提升小學語文課堂教學質量的路徑探索

曾渠火

摘 要：在新課程教學理念下，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行針對性的課程實施。為了保證小學語文課堂教學質量的提升，培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力，是教師教學中重點思考的問題。所以，結合目前的小學語文課文教學現(xiàn)狀，給出具體的實踐路徑，保證在小學語文課堂教學質量提升的同時獲得更高的教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學質量;執(zhí)行路徑

良好的課堂教學是經過教師精心設計的，不僅要尊重文本知識，還需要增加對學生的關注，積極處理語文教師和學生之間的關系，予以先進理念的應用，這樣也會給課堂教學提供重要條件。

一、 小學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）重視理論教學

處于小學階段的學生，他們的性格活潑好動，且思維更加靈活，教師在實際教學過程中，一般利用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法進行知識講解。但是，這種方式還不利于對學生語文知識學習積極性和主動性的提升，影響整個語文知識的教學質量。并且，一些語文教學在課堂實際教學中，無法為學生提供充足的空間，沒有結合學生的個性需求實現(xiàn)針對性教學，教學中學生為被動的接受知識，無法保證學生在學習中良好養(yǎng)好習慣。不僅如此，整個小學語文課堂的教學氛圍也不夠，無法使學生積極主動地參與到知識學習中，學生對語文知識學習興趣降低，從而給學生的日后知識學習帶來不利條件。

（二）教學設計問題

在小學語文教師進行課程實際期間，需要提前設計出科學、合理的教學方案，保證獲得有效的教學目標。但是，在實際的教學過程中，很多教師的自身素質和水平比較低，無法準確地把握每個學生的心理情況，導致設計的教學方案還無法滿足學生的發(fā)展需求，不利于學生積極、主動地參與到學習中。同時，一些教師在語文課程教師中，還在利用的傳統(tǒng)的教學方案，未充分結合學生的實際需求和課堂具體情況予以教學方案的優(yōu)化和調整，在該教學方式下，不利于學生自信心的增強。同時，還有一些教師在課堂上的教學設計比較單一，不利于學生主動性和積極性的發(fā)揮，且學生的學習興趣不斷降低，從而給教學質量帶來不利因素。

（三）教師的專業(yè)限制

為了促使小學語文課程教學質量的提升，還需要重視教師的專業(yè)素質。一般情況下，高素質、高業(yè)務水平的教師能夠在教學工作中促使教學目標的完成。在現(xiàn)有發(fā)展過程中，一些小學語文教學工作中，還存在明顯的專業(yè)素質低下問題。造成這種情況的原因，主要是因為我國的一些小學語文教師未進行專業(yè)培訓就直接上崗，未結合學生的實際情況予以心理因素的分析，得不到系統(tǒng)化掌握，未全面掌握小學階段學生的學習特點等。在這種情況下，不僅無法激發(fā)學生的學習興起，阻礙學生學習積極性的提升，也給教學質量的提升帶來不利條件。

二、 提升小學語文課堂教學質量的路徑

提升小學語文課程教學質量，其發(fā)揮的必要性較高，能夠滿足我國新時期的教育要求。小學語文教育工作質量的提升，能促使小學生語言表達能力的提升。因為語文學科是一門人文社會學科，其中存在一定的邏輯性。在平時學習和生活中，因為我們都需要進行交流，在這種情況下都需要語文的表達。所以說，生活中到處都有語文，也就是說，語文是一門實用性更強的學科，能夠為人們之間的交流和溝通提供重要條件。在小學語文教學過程中，每個部分都需要逐漸進行，引導學生掌握基本的語文規(guī)律和常識，促使自身的語文素養(yǎng)和水平的提升，具備較強的語文能力。但是，如果在小學階段未重視語文知識學習，導致學生的語文表達能力得不到提升，從而影響學生的后期進步和發(fā)展。同時，語文知識也是一門美感學科，利用語文教育能夠促使學生情感意識的培養(yǎng)，為學生的美學基礎提供重要條件。同時，學習語文知識也能提高生活品位，在一定程度上，語文不僅是理論性教育，在語言、情感、德行等方面都能使學生得到鍛煉。不僅如此，學生的理解能力也會提升。語文作為學科學習的基本條件，能夠為其他學科提供重要工具，如在歷史、政治等學科中都需要語文知識。所以，如果學生的語文能力比較差，將在其他學科理解上面對很大困難。所以說，提高小學語文教學質量非常必要，能夠對傳統(tǒng)的教學理念進行優(yōu)化。因為在素質教育理念下，主要是對學生綜合素質進行培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的應試教育將學生成績作為基本，還不符合現(xiàn)代教學要求。所以，提高小學語文的教學質量，需要對傳統(tǒng)的教學理念進行優(yōu)化，促使素質教育工作的穩(wěn)定開展。同時，小學語文教學質量的提升也能夠促使課堂教學效率的提升。結合現(xiàn)代社會發(fā)展，要保證教育領域和社會的協(xié)調性，在課堂教學中要促進教學質量的提升，保證教學效率的同時還需要提升學生的學習效率，以確保課堂教學的有序開展。

（一）實現(xiàn)情感教學

在整個學習活動中，為了促使學生情感意識的增強，要增加一個啟動情感的教學過程。其中，提供好的引導，在其中增加和課文相關的音樂、圖畫等，能夠使學生思想情感得到激發(fā)。所以，在新課程知識學習中，要使學生形成一個期盼的心理。比如：在《牛郎織女》一課教學中，可以先用正常的語氣進行閱讀，然后根據(jù)故事的轉變，使用低沉的語氣閱讀，讓學生對其中的問題進行思考。在這種閱讀方式下，能夠使學生初步地掌握該故事內容的情感因素，也能使學生對牛郎織女事件的遭遇予以同情。所以，在新課程知識學習中，要為學生提供一種期盼的心理。在這種教學活動中，也將使學生的學習和情感進入到幾級狀態(tài)。當學生在理解課本內容且動情的時候，我們要記住這一教學成功的條件，并按照實際將教學活動增加深度，使教學活動轉入品味，逐步滲透作者的思想感情。再如，在《圓明園的毀滅》課本教學中，講述的是我國圓明園被毀滅的事件。從課本的內容可以了解到，圓明園的毀滅給祖國以及世界文化帶來較大損失。從文中詞句感受到圓明園當年的歷史輝煌，使學生記住這一國恥，增強中華民族振興的決心。

（二）形象化教學

在小學語文教學中，其中的內容是形象思維的訓練，也是語言表達的重要條件。從當前實際情況看，小學語文知識教學中，未重視形象思維和語言之間的關系，缺乏對學生形象思維的培養(yǎng)，導致學生在文章內容的語言和結構理解中比較困難，也給小學生的聽說讀寫訓練帶來不利因素，從而影響整個語文知識的教學質量。該問題的發(fā)生，主要是語文課程比較枯燥、費時且低效。在新課程教學理念下，提出要培養(yǎng)學生觀察的良好習慣，因為觀察在學習中十分重要。觀察作為學生認識活動的基礎條件，通過不斷的表象積累保存在記憶中，能夠為思維鍛煉提供重要條件。如果學生的思維更加靈活、更加豐富，且感情更加豐富，將促使學生形象思維的積極培養(yǎng)。觀察能力也是一種思維能力，在課程導入環(huán)節(jié)，可以利用一些插畫、音像材料或者實物予以展示。小學語文知識教學和形象思維訓練存在密切聯(lián)系，在實際教學中，一定要積極發(fā)揮學生的形象思維，保證在教學工作中能夠符合語文的學科特點和學生的認知規(guī)律。