快速閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】閱讀在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對初中生來講閱讀不僅要保質(zhì)、更要保量，即閱讀要講究速度。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以初中閱讀為研究對象，分析了初中英語閱讀的現(xiàn)狀，并探究了開展快速閱讀教學(xué)法的意義，最后對快速閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀;快速閱讀法;實(shí)際應(yīng)用;教學(xué)研究

【作者簡介】涂文英（1976.07-）? ，女，漢族，順昌人，福建省順昌縣嵐下中學(xué)，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省順昌縣2020年中學(xué)教育教學(xué)研究課題項(xiàng)目“初中學(xué)生英語閱讀能力提高策略研究”（課題編號：SCZXJYKT2020-16）。

進(jìn)入21世紀(jì)人們對閱讀能力提出了一定要求，不僅要汲取信息，更要做到快、準(zhǔn)、多地吸收信息。為此，初中英語閱讀要摒棄不適合的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判斷、處理信息的能力?；诖耍恼绿岢隽丝焖匍喿x法，其在教學(xué)的應(yīng)用效果顯著。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生。（1）初中生普遍存在閱讀速度慢、詞匯量小、閱讀得分率低的現(xiàn)象

（2）學(xué)生沒有掌握一定的閱讀方法和技巧，在實(shí)際訓(xùn)練中不能全身心的參與其中，沒有形成英語閱讀思維。

2.教師。（1）教師自身教學(xué)觀念的問題。雖然教師注重閱讀教學(xué)，但卻沒有從思想上認(rèn)識到閱讀是語言技能的一部分，沒有認(rèn)識到閱讀是拓寬學(xué)生視野范圍、增強(qiáng)學(xué)生詞匯量、提升學(xué)生分析和思考能力的重要手段，導(dǎo)致學(xué)生語言綜合能力低下。

（2）日常教學(xué)問題。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師大都采用精讀的方式開展教學(xué)，注重生詞講解、短語補(bǔ)充、詞語搭配等。而有的教師將閱讀作為分析短語、分析答案的有效方法，由于其教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動起學(xué)生的英語閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力低下。

（3）課程設(shè)計(jì)中的問題。閱讀是提升學(xué)生英語語言能力的一個(gè)有效方法，但在初中課時(shí)緊張、任務(wù)量中的情況下，無法保證學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間，閱讀僅僅作為一種訓(xùn)練方法。在師資、課時(shí)都無法保證、閱讀材料不符合學(xué)生認(rèn)知的情況下，難以提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、開展快速閱讀教學(xué)法的意義

1.快速閱讀法體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主動結(jié)合的原則?？焖匍喿x法要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)、以固定模式高質(zhì)高效完成文章閱讀，然后開展有關(guān)訓(xùn)練，教師以裁判者姿態(tài)明確要求、公布實(shí)踐然后做最后的評價(jià)。這一訓(xùn)練方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，緩解了學(xué)生漫無目的閱讀的現(xiàn)象，而且提升了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生專注、深入思考的閱讀品質(zhì)。比如，在教學(xué)“Our school life”這篇文章的時(shí)候，首先讓學(xué)生快速閱讀全文，然后記錄閱讀文章用到的時(shí)間和計(jì)算閱讀速度，其次，讓學(xué)生用15-20分鐘時(shí)間完成疑難問題，計(jì)算閱讀效率，最后，教師公布訓(xùn)練結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不足的學(xué)生進(jìn)行指正。為了提升訓(xùn)練結(jié)果，教師要求學(xué)生精讀文章，并提出有價(jià)值的問題，以點(diǎn)名的方式完成問答。如此一來，活躍了學(xué)生思維、豐富了閱讀內(nèi)容，大大提升了閱讀效率。大量的教學(xué)實(shí)踐研究表面：快速閱讀法可以優(yōu)化師生地位，可以解決教師講得津津有味、學(xué)生昏昏欲睡的情況，真正突顯了學(xué)生的主體地位。

2.快速閱讀法可以推動學(xué)生自學(xué)能力的提升。21世紀(jì)的文盲是無法自主學(xué)習(xí)的人?？焖匍喿x法立足際學(xué)生的閱讀實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生按照定向-閱讀-思考-解難四大階段開展閱讀，以強(qiáng)化學(xué)生記憶力，提升學(xué)生認(rèn)知力，推動學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生閱讀品質(zhì)的目的，這樣的訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生閱讀能力，還能讓學(xué)生快速掌握閱讀方法，真正將“教是為了不教”教學(xué)思想落到實(shí)處。比如，在教學(xué)英語文章“Keeping healthy”的時(shí)候，教師要在指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀思路的基礎(chǔ)上，從標(biāo)題、作者、文章內(nèi)容、閱讀啟示等幾個(gè)方面進(jìn)行速讀并進(jìn)行有效的思考。在這樣的大閱讀模式下，學(xué)生日后的閱讀會更加輕松。

3.快速閱讀法可以促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展。快速閱讀法這一整套訓(xùn)練都是在尊重學(xué)生這一主體上發(fā)展起來的，學(xué)生活動貫穿于活動的開始和結(jié)束。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，學(xué)生如同進(jìn)入賽場一樣，專注力高，通過這一競技式的訓(xùn)練方法可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，徹底突破以往沉悶的課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松、愉快環(huán)境下學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展。比如，班上的一名學(xué)生，性格沉悶、做事喜歡隨大流，在回答課堂問題中聲音小的只有自己聽見。通過一個(gè)學(xué)期的快速閱讀訓(xùn)練，這名學(xué)生的閱讀速度得到了很大的提升，而且對于不懂的問題勢必問到底。

三、培養(yǎng)初中生快速閱讀能力的基本策略

1.培養(yǎng)速度閱讀。（1）拓寬學(xué)生詞匯量。拓寬學(xué)生詞匯量是提升學(xué)生閱讀速度、提升學(xué)生閱讀能力的首要前提。學(xué)生語言能力包含詞匯、語音和語法以及語篇理解能力。其中，詞匯最為關(guān)鍵，它是語言的主體。只有讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并交給學(xué)生構(gòu)詞法、根據(jù)上下文猜詞法拓寬學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而為學(xué)生詞匯量的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。默讀是快速閱讀的根本，有的學(xué)生一遍閱讀一邊動嘴唇，甚至還會出現(xiàn)輕微的閱讀聲音。嘴唇活動是影響眼睛掃視速度的一個(gè)關(guān)鍵因素，有效的閱讀要看到符號就能把握其意思，所以，默讀是提升學(xué)生閱讀速度的一個(gè)有效方法。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生默讀，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出聲要即刻制止。當(dāng)然學(xué)生無聲朗讀的習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的，需要教師付出足夠的耐心、需要學(xué)生勤加練習(xí)。

（3）開展視讀練習(xí)。視讀練習(xí)是擴(kuò)大視覺的有效方法，經(jīng)過多次練習(xí)一定會產(chǎn)生有效的閱讀效果。但教師要注意，在指導(dǎo)學(xué)生開展視讀練習(xí)的過程中，要規(guī)定好時(shí)間，如此才能提升學(xué)生的閱讀速度。

（4）減少回視。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙張蓋住讀過的文字，避免回視，待學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后可以不必遮擋。閱讀速度提升、練習(xí)次數(shù)和學(xué)生的閱讀量緊密相關(guān)。如若次數(shù)少、閱讀量少則無法取得很好的閱讀效果。所以，教師可以以周為周期，指導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)，以拓寬學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會。

2.開展計(jì)時(shí)閱讀。通過初中英語閱讀教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，因智力因素、理解能力、接受能力的不同導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀水平存在很大的差異。所以，學(xué)生閱讀速度、習(xí)慣以及技巧的培養(yǎng)也是不同的?；谶@一情況，對于同一篇內(nèi)容，教師要從學(xué)生的實(shí)際閱讀情況出發(fā)，采取不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取計(jì)時(shí)的方法給學(xué)生營造一種緊迫感，推動學(xué)生閱讀。而在這一方法運(yùn)用之前，教師要把握學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，采取有針對性的方法，通過閱讀時(shí)間目標(biāo)的設(shè)定讓學(xué)生把握閱讀技巧、提升學(xué)生閱讀速度。比如，在教學(xué)“Keeping healthy”一文中，對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以設(shè)定三分鐘閱讀時(shí)間;對于英語基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生則延長到6分鐘;對于班級的學(xué)困生則延長到10分鐘。只有從不同層次學(xué)生的實(shí)際閱讀情況出發(fā)，設(shè)定不同的閱讀時(shí)間目標(biāo)，才能讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到實(shí)際閱讀中來，在幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀速度。并且規(guī)定時(shí)間開展閱讀，還會給學(xué)生留下深刻的印象。

3.開展略讀教學(xué)。（1）把握關(guān)鍵詞組，掌握文章結(jié)構(gòu)。文章都有一定的結(jié)構(gòu)和邏輯性，只有把握好文章結(jié)構(gòu)才能明確段落、語句間的聯(lián)系。在略讀過程中，學(xué)生如若可以把握體現(xiàn)邏輯的關(guān)鍵詞組，可以深化學(xué)生對于文章的理解。把握文章邏輯關(guān)系，關(guān)鍵詞匯是略讀的第一步，比如，在“He is really the pride of China”的文章學(xué)習(xí)中，首先指導(dǎo)學(xué)生分為文章結(jié)構(gòu)，其次，指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞匯，最后指導(dǎo)學(xué)生分析文章邏輯結(jié)構(gòu)，思考可以體現(xiàn)文章主題的中心語句。通過邏輯詞匯的識別，指導(dǎo)學(xué)生完成文章大意的初步推測，這對學(xué)生進(jìn)一步理解文章非常重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，為略讀打下基礎(chǔ)。

（2）分析長難句子，理解段落大意。待學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有了初步理解之后，要開展略讀的下一步工作——剖析文章，即對文本段落進(jìn)行分析。段落和文章一樣也存在一定的邏輯關(guān)系，教師可以通過抓住關(guān)鍵詞匯幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但在長難句子的理解中，學(xué)生會遇到生詞、新語法的挑戰(zhàn)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生解決以往知識對長難句進(jìn)行理解。所以略讀的第二部就是分析長難句。比如“He is really the pride of China”文章中的長難句“Who had many wise ideas and thoughts about nature and human behavior”在解讀長難句的過程中，先跳過新詞的影響，單純對句子開展分析，其次，把握句子的關(guān)鍵詞匯，用and做連接詞組成并列結(jié)果，最后推測文本大意：“誰對自然和人類行為有許多明智的想法和想法”

4.開展查讀教學(xué)。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)從教師視角出發(fā)，關(guān)注教，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生在整個(gè)過程中處于被動接受知識的狀態(tài)。查讀教學(xué)在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用，學(xué)生了解下一步如何做，對學(xué)生英語閱讀能力的提升有著重大作用。

（1）自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生和文本進(jìn)行對話，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)典閱讀并完成閱讀筆記。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做出閱讀標(biāo)注，將重難點(diǎn)語句劃出來，將好詞好句摘抄下來。指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀中生詞、語法的障礙。

（2）對群學(xué)習(xí)。對學(xué)指的是水平相近的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，常見的對學(xué)以解決實(shí)際問題為主線。

比如，在教學(xué)“Keeping healthy”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)如下對學(xué)任務(wù)：1.展現(xiàn)看病的視頻;引導(dǎo)學(xué)生完成如下的話題討論：What are the common diseases？ 2.引出文本插圖標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生猜測并和同學(xué)交流。3.基于文章內(nèi)容回答問題how to keep healthy：讓學(xué)生自然進(jìn)入到對話環(huán)節(jié)。通過小組的交流和討論，強(qiáng)化學(xué)生合作能力，提升他們解決實(shí)際問題的能力。

5.分析語篇技巧，識別信號詞。（1）講解信號詞功能，讓學(xué)生對概念有更加全面的認(rèn)識。比如教師列出信號詞Also、however、in the other、for example等向?qū)W生介紹信號詞的功能。

（2）傳遞學(xué)生語法知識，提升學(xué)生應(yīng)變能力。信號詞是語篇成句、成段的關(guān)鍵條件，學(xué)生要想準(zhǔn)確把握文章，必須把握信號詞在句子中的功能。在英語教學(xué)中，教師要做好信號詞的講解和分析，以培養(yǎng)學(xué)生的信號詞意識，并找出常見的、典型的信號詞進(jìn)行分析和訓(xùn)練，以深化學(xué)生的印象。

四、結(jié)語

快速閱讀是一種閱讀技巧，其在英語教學(xué)的應(yīng)用可以提升學(xué)生閱讀能力，推動學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，通過采取不同的快速閱讀方式，提升學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生知識廣度。

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