游戲教學(xué)法在對(duì)外漢綜合課中的應(yīng)用

樊柯 姜楠

摘 要：在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、各國(guó)關(guān)系愈發(fā)密切的今天，文化全球化猶如同不可阻擋的洶涌浪潮席卷全球，對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)也正穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)，大家逐漸將研究的重點(diǎn)和目光集中到了對(duì)外漢語教學(xué)法上，更加關(guān)注如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，讓學(xué)生更快更好的掌握漢語知識(shí)，更流利的運(yùn)用漢語進(jìn)行交際。中國(guó)古代著名教育家孔子的教學(xué)思想就曾有“寓教于樂”，即在娛樂中寄托教育。興趣是最好的老師，只有真心喜歡、熱愛，才能對(duì)一個(gè)事情長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。在第二語言學(xué)習(xí)中，只有真正對(duì)漢語、中國(guó)文化感興趣，才會(huì)為之努力并學(xué)好漢語。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;對(duì)外漢語;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.071

漢語被認(rèn)為是世界上最難學(xué)習(xí)的一門語言，這是我們必須承認(rèn)的。漢語屬于表意體系的文字，并且還有獨(dú)特的方塊形的漢字以及平升曲降的聲調(diào)，相對(duì)于其他國(guó)家的音素文字、音節(jié)文字等，漢語確實(shí)具有其與眾不同的難點(diǎn)，這就造成了第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語時(shí)就會(huì)產(chǎn)生大量的畏難情緒。同時(shí)，第二語言學(xué)習(xí)又是一個(gè)枯燥乏味并且艱難漫長(zhǎng)的過程，如何讓學(xué)生對(duì)漢語產(chǎn)生興趣并且持久地學(xué)習(xí)漢語，就成為對(duì)外漢語教師的一個(gè)重要任務(wù)。

1 游戲教學(xué)法的定義

1.1 王賀玲《淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法的運(yùn)用》

王賀玲在《淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法的運(yùn)用》這一文章中對(duì)游戲及游戲教學(xué)法下了明確的定義，她進(jìn)行了如下闡釋。游戲教學(xué)法即教學(xué)課堂中，借游戲的方式，使學(xué)生在比賽、競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺的掌握教材中的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生可以享受游戲帶來的樂趣。

在對(duì)外漢語課堂中的游戲教學(xué)法則指在對(duì)外漢語教學(xué)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如語音、詞匯、語法、漢字等，用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語及中國(guó)文化的興趣和好奇心，在輕松愉快的氛圍中來學(xué)習(xí)漢語，掌握知識(shí)點(diǎn)。

1.2 曾健《游戲在二語習(xí)得和教學(xué)中的應(yīng)用》

語言游戲從廣義的角度上來說泛指外語或第二語言教學(xué)課堂中的一切有組織的課堂活動(dòng);從狹義的角度上來說僅指在外語或第二語言教學(xué)課堂中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固并運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)為目的，以具有趣味性、多樣性、靈活性的內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中的語言游戲活動(dòng)。

1.3 朱靚、梁亮《游戲教學(xué)法在漢語口語課堂的靈活運(yùn)用》

朱靚與梁亮提出了任務(wù)型對(duì)外漢語口語教學(xué)系統(tǒng)的游戲教學(xué)法，他們認(rèn)為，在對(duì)外漢語教學(xué)課堂中游戲教學(xué)法應(yīng)與交際任務(wù)相結(jié)合，賦予任務(wù)以有趣味的游戲形式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

根據(jù)以上幾位學(xué)者對(duì)游戲及游戲教學(xué)法的定義，我們可以看出，王賀玲對(duì)于游戲教學(xué)法的定義主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，概括性極強(qiáng);曾健從廣義和狹義兩個(gè)角度對(duì)游戲教學(xué)法的定義作了闡釋，可謂全面;朱靚、梁亮更加注重游戲教學(xué)法與交際任務(wù)的結(jié)合，側(cè)重于任務(wù)型教學(xué)。

2 游戲教學(xué)法在對(duì)外漢語課堂中的必要性

根據(jù)第二語言習(xí)得理論中克拉申的情感過濾假說，第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中會(huì)通過各種途徑、機(jī)會(huì)和環(huán)境接觸到目的語，這些統(tǒng)稱為“輸入”。但學(xué)習(xí)者對(duì)于輸入并不是完全被接收，在第二語言課堂中，大部分情況下也是輸入大于吸收。這種現(xiàn)象，是由于學(xué)習(xí)者的情感對(duì)輸入的內(nèi)容產(chǎn)生了過濾作用，當(dāng)輸入擋了頭腦之外。造成這種過濾作用的情感主要想由于心理和情感因素引起的，比如焦慮、自信心、學(xué)習(xí)的壓力、外界的聲音等;當(dāng)然，身體狀況欠佳也會(huì)導(dǎo)致情感過濾的出現(xiàn)。據(jù)此，克拉申提出了第二語言習(xí)得的基本原則，即可理解的i+1輸入與低焦慮環(huán)境相互配合，就一定能習(xí)得第二語言。

3 游戲教學(xué)法的教學(xué)原則

3.1 趣味性原則

游戲教學(xué)法最重要也是最基本的原則是趣味性原則，游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在游戲中體會(huì)樂趣，學(xué)習(xí)漢語，掌握知識(shí)。另一方面，我們也要意識(shí)到，追求“趣味”不是單純的“玩樂”，而是“寓教于樂”，教師對(duì)于游戲的選擇要慎之又慎，需要考慮多方面的音素，譬如學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、文化背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等，最根本的一點(diǎn)是游戲的選擇一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符，讓學(xué)生通過游戲來鞏固掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

3.2 目的性原則

對(duì)外漢語教學(xué)的特殊性導(dǎo)致了在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中游戲的選取要考慮多個(gè)方面的要素，而不是隨意的選取游戲，游戲的設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相符，輔助教師完成本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)。

3.3 多樣性原則

由于學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)都是各不相同的，所以教師在選取游戲時(shí)不能重復(fù)選取一種游戲，否則會(huì)使學(xué)生感到疲憊無趣，從而產(chǎn)生厭煩情緒。在對(duì)外漢語教學(xué)中采取游戲教學(xué)法，要考慮到課型、學(xué)生的需求等多種要素，不要重復(fù)使用同一種游戲，要激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力設(shè)計(jì)新游戲。

3.4 最大參與性原則

最大參與性即盡可能讓學(xué)生全部參與到語言游戲活動(dòng)中來。無論是對(duì)外漢語教學(xué)還是漢語教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的層次水平、興趣、需求，合理分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)并且愿意參與語言游戲活動(dòng)中來。

3.5 文化性原則

對(duì)外漢語教學(xué)不僅是教授漢語，還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)，即傳播中國(guó)文化。 語言與文化的關(guān)系十分緊密，不可分割，在對(duì)外漢語中，同時(shí)也要注重與文化教學(xué)相結(jié)合，但文化教學(xué)要為對(duì)外漢語教學(xué)服務(wù)，語言教學(xué)仍是主體。

4 游戲教學(xué)法在對(duì)外漢語綜合課中的運(yùn)用

4.1 堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則

任何一種教學(xué)法都有自己的理論基礎(chǔ)與教學(xué)原則，教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也反映出了該教學(xué)法在教學(xué)過程中需要注意的問題。