小學(xué)寫作教學(xué)策略的應(yīng)用研究

王海萍

小學(xué)寫作教學(xué)中，對(duì)教學(xué)策略展開研究是很有必要的。這會(huì)讓教師探索更多有針對(duì)性的教學(xué)模式，并且促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效提升。教師首先要了解學(xué)生基本的語(yǔ)言能力，了解學(xué)生可能會(huì)存在的寫作問(wèn)題與障礙。這些都是讓教師有針對(duì)性地制定教學(xué)策略的重要參考，也是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的根本所在。教師要結(jié)合多方面因素對(duì)寫作教學(xué)做出綜合的考量，以全面提升寫作教學(xué)的效率。

一、寫作教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這是非常重要的教學(xué)基礎(chǔ)。教師要弄清新課程理念對(duì)學(xué)生能力的要求，要明確在新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的寫作教學(xué)目標(biāo)，并且以此為依據(jù)制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略。這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力的提升，才能夠體現(xiàn)寫作教學(xué)的價(jià)值。然后幫助學(xué)生梳理寫作思路，明確寫作方向，讓學(xué)生的寫作更順暢，寫出來(lái)的文章質(zhì)量更高。

例如，在小學(xué)寫景作文的教學(xué)中，教師布置了“動(dòng)人的春”這一寫作主題。教師詳細(xì)講解后，可以要求學(xué)生利用周末時(shí)間走進(jìn)大自然，尋找寫作對(duì)象。如此，學(xué)生就擁有了足夠的時(shí)間取材、構(gòu)思和立意，從而使作文更真實(shí)、客觀。教師要積極進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)寫作教學(xué)和學(xué)生的日常生活的有效融合。這不僅啟發(fā)了學(xué)生思維，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)生活有更深入的感受，從而幫助學(xué)生積累有價(jià)值的寫作素材。寫作素材不斷豐富，學(xué)生才能在寫作時(shí)得心應(yīng)手，寫出的文章質(zhì)量也會(huì)更高。

二、采用有效的教學(xué)輔助工具

教師想要讓作文課堂的教學(xué)更為豐富多彩，必須運(yùn)用有效的教學(xué)輔助工具。寫作教學(xué)方法的選擇非常重要，作文指導(dǎo)課理論內(nèi)容較多，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在障礙，也容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，所以教師所采取的課程講授方法就非常重要。教師要讓理論課程的教學(xué)變得清晰直觀，要在教學(xué)工具的輔助下讓抽象的內(nèi)容變得具體，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)。這不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，也會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)寫作課程的喜愛(ài)程度，對(duì)寫作教學(xué)效率的提升同樣會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

例如，教師想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人物的方法，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更加細(xì)致的描寫突出人物的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過(guò)大量講述和閱讀相應(yīng)的范文來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生通常難以理解，這就大大降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。教師可以充分利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。具體地說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備展示相應(yīng)的人物形象，使學(xué)生能夠擁有直觀的參照與對(duì)比。這種教學(xué)模式不僅新穎直觀，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更容易，能夠促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提升。

三、增進(jìn)學(xué)生間的有效合作交流

寫作教學(xué)中，增進(jìn)學(xué)生間的有效合作交流也非常重要，這同樣是非常有效的教學(xué)模式。學(xué)生間的有效交流與合作，會(huì)促進(jìn)思維火花的碰撞，能夠讓學(xué)生的想法、見解實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫作思路。同時(shí)，學(xué)生還能夠就自己在寫作中存在的一些問(wèn)題展開交流探究，共同尋求解決問(wèn)題的方案，學(xué)到更多的寫作方法與寫作技巧。教師可以有意識(shí)地為學(xué)生間的交流合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)與平臺(tái)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作交流主題鼓勵(lì)學(xué)生探討。這不僅能夠豐富寫作教學(xué)的形式，也會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在以“難忘的一課”為主題開展寫作教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生描述自己經(jīng)歷過(guò)的最難忘的一堂課，便可以以合作交流的形式來(lái)開展寫作教學(xué)。首先，教師按照一定的條件與標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的小組。隨后，教師組織學(xué)生在小組中分享觀點(diǎn)，先探討什么叫難忘的一課，并在此基礎(chǔ)上討論作文的取材、構(gòu)思和立意。然后，教師組織小組中的學(xué)生相互批閱對(duì)方的作文，在批閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)反思提高自身的作文水平。這種基于學(xué)生間合作學(xué)習(xí)開展的寫作教學(xué)，不僅是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種非常好的鍛煉，也能夠讓學(xué)生接觸更多其他同學(xué)的作文，并且從中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)寫作教學(xué)中，采取有效的教學(xué)策略非常重要。教師想要讓作文教學(xué)更為豐富多彩，可采用有效的教學(xué)輔助工具。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與有效的交流與合作，讓學(xué)生接觸更多其他同學(xué)的作文，并且從中吸取相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn)，這些都可以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。