高職院校專業(yè)課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐

靳秀蘭 錢洋友

[摘要] 本文圍繞高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，論述了在高職院校實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的改革思路、創(chuàng)新實(shí)踐方法和教學(xué)改革成果。

[關(guān)鍵詞] 高職院校課程項(xiàng)目化改革

從目前高職院校的實(shí)際情況看，無(wú)論是工學(xué)交替、半工半讀以及“教學(xué)做結(jié)合”，還是“校內(nèi)基地工廠化、校外基地學(xué)?；?，其中一個(gè)根本問(wèn)題就在于生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)如何確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？教學(xué)安排如何進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏？筆者認(rèn)為，實(shí)施課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)是解決問(wèn)題的途徑之一。

一、高職教育與課程項(xiàng)目化的關(guān)系

1、課程項(xiàng)目化是高等職業(yè)教育改革的需要

高職教育課程項(xiàng)目化，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目化的教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)；課程教學(xué)內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項(xiàng)目與任務(wù)；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動(dòng)性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。課程項(xiàng)目化是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且從職業(yè)人才的角度使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，使職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的綜合培養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的途徑。

課程項(xiàng)目化是造就高職師資隊(duì)伍的需要。教師只有通過(guò)課程項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化才能做到與行業(yè)接軌。教師在課程項(xiàng)目化過(guò)程中自然需要與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，也才能做到“教最新的”，保證讓學(xué)生“學(xué)有所用”；課程項(xiàng)目化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過(guò)具體的課程以及課程項(xiàng)目教學(xué)來(lái)完成，而課程項(xiàng)目化就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑；課程項(xiàng)目化也是高職教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的需要。學(xué)校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的人力資源，有條件進(jìn)行課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)與成果社會(huì)化應(yīng)用，從而服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、互利多贏是實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化的根本保證

整合資源、積極探索并深化校企合作。如某學(xué)校探索與實(shí)踐“五位一體”辦學(xué)模式，具體內(nèi)容包括招生就業(yè)教學(xué)科研基地辦學(xué)要素一體化，課堂課余假期教學(xué)時(shí)間一體化，學(xué)校社會(huì)企業(yè)教學(xué)空間一體化，生產(chǎn)教學(xué)科研教學(xué)過(guò)程一體化，區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)專業(yè)一體化。其中，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是根本，緊密型校企合作基地建設(shè)是關(guān)鍵。招生就業(yè)、教學(xué)科研可以在緊密型基地基礎(chǔ)上按照校企產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制全面深入展開(kāi)。提高辦學(xué)質(zhì)量需要我們建立與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相配套的校外緊密型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地?！拔逦灰惑w”，不斷深化滲透到教學(xué)計(jì)劃與課程教材等教學(xué)要素中，使教育教學(xué)系統(tǒng)逐步進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

3、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制是課程項(xiàng)目化的基礎(chǔ)

要努力建立與完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，包括：供求動(dòng)力機(jī)制、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制、人才互動(dòng)機(jī)制、教學(xué)滲透機(jī)制、技能創(chuàng)新機(jī)制、合作深化機(jī)制、項(xiàng)目拓展機(jī)制、互利共贏機(jī)制、考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，可以經(jīng)常性地提供真實(shí)的課程教學(xué)項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生參與其中，在課程項(xiàng)目化教學(xué)中不斷強(qiáng)化和提高職業(yè)技能。

二、高職院校實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施方案

專業(yè)課程實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”是為了滿足目前各行業(yè)對(duì)實(shí)用人才的需求。經(jīng)過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，改革現(xiàn)今的教學(xué)模式，實(shí)踐“項(xiàng)目化教學(xué)”的理念，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的共同需要，是高職教育的發(fā)展方向。從企業(yè)自身角度來(lái)看，企業(yè)需要高素質(zhì)的、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用人才；從學(xué)校自身發(fā)展角度來(lái)看，只有實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人才，學(xué)校才能真正意義上長(zhǎng)期發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)；從學(xué)生自身角度來(lái)看，項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生豐富的實(shí)踐知識(shí)，成功實(shí)現(xiàn)了從書本知識(shí)到企業(yè)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)渡，為自身的健康發(fā)展提供了很大的空間。

1、師資及教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備工作

項(xiàng)目化教學(xué)的主角有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生，他們是項(xiàng)目化教學(xué)成果的體現(xiàn)者；另一個(gè)是教師，他們是項(xiàng)目化教學(xué)的影響者。從某種程度來(lái)講，教師的教學(xué)水平，直接影響了學(xué)生的受教育程度，直接影響了項(xiàng)目化教學(xué)的改革成果。這就要求教師在擁有良好的師德的基礎(chǔ)上，不僅有較深的理論功底，廣泛的專業(yè)知識(shí)，極強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。正是由于這一點(diǎn)，我們應(yīng)加強(qiáng)組織教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。將部分專業(yè)教師和試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)管理人員分批選派至具有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn), 讓他們真正掌握基本知識(shí)和基本技能, 弄清企業(yè)各工作崗位的日常工作內(nèi)容, 工程技術(shù)人員總結(jié)的工程經(jīng)驗(yàn)和工作技巧, 達(dá)到返校后能勝任專業(yè)課程教學(xué)工作。參訓(xùn)的教師不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還可以直接參與公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究，得到實(shí)踐鍛煉。通過(guò)培訓(xùn)，不僅能夠使教師掌握更豐富的知識(shí)，而且為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件。

同時(shí), 為使學(xué)生在校期間能接受到與企業(yè)情況基本相符的專業(yè)教育, 除按校企結(jié)合模式定期派學(xué)生企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)外, 最好還要購(gòu)置部分與專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)相配套的教學(xué)設(shè)備, 在教師為學(xué)生授課期間既能使學(xué)生得到與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)幾乎相同的仿真實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

2、建立校企聯(lián)絡(luò)制度, 保證專業(yè)項(xiàng)目課程的正常實(shí)施

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際, 建立校企合作體制, 設(shè)置校企合作聯(lián)絡(luò)員, 保證學(xué)生的集中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能到真實(shí)的工程環(huán)境中去進(jìn)行, 且企業(yè)應(yīng)能在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間派出技術(shù)水平一流、職業(yè)道德高尚的專家作為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師, 配合學(xué)校委派的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一起, 共同完成學(xué)校實(shí)踐教學(xué)任務(wù), 達(dá)到各實(shí)踐教學(xué)的目的, 真正地實(shí)現(xiàn)校企合作、校企雙贏的局面。

3、教學(xué)方法的改革

項(xiàng)目化教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的教授模式，教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，授課的方式不再是以教師為主的一言堂，而是以學(xué)生為主題的討論式、應(yīng)用式的教學(xué)。教師應(yīng)改掉在教室內(nèi)講課時(shí)較少與學(xué)生交流的授課方法，代以商討式教學(xué)模式;學(xué)生在上專業(yè)項(xiàng)目課程時(shí), 專業(yè)教師可充當(dāng)項(xiàng)目主持人、公司總工或各技術(shù)工種班組負(fù)責(zé)人等，應(yīng)不停地巡回檢查學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目課程進(jìn)行過(guò)程中情況，遇有學(xué)生不能解決的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行講解或進(jìn)行示范性操作演示，并幫助學(xué)生進(jìn)行課程技能性知識(shí)的總結(jié)。圍繞理論－實(shí)踐－理論的線路，采取多樣化的教學(xué)方式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地，搬到實(shí)驗(yàn)室，搬到機(jī)房，搬到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。每講授一個(gè)操作單元，我們先講授單元操作的簡(jiǎn)單原理，播放動(dòng)畫圖片，再帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀察，讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著我們采取或設(shè)計(jì)、或仿真、或?qū)嶒?yàn)的方式，給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目化的題目，讓他們自己分組查閱資料，完成題目。最后教師在學(xué)生完成以后，進(jìn)行總結(jié)和分析，更深層次強(qiáng)化了理論知識(shí)，使得理論實(shí)踐結(jié)合更為緊密。

4、考試、考核方法的改革

為保證實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)課程項(xiàng)目技能考核的公平、公正、準(zhǔn)確有效性, 在專業(yè)項(xiàng)目課程考核過(guò)程中, 應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)項(xiàng)目課程特點(diǎn)采用不同的靈活考試、考核模式, 對(duì)技術(shù)管理能力培養(yǎng)方面的專業(yè)項(xiàng)目課程可采用平時(shí)大作業(yè)成績(jī)和論文答辯成績(jī)綜合評(píng)定方式確定學(xué)生成績(jī), 對(duì)操作性技能培養(yǎng)方面的專業(yè)項(xiàng)目課程成績(jī)可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作技能測(cè)試和平時(shí)專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定相結(jié)合的方式確定, 對(duì)需要以文字資料考核的專業(yè)項(xiàng)目課程成績(jī), 可通過(guò)針對(duì)這些課程內(nèi)容布置部分實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題給學(xué)生, 通過(guò)限時(shí)考核措施主要由學(xué)生實(shí)際完成工程問(wèn)題答卷質(zhì)量高低來(lái)確定學(xué)生成績(jī)。值得說(shuō)明的是, 以上各種考核方式題目應(yīng)源自企業(yè)且經(jīng)本校專業(yè)項(xiàng)目課程任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)修改而得, 在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目課程考試、考核時(shí), 應(yīng)盡可能邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乇容^知名的企業(yè)技術(shù)專家到場(chǎng)參與。只有這樣, 學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目課程考核成績(jī)才能較好地在企業(yè)界得到普遍承認(rèn), 學(xué)生就業(yè)路子才能比較廣。

三、高職院校實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)的成果

通過(guò)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。通過(guò)任課教師和學(xué)生的情況反饋，項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)模式取得了良好的教學(xué)效果。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的方向明確，目標(biāo)清晰

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，我們進(jìn)一步明確了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。同學(xué)們普遍感覺(jué)到前面有一個(gè)非常明確的目標(biāo)在召喚自己，只有努力地學(xué)習(xí)才能達(dá)到。在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)了好奇心和創(chuàng)造力，利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，學(xué)生們上兩節(jié)理論課后，過(guò)一兩天才上一次實(shí)踐課。這種教學(xué)模式的弊端在于：老師在上邊講的時(shí)候，學(xué)生們聽(tīng)得頭頭是道，也知道如何操作，可是當(dāng)再次實(shí)踐的時(shí)候就想不起怎么操作了。采用項(xiàng)目化教學(xué)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目的目標(biāo)和要求后，學(xué)生就在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開(kāi)始做項(xiàng)目，在完成以后，老師再講解點(diǎn)評(píng)。通過(guò)講評(píng)，先前不能理解的理解了，先前理解的更加加深了理解。同時(shí)，在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)項(xiàng)目往往是幾個(gè)同學(xué)同時(shí)完成的，這樣就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力，而這個(gè)能力，是現(xiàn)今任何企業(yè)所需要的基本能力。

3、實(shí)施課程項(xiàng)目化后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

首先, 學(xué)生動(dòng)手能力得到普遍加強(qiáng), 普遍反映內(nèi)容基本能掌握。其次, 學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不再停留在表面或者留于形式, 而是從項(xiàng)目實(shí)施和實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)加以體會(huì)。再次, 學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體理解和學(xué)習(xí)興趣顯著提升。最后, 學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目不再可怕, 為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順路進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、促使教師提高自身的實(shí)踐能力

在課程教學(xué)及考核中綜合技能訓(xùn)練與單元實(shí)驗(yàn)占據(jù)較高的比例，這就要求從事高等職業(yè)教育的專業(yè)教師不僅具有豐富的理論知識(shí)，更需具備一手過(guò)硬的技能，客觀上督促教師向雙師型轉(zhuǎn)變。

四、高職院校實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

課程項(xiàng)目化雖然存在許多優(yōu)勢(shì), 但也存在一定的問(wèn)題。如進(jìn)度安排問(wèn)題。由于學(xué)生的個(gè)性差異, 造成部分學(xué)生不能及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度, 而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生又感覺(jué)進(jìn)度太慢。要解決這些問(wèn)題, 可要求教師在每個(gè)子項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的時(shí)候設(shè)定實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容和高級(jí)內(nèi)容兩個(gè)部分。學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生只要求掌握基本部分, 而較強(qiáng)的學(xué)生則兩部分都要實(shí)現(xiàn)。兩個(gè)部分都有要求掌握的基本知識(shí)、概念和操作技能，惟一不同的是高級(jí)內(nèi)容中內(nèi)容相對(duì)實(shí)現(xiàn)難一些。