普通工科院校師生關(guān)系現(xiàn)狀剖析及應(yīng)對(duì)策略

李秀華 宋立明 李陽 侯阿臨 劉麗偉

摘 要：在國內(nèi)外環(huán)境紛繁復(fù)雜、信息高速發(fā)展的新時(shí)代背景下，普通工科院校的辦學(xué)條件及學(xué)生的綜合素對(duì)融洽的師生關(guān)系有較大影響。針對(duì)普通工科院校如何建立良好師生關(guān)系的問題，查閱了大量文獻(xiàn)，并通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)出普通工科院校師生關(guān)系現(xiàn)狀及不和諧成因。通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出構(gòu)建新型師生關(guān)系的原則及策略。

關(guān)鍵詞：普通工科院校;師生關(guān)系;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.024

0 引言

師生關(guān)系是高校最基本的人際關(guān)系，高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，而高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等教育發(fā)展水平和國家核心競爭力的重要指標(biāo)?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，教育資源互聯(lián)互通與共享，教育資源多樣化，人們接受教育不再僅僅局限學(xué)校一種途徑，學(xué)校教育不再占有絕對(duì)優(yōu)先地位。新時(shí)代帶來的是平等意識(shí)、民主意識(shí)和參與意識(shí)的普遍提升，這就導(dǎo)致教育過程中要“去權(quán)威化”，建立新時(shí)代背景下的新型師生關(guān)系。普通工科院校的規(guī)模在各類高校中占有很大的比重，這類院校是為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)專門技術(shù)人才。然而，普通工科院校的教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍及生源綜合素質(zhì)都不強(qiáng);普通工科院校的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，而工科院校的學(xué)習(xí)難度又大。這就需要教育者轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的根深蒂固的看法，更加尊重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)等各個(gè)方面的提升。因此，普通工科院校新型師生關(guān)系的建立顯得尤為重要。

1 普通工科院校師生關(guān)系現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，普通工科院校的師生關(guān)系在相應(yīng)地發(fā)生著變化。普通工科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀對(duì)師生關(guān)系的和諧共處有一定的影響。

1.1 普通工科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)條件有限，與其他重點(diǎn)大學(xué)、部屬院校相比，資金投入不足使得普通工科院校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件相對(duì)落后;師資隊(duì)伍不強(qiáng)，教師的教育理論掌握不夠，缺乏工程背景、必要的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和知識(shí)的運(yùn)用能力;教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與重點(diǎn)高校相似，在以科研為重的評(píng)價(jià)體制下，教師投入教學(xué)的精力有限;學(xué)生基礎(chǔ)差，“打游戲、睡大覺、談戀愛、醉生夢(mèng)死”的不乏其人;學(xué)生耐挫抗壓能力差，自我約束能力差，注重個(gè)人享受等普遍存在。

1.2 師生關(guān)系現(xiàn)狀

由于普通工科院校教師精力投入不足、學(xué)生精力投入不足、資源配置不足等各種原因造成了師生間相處得不融洽。

1.2.1 學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒

普通工科院校的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，而工科院校的學(xué)習(xí)難度又大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒會(huì)轉(zhuǎn)嫁到老師身上。而教師由于科研和評(píng)職的壓力，在教學(xué)上投入的精力相對(duì)較少，教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)與當(dāng)前的信息技術(shù)和信息渠道脫軌，不符合當(dāng)代大學(xué)生的信息訴求。因而學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)或者人文素養(yǎng)的教育會(huì)產(chǎn)生心理上的抵觸。

1.2.2 學(xué)生的獲得感差使師生關(guān)系不和諧

普通工科院校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件相對(duì)落后，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)受限，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺理論知識(shí)沒聽懂，實(shí)操又不足，沒有學(xué)到什么。這種獲得感得不到滿足，自然負(fù)面的情緒就會(huì)影響師生關(guān)系，因?yàn)榻處熓桥c學(xué)生的直接接觸者。

1.2.3 師生關(guān)系冷漠

高校教師的工作時(shí)間和空間彈性較大，他們可以在家也可在校，可以白天也可晚上工作;學(xué)生除了上課之外，基本上是自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師和學(xué)生接觸少。另外，教師教研和科研的壓力也很大，他們投入學(xué)生身上的時(shí)間和精力有限。因而，師生間基本上就只有課堂上的接觸時(shí)間，而課堂上，教師是主角，互動(dòng)有限。所以，師生關(guān)系冷漠是在所難免的。

2 普通工科院校師生關(guān)系不和諧成因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，追求個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生與恪守傳統(tǒng)的老師發(fā)生沖突不可避免。由于普通工科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀與一流院校有差距，因而師生關(guān)系不和諧的成因也有自身的特點(diǎn)。

2.1 學(xué)生的因素

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，獨(dú)生子女的成長經(jīng)歷形成的性格和習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺少人際交往的經(jīng)驗(yàn)，承受壓力能力不強(qiáng)，一旦壓力增大，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抑郁、抵觸情緒，或自暴自棄，或者產(chǎn)生逆反心理，缺乏自我調(diào)節(jié)能力。而普通工科院校學(xué)生除了具有上述問題外，還具有以下特點(diǎn)：不喜歡老師提出的嚴(yán)厲、強(qiáng)迫性的要求;犯錯(cuò)誤不愿接受處罰，且對(duì)老師有抵觸情緒;自己不努力學(xué)習(xí)，反而找各種原因;不喜歡老師講大道理。普通工科院校學(xué)生的這些心理問題與反應(yīng)都會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.2 學(xué)校的因素

普通工科院校教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)存在問題。教師職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等都要看科研項(xiàng)目、論文數(shù)量、質(zhì)量，因而導(dǎo)致“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象。教師必然會(huì)將科研工作視為“必須完成”的任務(wù)，而把教學(xué)工作只視為“不得不完成”的應(yīng)付工作。學(xué)校在育人工作上的管理和獎(jiǎng)懲制度也不健全，科研、教學(xué)工作相對(duì)來說更容易量化，育人效果的評(píng)價(jià)相對(duì)難以量化和操作，這就客觀上導(dǎo)致了師生關(guān)系被弱化并趨于平淡。

普通工科院校普遍存在著師生比低的現(xiàn)象。20世紀(jì)末期高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大班授課現(xiàn)象普遍存在，教師根本無法與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流。學(xué)生對(duì)老師逐漸失去了敬仰和佩服，師生之間變得陌生就成為不可逆轉(zhuǎn)的潛在趨勢。

2.3 社會(huì)的因素

目前，國際國內(nèi)形式發(fā)生深刻變化，中國正處于商品經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期。在商品經(jīng)濟(jì)還有西方價(jià)值觀念的沖擊下，一些師生的生活價(jià)值逐漸偏離正常軌道，將師生關(guān)系從交流轉(zhuǎn)化為交易，師生關(guān)系趨于實(shí)用性。在社會(huì)腐敗及不正風(fēng)氣的影響下，大學(xué)生往往會(huì)發(fā)生各種違紀(jì)現(xiàn)象，比如，考試違紀(jì)、交友違規(guī)、貸款不誠信、同學(xué)打架等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都造成師生關(guān)系的不和諧。

2.4 家長的因素

大學(xué)生家長和中小學(xué)生家長對(duì)學(xué)校和孩子的要求是截然不同的。中小學(xué)生家長對(duì)學(xué)校和老師的要求唯命是從;而大學(xué)生家長對(duì)學(xué)校和老師的要求很冷漠，甚至詆毀，家長這種情緒會(huì)傳遞到學(xué)生身上。另外，有一些家長認(rèn)為，上了大學(xué)就不用那么努力了，只要拿到畢業(yè)證就可以了，所以對(duì)孩子疏于管理，把孩子完全推給學(xué)校，這些都會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生不好的影響。