課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

【摘要】在新課程改革的過程當(dāng)中，課堂提問技巧是重要的教學(xué)方法，教師要注意課堂提問技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;初中英語;作用與策略

【作者簡介】周琴，江蘇省南通市海門區(qū)海南中學(xué)。

在初中英語課堂上，教師和學(xué)生之間最常見的互動就是提問。課堂提問是需要技巧的，是一門語言藝術(shù)。有意義的課堂提問是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過有效的課堂提問，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。從而促進學(xué)生英語的整體水平的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的核心素養(yǎng)。因此，這就要求初中英語教師要合理利用課堂時間，對學(xué)生進行有效的課堂提問。

一、加強教師的專業(yè)素養(yǎng)

要想在課堂上提出有效的問題，需要教師精心地去備課，去挖掘教材中可以利用的話題。但是，這對有些教師來說是個困難，很多教師甚至不會注重這些課堂的細節(jié)，認為把教材的內(nèi)容按照順序教給學(xué)生就可以。但是，這樣的想法是錯誤的，是不可取的。因此，要不斷地加強教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師多參加專業(yè)的培訓(xùn)，不僅是英語專業(yè)知識，也包括教育相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識。要讓教師不斷掌握最新的教學(xué)理念，要與時俱進，跟上時代進步的步伐。當(dāng)然，不乏有些有著多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，不能僅憑自己的經(jīng)驗上課，這種唯經(jīng)驗論的想法更是錯誤的。因此，要加強對教師的培訓(xùn)，讓教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何在課堂上提出有效的問題，從而提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平，提高教師上課的質(zhì)量。

二、營造輕松的課堂氛圍

一說到提問，就會給學(xué)生制造緊張的氛圍，學(xué)生很難擔(dān)心自己被教師挑中，所以導(dǎo)致學(xué)生很害怕上英語課，甚至出現(xiàn)畏難情緒。因此，教師要給學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。通過教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識，運用在實際的情境中，從而提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在人教版初中英語七年級下冊unit10“I'd like some noodles”這一課中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中有一項是要求學(xué)生學(xué)會用英語點餐order food. 首先教師可以問學(xué)生平時在正式場合用漢語是怎么點餐呢？在這種情況下，學(xué)生還是會踴躍發(fā)言的。然后在學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)并評價學(xué)生的回答，然后提問：“那么如果用英語提問，我們該如何提問呢？”接下來教師給學(xué)生準(zhǔn)備幾個關(guān)鍵的句型：Would you like...？ / What can I do for you？ / May I take you order？/ What size do you like？ 等等。然后教師再問：“如果你是顧客，你該怎么回答呢？”引發(fā)學(xué)生思考的同時，給學(xué)生展示一系列表示量詞的短語和簡單的句型。在展示一些餐廳里常用的蔬菜、水果、肉類、主食之類的詞語的英文表達。給學(xué)生做好導(dǎo)入之后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的點餐環(huán)境。利用多媒體做一個餐廳的背景，然后放一些西方的輕音樂，渲染一個西餐廳的氛圍，然后由教師和學(xué)生分別扮演服務(wù)生和顧客，教師可以把提前準(zhǔn)備好的菜單和相應(yīng)的食物準(zhǔn)備好，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實用英語點餐的機會。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，適當(dāng)互換角色，把學(xué)生的難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣就不會給學(xué)生太大的心理壓力。當(dāng)學(xué)生點餐成功之后，可以真的得到相應(yīng)的食物，來作為踴躍發(fā)言的獎勵。通過這樣一種開放式的英語課堂，來調(diào)動學(xué)生積極參與其中，從而提高學(xué)生的英語表達能力，并且能夠?qū)W以致用。

三、設(shè)置合理的課堂提問

課堂提問的目的不是為難學(xué)生，教師提問的問題要合理，要符合學(xué)生的認知能力，符合學(xué)生的整體水平。如果問題過難或者過于簡單，都達不到提問學(xué)生的目的。要提問一些中等偏上的問題，提的問題要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生努力就可以得出答案的。初中的學(xué)生，應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意主動參與課堂的各種互動活動，教師所要提問的問題要涉及各個層面的學(xué)生，要照顧到每位學(xué)生的層次。教師應(yīng)該循序漸進，從簡單到復(fù)雜，慢慢推進。

比如，剛開始時可以引導(dǎo)學(xué)生進行正誤判斷，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很輕松;也可以創(chuàng)設(shè)一些簡單日常交流的情境，設(shè)置“每日一問”的環(huán)節(jié)，每次上英語課時要求學(xué)生和同桌之間互相用英語詢問一個問題，另一方回答，然后由教師隨機挑選搭檔進行班內(nèi)展示。如見面打招呼的問候語：“How are you？”“Fine，thank you！”這種也別簡單的話題可以放在學(xué)生剛升入初中的時候，給剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一個好的開始。隨著學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，后來可以讓學(xué)生問一些中等難度的問題，如“Can you swim？ Can you draw？”這類與生活息息相關(guān)的問題，容易讓學(xué)生感興趣。

課堂的提問還要符合教學(xué)目標(biāo)，不是教師想提問什么就提問什么，教師提問的內(nèi)容要有邏輯性，要有計劃，不能脫離課堂，脫離實際的提問，這樣會讓學(xué)生感到不知所措，甚至出現(xiàn)厭煩心理。所以教師要精心地設(shè)計每堂課提問的問題。

例如，在人教版七年級下冊的unit1的sectionA2d的對話中，是Jane和Bob之間的關(guān)于參加俱樂部的對話，教師可以根據(jù)這個對話的內(nèi)容，讓學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生圍繞對話的內(nèi)容總結(jié)歸納出對話中的問句：“What club do you want to join？ / what sports can you play？ / what about you？”。然后讓學(xué)生歸納總結(jié)出對話中所出現(xiàn)的俱樂部：“sports club， soccer club， art club”。最后讓每個小組得出答案，教師提問學(xué)生進行匯報，哪個小組回答的又快又準(zhǔn)，則有獎勵。

四、表述清晰的課堂提問

教師在課堂提問的過程中，要把要提問的內(nèi)容表述清楚，不要讓學(xué)生弄不明白題目的意思，影響提問的課堂效果。教師的提問要符合初中學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)特點。只有老師的語言清晰，具有藝術(shù)性，具有幽默性，才能真正地把學(xué)生吸引到課堂中來，從而提高學(xué)生的英語表達能力。

例如，在人教版九年級全一冊的unit12“Life is full of the unexpected”這一課的時候，教師首先要讓學(xué)生明白這個標(biāo)題的意思，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去了解文章的大意，教師可以用音樂和視頻做導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生看完視頻之后，教師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容再次提問學(xué)生：“文章的標(biāo)題”具體代表著什么，“What does the title of the article mean？”然后讓學(xué)生根據(jù)剛才視頻的片段加上教師最初的講解聯(lián)系在一起，加上自己的理解回答教師的問題。

五、形式多樣的問題設(shè)置

初中的課堂，更講求課堂的活躍度，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師還是會提出很多無效的問題，還有一些是學(xué)生無法回答的問題，這就限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的能動性。所以教師要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在初中英語的教學(xué)中，封閉式的提問是最常見的提問方式，學(xué)生往往在回答問題的時候，思想會被禁錮，會想盡辦法找出正確答案，這就容易導(dǎo)致學(xué)生鉆牛角尖。所以，教師提問的方式要多樣化。

課堂程序性提問，比較常見于初級的英語課堂的提問，比如，教師發(fā)出一個教學(xué)指令，一般會用祈使句來提問，如：“Read after me， Let's write some new words， Please take notes carefully.”等句子，讓學(xué)生進行簡答的動作執(zhí)行。同時，程序性提問還用于檢查教學(xué)進度，檢查學(xué)生的作業(yè)情況，來了解學(xué)生是否完成教師布置的任務(wù)，如：“Are you finish？ Are you clear？”，來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時也來檢驗教師的教學(xué)進度。其次，就是用來征求全班學(xué)生的意見，比如當(dāng)學(xué)生回答一個問題之后，讓大家一起判斷這個學(xué)生的答案是否正確，讓學(xué)生一起來評價，如：“Are you right？ Am I right？ Do you agree？ What's you idea？”程序性提問一般是最簡答的課堂集體互動，由學(xué)生集體回答，一般難度較低，其目的就是喚醒學(xué)生進入課堂狀態(tài)，讓學(xué)生的思維緊跟課堂，起到提醒和督促的作用。

課文理解性提問，這類提問一般適用于課文講解環(huán)節(jié)。學(xué)生回答的問題是教師根據(jù)課文內(nèi)容進行的提問，學(xué)生通過對課文的簡單閱讀，就可以在原文中找到答案。如果沒有原文中找不到答案的，需要加入自己的理解和文中的信息做個比對。除了這兩種提問方式之外，還有一種是需要學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，表達出自己的觀點和評價意見，這就對學(xué)生的基礎(chǔ)功底要求很高，要有扎實的語言表達能力。

綜上兩種提問方式，有開放式的，也有簡單封閉式的，只要教師在課堂運用好，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激勵學(xué)生大膽的回答，參與課堂，進而促進學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

六、反饋適當(dāng)?shù)暮侠碓u價

教師在教學(xué)中，不只是教書育人，更要關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠引起學(xué)生對教師的喜愛，從而努力的學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注自己課堂上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，從內(nèi)心去打動學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生多多參與課堂，不要輕易地去批評學(xué)生，這樣會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語的心理陰影。即便學(xué)生在回答問題，或者課堂上犯錯，教師也應(yīng)該給予耐心的糾正，而不是冷嘲熱諷，讓學(xué)生難看，這樣很容易打擊到學(xué)生的積極性。教師在上課時，更要善于觀察學(xué)生的優(yōu)點，要揚長避短，發(fā)揮學(xué)生的長處，這樣學(xué)生才有自信在課堂上表現(xiàn)自己。

而且，教師在課堂上提問的時候，要有親和力，要有感染力。讓學(xué)生從內(nèi)心覺得輕松，不擔(dān)心。教師在課上提問的時候，眼神要和藹的掃到每一位學(xué)生，然后當(dāng)教師和學(xué)生四目相交的時候，說明這個學(xué)生內(nèi)心是極其渴望被教師提問的，提問問題的時候，教師要走下講臺，耐心地看著學(xué)生，等待他的答案，給學(xué)生思考的時間，然后在學(xué)生回答完問題，回答正確的話，教師要給學(xué)生充分的肯定和鼓勵，例如：“good，very good，you are great， perfect”等一些肯定的語氣詞，并對學(xué)生做出表揚，以鼓勵他下次還有積極地參與課堂提問環(huán)節(jié)。如果遇到學(xué)生回答不正確的問題，首先，教師不要盲目地進行否定，可以采用重復(fù)一下問題的方式，給學(xué)生更多時間去思考，去組織語言。此時，教師可以輕聲細語的給學(xué)生鼓勵，“Can you try it again？”必要時，教師也可以給血學(xué)生一定的提示，不能讓學(xué)生很尷尬地站在同學(xué)面前，這樣會讓他感到很沒有面子，就會讓學(xué)生覺得不好意思，澆滅了學(xué)生回答問題的積極性。

因此，在提問后，教師給予及時的評價很重要，能給學(xué)生增加更大的自信，慢慢引起學(xué)生對這門課的興趣，讓學(xué)生在回答問題中一點一點的進步。

總而言之，教師在課堂上的提問是需要技巧的，是要講究方式方法的，既要讓提問的過程變得生動有趣，也要容提問的結(jié)果達到啟發(fā)學(xué)生思考的效果。初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的階段，學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)的英語要為以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打基礎(chǔ)，初中英語的教學(xué)是非常重要的。所以作為初中的英語教師，更要精心的備課，精心的準(zhǔn)備課堂提問的問題，要把提問的環(huán)節(jié)做精做細，要讓課堂的互動變得有效，從而可以真正地幫助學(xué)生提高英語水平，進而促進初中英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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