南通地區(qū)高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

馬善云

摘 要：新社會(huì)提倡學(xué)校要開(kāi)展勞動(dòng)教育，通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，并在勞動(dòng)中形成平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的新型關(guān)系。因此，勞動(dòng)教育成為新時(shí)期高等教育系統(tǒng)必須要開(kāi)展的教育內(nèi)容之一，在立德樹(shù)人的教育理念下，高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文以南通地區(qū)為例，分析高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，并對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性地策略研究。

關(guān)鍵詞：南通地區(qū);高職院校;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.030

0 引言

人類社會(huì)賴以生存的基礎(chǔ)就是勞動(dòng)，勞動(dòng)教育是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的前提，也是適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的核心要點(diǎn)。高職院校是以職業(yè)教育為基礎(chǔ)的教育系統(tǒng)，在高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人道德素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，有利于提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，必須要結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正將勞動(dòng)教育落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生為參加現(xiàn)代化建設(shè)而做好準(zhǔn)備。南通地區(qū)高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在新時(shí)期南通經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，南通高職院校的勞動(dòng)教育也需要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，深入發(fā)展高職院校的勞動(dòng)教育。

1 高職院校勞動(dòng)教育概述

1.1 勞動(dòng)教育的含義

勞動(dòng)是人類社會(huì)特有的產(chǎn)物，是人類社會(huì)在出現(xiàn)以后人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過(guò)勞動(dòng)才創(chuàng)造了歷史，成了社會(huì)的主人。因此，想要推動(dòng)人類社會(huì)持續(xù)的進(jìn)步，就必須讓每個(gè)人保持著高度的勞動(dòng)熱情，勞動(dòng)教育成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展，高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育實(shí)際上隸屬于德育教育的內(nèi)容之一，在最初勞動(dòng)教育的根本意圖是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生掌握有關(guān)勞動(dòng)的思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范，在迎合社會(huì)主義新風(fēng)尚的同時(shí)自覺(jué)、誠(chéng)實(shí)地踐行勞動(dòng)，根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)講時(shí)間、講效率、講技術(shù)的完成勞動(dòng)任務(wù)。

1.2 高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的背景

在新時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，這也就造成我國(guó)社會(huì)更加需要智慧型、創(chuàng)造性的勞動(dòng)人才。高職院校是培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的主要基地，因此，開(kāi)展勞動(dòng)教育是非常有必要的。在各行各業(yè)發(fā)生產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景下，高職院校必須要迎合國(guó)家和社會(huì)的相關(guān)需求，改變課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)增加勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，塑造學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，培育學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)。結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要，將勞動(dòng)教育與德育教育、體育教育、智力教育和其他教育等進(jìn)行充分的結(jié)合，既培養(yǎng)一線技能型人才，也培養(yǎng)創(chuàng)造性的綜合型人才。

1.3 高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展意義

高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育有利于從思想方面塑造學(xué)生的勞動(dòng)理念，讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，結(jié)合馬克思主義勞動(dòng)觀念，改變自己對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。有利于教導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，結(jié)合社會(huì)主義生產(chǎn)勞動(dòng)的現(xiàn)狀，提高技能，做好建設(shè)社會(huì)的準(zhǔn)備。有利于幫助學(xué)生鍛煉勞動(dòng)技能，成為社會(huì)所需要的技能型人才，總體增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，更有利于促進(jìn)院校本身的發(fā)展，根據(jù)勞動(dòng)教育，學(xué)生可以激發(fā)自己的勞動(dòng)活力，積極地參與到高職院校的建設(shè)進(jìn)程中去，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供相關(guān)建議。同時(shí)，高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，可以有效結(jié)合思想道德教育、智力教育，通過(guò)融合多種教育總體培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)認(rèn)同感，方便學(xué)生積極為自己的職業(yè)，為自己的夢(mèng)想而努力勞動(dòng)。

2 南通地區(qū)高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及其原因

目前，南通地區(qū)的各所高職院校已經(jīng)開(kāi)始重視到勞動(dòng)教育的重要性，而且已經(jīng)在積極的建設(shè)勞動(dòng)教育體系。但從目前的發(fā)展情況而言，各類高職院校在勞動(dòng)教育實(shí)踐方面仍然有所缺失。其主要表現(xiàn)為：課程體系并不明確，勞動(dòng)課程被融合到其他德育課程和專業(yè)課程之中;課程主體被淡化，勞動(dòng)教育的思想觀念存在片面化，不少教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中將勞動(dòng)教育等同于技能教育，或者將勞動(dòng)教育等同于衛(wèi)生教育，無(wú)法清晰地確立勞動(dòng)教育的目標(biāo)以及教育計(jì)劃，勞動(dòng)教育平臺(tái)呈現(xiàn)扁平化現(xiàn)象。目前南通地區(qū)有不少高職院校利用實(shí)踐教育的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，但由于勞動(dòng)實(shí)踐的方式過(guò)于單一，實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，造成勞動(dòng)教育平臺(tái)呈現(xiàn)扁平化現(xiàn)象。而且南通市的不少高職院校并不具備相應(yīng)的勞動(dòng)場(chǎng)地和勞動(dòng)教育設(shè)備，對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的管理存在忽視情況。一部分高職院校內(nèi)的教師隊(duì)伍并沒(méi)有與課程進(jìn)行匹配，導(dǎo)致在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也無(wú)法將個(gè)人與社會(huì)價(jià)值進(jìn)行有效統(tǒng)一?？傮w而言，目前南通市的高職院校勞動(dòng)綜合教育體系并不完善，所塑造的勞動(dòng)教育目標(biāo)、勞動(dòng)教育內(nèi)涵并不明確，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)情感，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的勞動(dòng)精神，鍛煉勞動(dòng)技能。究其根本，勞動(dòng)教育開(kāi)展現(xiàn)狀的影響因素主要存在于學(xué)生、社會(huì)風(fēng)氣以及學(xué)校環(huán)境三方面。

2.1 獨(dú)生子女相對(duì)較多

目前，南通市高職院校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，從小嬌生慣養(yǎng)，在初中和高中時(shí)代這部分學(xué)生的主要任務(wù)是讀書(shū)，家長(zhǎng)在日常中較多為學(xué)生灌輸一些以讀書(shū)為榮的理念，導(dǎo)致這部分學(xué)生的勞動(dòng)技能存在部分缺失。有部分學(xué)生的家長(zhǎng)一力承擔(dān)所有的家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，就會(huì)造成學(xué)生存在片面觀念，認(rèn)為體力勞動(dòng)并不屬于自己的任務(wù)。還有部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期為學(xué)生灌輸一些體力勞動(dòng)非常辛苦的概念，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，出現(xiàn)不愿意、害怕辛苦的心理。

2.2 社會(huì)的不良風(fēng)氣影響

目前受到多元文化的沖擊，一些西方的腐朽思想通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者是對(duì)外交流的途徑流入大學(xué)校園，學(xué)生在日常生活中利用互聯(lián)網(wǎng)讀取信息的過(guò)程中，會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，逐漸滋長(zhǎng)懶惰的習(xí)慣。由于中西方思想存在著一定的差異，因此，學(xué)生在長(zhǎng)期的西方腐朽思想包裹下，會(huì)出現(xiàn)鄙視體力勞動(dòng)，將體力勞動(dòng)當(dāng)作個(gè)人負(fù)擔(dān)的情況。有部分學(xué)生的辨別能力不高，因此會(huì)全盤(pán)接受西方落后腐朽的思想，形成自私主義和享樂(lè)主義，在日常生活并不熱愛(ài)勞動(dòng)，也不愿意展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐。