運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣

管勝兵

運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，需要得到語(yǔ)文教師的關(guān)注和重視，需要明確認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，以此開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、應(yīng)用生活化語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文學(xué)科牽涉到的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，因此，全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)存在一定難度，并且也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在具體教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，這樣學(xué)生才可以深入地探索語(yǔ)文知識(shí)。運(yùn)用生活元素能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作中將學(xué)生作為教學(xué)主體，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生與老師建立了良好的關(guān)系，并且學(xué)生能夠認(rèn)可并肯定語(yǔ)文教師的教學(xué)工作。除此以外，語(yǔ)文教師還可以掌握學(xué)生的具體情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑和遇到的問(wèn)題可以及時(shí)獲知。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包含了豐富的知識(shí)，包括文言文、詩(shī)詞等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到困難和吃力，此時(shí)語(yǔ)文教師需要運(yùn)用生活元素輔助學(xué)生理解，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)，逐漸樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。所以在教學(xué)中可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠親身地體會(huì)和感受，從而可以與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有助于運(yùn)用生活元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，輔助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)深入探索和掌握。

二、應(yīng)用生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用生活化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就需要積極地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及以后的發(fā)展都能產(chǎn)生重要的作用和意義。因此，需要將學(xué)生熟悉的事物融入語(yǔ)文教學(xué)中去，學(xué)生對(duì)于熟悉的事物就可以積極地表達(dá)自己的想法和建議，學(xué)生對(duì)于這種教育方式能夠產(chǎn)生濃厚的好奇心，此時(shí)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上針對(duì)所熟悉的事物表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，不但可以讓學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生對(duì)于日常生活的洞察力。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中才能有更豐富的寫(xiě)作素材。將生活元素融入教學(xué)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加形象具體，更具有生命力，進(jìn)而提高寫(xiě)作質(zhì)量，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》的教學(xué)中，本節(jié)是識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，文章以圖文結(jié)合的方式列舉了七種美食，還以純文字的形式列舉了其他四種中國(guó)美食。民以食為天，人們每天都會(huì)和食物打交道，因此，極有必要將此篇文章結(jié)合生活化的情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出制作食物需要用到的方式，例如：炒、烤、蒸、燉等，并讓學(xué)生踴躍回答自己最愛(ài)吃的中國(guó)美食是什么，同時(shí)嘗試讓學(xué)生說(shuō)出制作方法，在這樣輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

三、延伸教學(xué)方式，深入社會(huì)自然

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注重教學(xué)方式的延伸，突破課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的限制和制約。這是由于課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)時(shí)間比較有限，為了符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就要合理地延伸教學(xué)方式，拓展教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)課外活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生深入社會(huì)自然，學(xué)生可以親身體會(huì)日常生活，這也成為學(xué)生的另外一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)生不但可以深入社會(huì)自然中掌握教材中所沒(méi)有的知識(shí)，而且還可以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活元素可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，并且輔助學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。這需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸探索知識(shí)，并且輔助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。