新高考背景下高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

【摘要】現(xiàn)階段，在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，對教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，對學(xué)生日后的發(fā)展與成長起到非常重要的作用。在如今新高考推動下，高中學(xué)校與英語教師也積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，越發(fā)重視對學(xué)生展開核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的培育，新高考概念的提出，讓教育更為重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更加重視學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)?；诖?，本篇文章主要通過新高考背景下高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，展開具體的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中階段;英語教學(xué);思維導(dǎo)圖

【作者簡介】李杰，蘭州市第五十八中學(xué)。

引言

近幾年以來，我們國家深入推進(jìn)了教學(xué)改革，在如今新高考背景下，英語課程由于其所具備的實(shí)用性及文學(xué)性等特征受到高度重視，怎樣創(chuàng)造出一個(gè)高效英語課堂，則成了社會各界與廣大英語教育工作者密切關(guān)注的話題。在高中階段，是培育學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提升語言能力及水平的關(guān)鍵階段。但是，由于英語知識內(nèi)容較為煩瑣、復(fù)雜，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來較大的困難，本文筆者將對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐展開分析，進(jìn)一步找尋適合如今新高考背景下英語課堂教學(xué)的有效對策。

一、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，隨著英語課堂教學(xué)的改革，越來越多的英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方式逐漸被學(xué)生所接受。作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生的大腦將得到充分活動。眾所周知，人類左右腦各司其職，左腦所負(fù)責(zé)的是人們的邏輯、記憶等具有延續(xù)性的思維，右腦則是負(fù)責(zé)空間、想象等抽象性的思維。一般來講，絕大部分的學(xué)習(xí)方式無法實(shí)現(xiàn)同時(shí)調(diào)動左右腦。與其他方式不同，思維導(dǎo)圖可以全面調(diào)動左右腦，在人們應(yīng)用該學(xué)習(xí)模式的過程中，其可以有效推動人們進(jìn)行全面并深入的思考與記憶。由于高中階段的學(xué)生面臨著高考所帶來的壓力，因此在英語課堂教學(xué)過程中，有可能無法集中注意力。在實(shí)際英語課堂教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講授完英語知識之后，只有一部分學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)擁有較為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中高效集中注意力，英語教師應(yīng)對自身的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)、合理的完善。因此，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中具有重要的作用。思維導(dǎo)圖可以有效推動學(xué)生眼與腦之間的共同合作，同時(shí)該學(xué)習(xí)模式可以建立相應(yīng)的導(dǎo)圖模式幫助學(xué)生提升對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，以此有效延長學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)間。因此，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到高中階段的英語教學(xué)中，能夠在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效提升學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取知識的能力。

二、將思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用到高中英語教學(xué)中所面臨的問題

1.學(xué)生英語綜合素養(yǎng)較為薄弱。在以往的課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主體地位，一味地向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識，而學(xué)生則被動接收教師所講授的英語知識，從而導(dǎo)致整節(jié)英語課堂教學(xué)沉悶乏味，無法實(shí)質(zhì)性提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。長此以往運(yùn)用這種教學(xué)形式展開課堂教學(xué)，將造成學(xué)生聽、說、讀、寫的英語專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，對學(xué)生日后的成長與發(fā)展極為不利，同時(shí)也無法讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，這種情況下則會造成學(xué)生無法快速適應(yīng)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，沒有辦法通過思維導(dǎo)圖展開寫作概括，綜合素養(yǎng)較為薄弱。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。俗話說：“興趣是最好的老師?！币?yàn)橐酝⒄Z教師自身的教學(xué)形式較為枯燥、乏味，教師與學(xué)生之間缺少良好的互動，導(dǎo)致整節(jié)英語課堂教學(xué)較為呆板、無味。學(xué)生無法提升對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下則無法提升高中英語教學(xué)的結(jié)果。長此以往，會讓學(xué)生產(chǎn)生對于英語知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，如此對思維導(dǎo)圖的教學(xué)開展極為不利。除此之外，受以往應(yīng)試教育觀念的影響，大多數(shù)英語教師在展開課堂教學(xué)過程中，習(xí)慣把提升學(xué)生的英語考試成績作為教學(xué)重點(diǎn)，并且對英語教學(xué)資源展開深層次的挖掘和拓展。學(xué)生在對英語課程展開學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，不單單要充分掌握海量的英語單詞，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用各種英語語法，面對如此繁瑣、復(fù)雜的英語知識內(nèi)容，學(xué)生十分容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，英語教師應(yīng)對英語課堂教學(xué)進(jìn)程展開科學(xué)、合理的安排，運(yùn)用新型的教學(xué)形式提升學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，并且培育學(xué)生口語交流水平，提升對于英語知識學(xué)習(xí)的熱情。

3.英語教師教學(xué)觀念落后。一些英語教師由于其自身的專業(yè)素養(yǎng)受到約束，比如英語教師自身文化素養(yǎng)較為薄弱、教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化較為緩慢，這種情況下則造成英語教師自身的思想觀念無法與社會的發(fā)展步伐相一致。特別是在如今新課程改革不斷深入的背景下，一些英語教師和現(xiàn)代化信息設(shè)備的連接并未到位，導(dǎo)致自身的教學(xué)觀念依舊滯留在英語教材層面上，自身的教學(xué)形式與教學(xué)手段較為單一，無法為學(xué)生展開思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)，從而無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。尤其是針對英語課堂教學(xué)來講，一些英語教師在課堂教學(xué)過程中，依舊組織學(xué)生對英語單詞與英語詞匯進(jìn)行死記硬背，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率較為低下。英語教師對新型習(xí)題的掌握不到位、教師自身教學(xué)觀念的落后，造成英語教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，從而嚴(yán)重影響到思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)效率。

三、在高中英語教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖

1.加入備課環(huán)節(jié)中。在展開課堂教學(xué)之前，英語教師在備課環(huán)節(jié)，可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)法加入英語課件之中，更好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生呈現(xiàn)出來，如此，英語教師就能夠借助思維導(dǎo)圖來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)也可以讓教學(xué)課件更為靈活，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生充分了解課堂教學(xué)的進(jìn)度，借助圖形為學(xué)生呈現(xiàn)課時(shí)進(jìn)度安排，以便于教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力水平。尤其是英語寫作課程，英語教師通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法對學(xué)生展開寫作概要的講授，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維能力，更好地適應(yīng)接下來的高考。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開英語單詞教學(xué)。在平時(shí)的英語知識學(xué)習(xí)過程中，英語教師應(yīng)引導(dǎo)班級學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開英語單詞學(xué)習(xí)，英語教師可以依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來制訂相對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生充分了解到思維導(dǎo)圖所具備的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以在內(nèi)心深處真正接受思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠讓英語單詞變成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，例如在Unit2 “Festivals around the world”這一課程內(nèi)容中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制節(jié)日思維導(dǎo)圖的形式，展開英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握相對應(yīng)的英語單詞，進(jìn)一步展開英語知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，英語教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開詞匯繪制思維導(dǎo)圖，教師為學(xué)生列舉關(guān)鍵詞匯，再由學(xué)生展開自主詞匯的擴(kuò)寫，一方面能夠有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力水平，推進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的真正提高，另外一方面，還可以有效加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生概括能力。在新高考背景下，考查學(xué)生概括水平的題目逐漸增加，閱讀概括能力對于高中階段的學(xué)生而言越發(fā)重要，因此學(xué)生在展開寫作理解過程中，常常會出現(xiàn)只看出樹葉，卻無法看到樹干，進(jìn)而直接影響概括能力。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠讓學(xué)生清晰的體會文章的主體脈絡(luò)，借此提高學(xué)生的寫作概括能力。

4.利用思維導(dǎo)圖，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。思維導(dǎo)圖不同于以往英語教學(xué)的形式，該模式可以將借助文字、聲音、圖片、線條等多種形式進(jìn)行表達(dá)。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功能與作用，保證學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中，擁有更加生動、形象、簡潔的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣與積極性。由于思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式具有一定的自由性，因此英語教師在對課堂教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)的過程中，往往可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動講解，確保學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程中，擁有持久的專注力。與此同時(shí)，科技技術(shù)水平在不斷提升的社會背景下，英語教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)融合科技手段，以此增加課堂教學(xué)的科學(xué)性與趣味性，對營造良好的課堂氛圍提供堅(jiān)實(shí)的支撐，進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供有力的依據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，高中階段的英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)的順利開展與實(shí)施成為目前高中英語教師首要挑戰(zhàn)。為有效提高英語課堂教學(xué)的整體效率，英語教師應(yīng)積極完善與豐富自身的教學(xué)手段需要進(jìn)行完善與豐富?？傊?，在如今新高考背景下將思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用到英語教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生對英語知識的理解能力與應(yīng)用能力的同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)，提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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