芻議核心素養(yǎng)下的初中英語情感教育

楊華德

摘 要：隨著我國初中英語課程教育改革的不斷深入，越來越多的教師意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當今時代教育改革的潮流，創(chuàng)新教學(xué)方式對提高學(xué)生核心素養(yǎng)起著重要作用。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量成為眾多教學(xué)工作者重點關(guān)注的問題。本文圍繞初中英語教學(xué)，分析了如何利用情感教育進行教學(xué)創(chuàng)新并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，繼而提出了一些具有參考價值的建議，希望為廣大初中英語教學(xué)工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.015

情感教育是教學(xué)活動的重要組成部分，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到愛護環(huán)境、尊敬教師、孝順父母等優(yōu)良傳統(tǒng)，而且有助于學(xué)生受到語言環(huán)境、教學(xué)背景等多種因素的影響，從而提升學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語教師應(yīng)意識到情感教育對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，充分發(fā)揮情感教育的教學(xué)優(yōu)勢，幫助班級學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識的信心，促進初中英語教學(xué)活動順利進行。

一、情感教育在初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的作用

由于應(yīng)用的普遍性，英語課在我國的教學(xué)中一直占據(jù)著十分重要的位置。對于初中學(xué)生來說，英語課的學(xué)習(xí)難度相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更上了一個臺階，初中英語課程不僅學(xué)習(xí)量增加了很多，而且對于廣大初中生的英語核心素養(yǎng)也提出了更高的要求。一方面，初中生在英語學(xué)習(xí)中要掌握堅實的英語語法等理論知識。另一方面，新課改要求現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)英語要以實際應(yīng)用為目標，在聽、說、讀、寫等各個方面全面發(fā)展，堅決杜絕過去那種紙上英語、啞巴英語的窘境?；诖?，通過眾多一線英語教師大量的教學(xué)實踐，提出了初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)理念。

首先，情感教育的實施可以幫助初中生在心理上接受英語課，增強他們學(xué)習(xí)英語的意愿，從而有效地提升廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，改善其厭學(xué)情緒。而心態(tài)的改變又是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在心理上接受英語，才能保證學(xué)習(xí)效率不斷提升，實現(xiàn)英語知識的內(nèi)化，而不是流于形式。也只有加強英語情感教育，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而促使學(xué)生將英語融入自身的日常生活當中，以達到拓展應(yīng)用空間，提高應(yīng)用技能，培養(yǎng)英語素養(yǎng)的目的。

其次，初中英語教師在教學(xué)過程中開展情感教學(xué)，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，改善師生關(guān)系。過去，由于教師忽視了對學(xué)生情感方面的指引，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生枯燥、乏味、漫無目的的感受，久而久之，這種感受便會越積越深，最終徹底爆發(fā)。因此，為了加強對學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)，教師必須積極地與學(xué)生交流、交心，幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)目標，讓他們學(xué)有所指、學(xué)有所思、學(xué)有所成。

二、情感教育在初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的教學(xué)策略

（一）深入研究英語教材，合理制定情感教育內(nèi)容

英語教師制定的教學(xué)活動策略要以英語教材為重要依據(jù)，英語教師想要提高情感教育的教學(xué)質(zhì)量，必須深入研究初中英語教材，從英語教材中篩選具備一定情感因素的文章內(nèi)容，將其作為情感教育的重點教學(xué)資源，向?qū)W生進行情感滲透，加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，在進行英語教學(xué)時，教師依據(jù)對文章涉及情感因素的掌握，從龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，將其作為英語教學(xué)的輔助工具，先向?qū)W生講解文章涉及的單詞、詞匯、語法、固定句型等知識內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留幾分鐘的知識消化吸收時間，然后運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示色彩鮮明、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強帶入性的圖片與視頻，如此，學(xué)生將對本堂課產(chǎn)生深刻的印象，最終完成對課本教材的準確理解與深入研究，達到教師的教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)新情感教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中英語教師的情感教育方式直接影響初中生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進的情感教育理念和教學(xué)方式，將其與自身原有的教學(xué)方式相結(jié)合，進行教學(xué)方式創(chuàng)新，提高英語情感教學(xué)的趣味性，提高班級學(xué)生參加英語教學(xué)的興趣，從而提升自身的教學(xué)效率。對此，教師在向?qū)W生進行英語情感教學(xué)時，可以采取分組合作與角色扮演相結(jié)合的教學(xué)方式，依據(jù)對英語教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，合理設(shè)置問題情境。比如，教師可以將班級學(xué)生按照座位順序進行分組，每組4名學(xué)生，分別扮演媽媽、爸爸和孩子（小明和小紅），然后教師設(shè)置“周末大掃除，爸爸媽媽辛苦地打掃衛(wèi)生，小明和小紅如何幫助爸爸媽媽打掃衛(wèi)生”的情境，學(xué)生們便能夠體會到父母在做家務(wù)時的辛苦，同時發(fā)現(xiàn)自身生活自理能力的不足之處，并意識到家務(wù)應(yīng)該由家庭成員共同承擔。如此，可以讓他們對生活進行深刻體驗的同時，熟練地掌握一些日常交際用語的運用，提高生活技能，使英語學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）積極開展師生互動，有力推動情感教育

師生互動與情感教育是一種相輔相成、相互促進的關(guān)系，情感教育有利于師生互動的順利開展，同樣師生互動又是情感交流的重要方式。在初中英語教學(xué)中加強師生互動，一方面可以有效改善師生關(guān)系，促使教師與學(xué)生順利溝通、交流，產(chǎn)生情感共鳴，提高教學(xué)效率。另一方面，師生互動也是培養(yǎng)學(xué)生與人相處技能的寶貴機會，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升同樣具有重要的作用。

首先，在初中英語課堂上要做好師生互動，可以通過營造積極、融洽的課堂氛圍來實現(xiàn)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多嘗試一些新型的教學(xué)模式來刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，諸如分組教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。這些教學(xué)模式都能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生新鮮感，有利于英語素養(yǎng)的全面提升，有利于師生關(guān)系的有效改善，更有利于英語情感教育的充分實現(xiàn)。