基于邏輯思維的高中地理主觀題解答策略探究

彭會(huì)

摘 要：文章以2016年高考地理全國(guó)卷Ⅰ卷第36題的第一問(wèn)為例，剖析高中學(xué)生在主觀題答題方面存在邏輯思維方面的問(wèn)題及原因，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略的探究。結(jié)果表明，邏輯思維能力的欠缺是學(xué)生高考地理主觀題得分較低的重要原因之一，平時(shí)教師要優(yōu)化地理試題講評(píng)策略，提升學(xué)生解題的邏輯思維能力。教師可以在學(xué)生解題過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用因果分析法、多角度分析法和要素的綜合分析法，提升學(xué)生在地理問(wèn)題上的判斷、比較、推理和綜合分析能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;邏輯思維;主觀題

地理邏輯思維能力是指對(duì)抽象的地理事物進(jìn)行思維加工，概括總結(jié)出地理概念，然后能判斷、比較、推理和綜合分析地理事物及其包含的要素，和相互聯(lián)系的各個(gè)地理要素，去探索和挖掘地理現(xiàn)象背后規(guī)律的一種能力。在學(xué)生平時(shí)的做題練習(xí)和考試過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在主觀題作答時(shí)，因?yàn)閷?duì)試題題目的邏輯分析不清晰，找不到答題的方向和角度，只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械地照抄答題模板，導(dǎo)致失分很?chē)?yán)重。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，未能有意識(shí)地重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生不能舉一隅而反三隅，不能因地制宜隨情境改變而靈活做題。文章以2016年高考地理全國(guó)卷Ⅰ卷第36題的第一問(wèn)為例，探究在地理綜合題答題方面，高中學(xué)生表現(xiàn)在邏輯思維方面的問(wèn)題，并剖析成因，提出相應(yīng)的解決措施，著重注重優(yōu)化試題的講評(píng)方法，提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

一、 試題與答題邏輯

（一）高考試題重現(xiàn)

（2016年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第36題第1問(wèn)）

材料信息：“茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟開(kāi)放的最適溫度，喜光，根系發(fā)達(dá)。生長(zhǎng)旺季要求水分充足，但土壤過(guò)濕不利于其根系發(fā)育，開(kāi)花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開(kāi)放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時(shí)間……”

問(wèn)題：“（1）與江蘇、浙江相比，說(shuō)明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件。（6分）”

（二）答題思維邏輯構(gòu)建

在實(shí)際解題應(yīng)用中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用地理邏輯思維，對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行判斷、比較、推理和綜合分析，做好思維加工，才能更好解答題目。據(jù)此，案例中題目的答題邏輯梳理如下：

根據(jù)圖1，解題過(guò)程中，學(xué)生要先進(jìn)行審題，抓住核心關(guān)鍵詞，茉莉花生長(zhǎng)的有利氣候條件，借助判斷和綜合分析能力，總結(jié)出氣候條件的要素，包括熱量、降水、光照、日較差、風(fēng)力等。然后借助對(duì)比分析能力，分析出不同于江蘇和浙江，橫縣有利于茉莉花生長(zhǎng)的氣候條件。再根據(jù)材料中提供的文字信息和圖表信息，借助判斷推理和綜合分析能力，將橫縣與江蘇和浙江進(jìn)行對(duì)比分析，即江蘇和浙江沒(méi)有的氣候優(yōu)勢(shì)，而橫縣獨(dú)有的，并有利于茉莉花生長(zhǎng)的氣候條件具體包含的要素。最后整理思路開(kāi)始作答，寫(xiě)出有條理性、有因果邏輯關(guān)系的答案。

二、 問(wèn)題表現(xiàn)和原因分析

（一）概念不清，判斷能力不足

判斷是人基于思維的基礎(chǔ)上，做出分析、辨別和斷定事物的技能與本領(lǐng)。本道題目要判斷出與江蘇和浙江相比，橫縣有利于茉莉花生長(zhǎng)的氣候條件。首先需要對(duì)氣候條件的概念和內(nèi)涵進(jìn)行判斷和判定。氣候是地球上某一地區(qū)距離地面較近的大氣層在多年內(nèi)天氣的平均狀態(tài)，是比較穩(wěn)定的。它主要通過(guò)氣溫、降水、光照、風(fēng)力等統(tǒng)計(jì)量（均值、極值、概率等）來(lái)描述。很多學(xué)生由于對(duì)氣候條件這一概念理解不清晰，或者理解得不全面，影響答題的方向、準(zhǔn)確性和全面性。

（二）角度不清晰，影響推理分析

本題要從江蘇、浙江與橫縣兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比分析，并且還要結(jié)合茉莉花所需要的氣候條件進(jìn)行出發(fā)，分別分析出橫縣的氣候條件是怎樣的，與江蘇、浙江不同的氣候條件是怎樣的，茉莉花需要的氣候條件是怎樣的，最終辨別和斷定出在對(duì)比浙江、江蘇，橫縣在茉莉花生長(zhǎng)方面的氣候條件優(yōu)勢(shì)。（思維導(dǎo)圖如圖2所示）在作答過(guò)程中，學(xué)生很容易忽視對(duì)江蘇、浙江這個(gè)角度的氣候條件的分析，從反面分析江蘇、浙江不適合茉莉花生長(zhǎng)的氣候條件。學(xué)生往往會(huì)很直接對(duì)橫縣的氣候條件這個(gè)角度去分析，造成答案最終分析得不是很精準(zhǔn)和全面，失分嚴(yán)重。

（三）因果不清晰，比較能力不足

本題的答案表述過(guò)程中要注意因果關(guān)系的表述，主要體現(xiàn)在要結(jié)合茉莉花的生長(zhǎng)條件要求，如茉莉花喜高溫天氣，抗寒比較差，花蕾孕育要25℃以上，花蕾成熟開(kāi)放要在32～37℃。喜光。需要水分但土壤不能過(guò)濕。所以，在表述過(guò)程中，要注重思考影響氣候條件背后的成因，如太陽(yáng)輻射因子、下墊面因子、大氣環(huán)流因子和人類(lèi)活動(dòng)因子。江蘇、浙江和橫縣相比，同屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，下墊面都是陸地，人類(lèi)活動(dòng)可以忽略不計(jì)，唯一最大的不同在于兩地的太陽(yáng)輻射不一樣。橫縣相比江蘇、浙江，緯度更低，所以所接收的太陽(yáng)輻射量更多，高溫期更長(zhǎng)，降水量更多。另外影響茉莉花生長(zhǎng)的因素中，還與氣候?yàn)?zāi)害有關(guān)系，如低溫凍害、梅雨、伏旱等，橫縣與江蘇、浙江相比，遠(yuǎn)離冬季風(fēng)源地，低溫凍害較少，氣溫更加適應(yīng)。而且江蘇、浙江一帶地處長(zhǎng)江中下游區(qū)域，會(huì)受長(zhǎng)時(shí)間的梅雨和伏旱天氣的影響，茉莉花生長(zhǎng)過(guò)程中根系會(huì)太濕，適宜溫度也會(huì)超過(guò)37℃。所以在對(duì)比分析過(guò)程中，就可以合理推理出橫縣有利于茉莉花生長(zhǎng)的氣候條件。（思維導(dǎo)圖如圖3所示）但在剖析橫縣茉莉花生長(zhǎng)的有利條件中，很多學(xué)生對(duì)橫縣擁有茉莉花需要的氣溫和土壤濕度背后成因，以及江蘇、浙江不具備茉莉花生長(zhǎng)的氣溫和土壤濕度條件背后成因剖析得不全面和精準(zhǔn)，導(dǎo)致失分現(xiàn)象很?chē)?yán)重。

（四）要素分析不準(zhǔn)確，綜合分析能力弱

氣候條件通常包括熱量、降水、光照、日較差、風(fēng)力等要素?？忌诜治錾希ǔ?huì)犯兩種錯(cuò)誤，一種是氣候條件沒(méi)審清楚，直接答成了自然條件，涉及地形、氣候、土壤、水源等;另外一種是直接根據(jù)答題模板，羅列出氣候條件熱量、降水、光照、日較差、風(fēng)力，完全沒(méi)有結(jié)合題意進(jìn)行篩選。所以，導(dǎo)致對(duì)題目要求作答的要素分析不準(zhǔn)確，綜合分析不到位，失分嚴(yán)重。