英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中提出的新型教學(xué)模式，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化整體教育效果。本文首先論述翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式和應(yīng)用原則，然后綜合探究英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略，

【關(guān)鍵詞】英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡介】丁丹（1986.02-），女，漢族，日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué)，初級，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。

引言

在開展英語課堂教學(xué)時，翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)個性化需求得到更高的滿足，同時還可以有效提升學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)，此外教師需要對其教學(xué)活動進(jìn)行合理優(yōu)化，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言能力的有效提升。為了進(jìn)一步明確英語教學(xué)如何更為高效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，特此進(jìn)行本次研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.優(yōu)勢。首先，可以使學(xué)生個性化需求得到高度滿足，通常情況下，不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)偏好和英語水平，在以往開展英語課堂教學(xué)時，教師普遍是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，導(dǎo)致部分后進(jìn)生無法跟上教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，而部分優(yōu)等生等學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，長此以往，會使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，可以針對不同學(xué)生提供難度不同的微課視頻，確保各層次學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能夠得到收獲，如果條件允許，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對同一內(nèi)容設(shè)置不同微課視頻，確保能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更高的滿足。學(xué)生在利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以針對個人的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更高的個性化。其次，可以使學(xué)生自學(xué)能力得到有效發(fā)展，在以往開展課堂教學(xué)時，教師普遍是要求學(xué)生全面記錄課堂講解的要點(diǎn)和重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài)，無法保障學(xué)生的自學(xué)效果。在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，學(xué)生需要在課前利用相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，學(xué)生需要主動思考，長此以往，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以使其教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)以人為本，在開展課堂教學(xué)之前，學(xué)生需要充分學(xué)習(xí)，通過該方式才能使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，并使其對相關(guān)知識具有更為深刻的理解。其次，還可以對學(xué)生進(jìn)行語言交際能力的科學(xué)培養(yǎng)，科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)語言知識，在課堂上進(jìn)行小組合作，能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的互動焦慮，在學(xué)生反饋和探討課堂所學(xué)知識時，語言應(yīng)用的機(jī)會得到了很大的提升，如此可以有效提升學(xué)生英語表達(dá)能力。

2.教學(xué)原則。 首先，需要對受眾群體特征進(jìn)行綜合考慮，通常情況下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)具有很大的不同，因此，學(xué)生在具體參與英語課堂學(xué)習(xí)時，不同的學(xué)生對其課堂教學(xué)內(nèi)容的需求也會存在很大的不同。因此，教師在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，需要對學(xué)生個體特征進(jìn)行綜合考慮。其次，還需要對齊微課視頻質(zhì)量加強(qiáng)重視，微課視頻設(shè)計是其中非常重要的一項工作，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時，只有確保合理設(shè)計微課視頻，才能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障更為有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。最后，還需要確保課堂任務(wù)布置的合理性，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，不同的學(xué)生具有不同的理解能力，為了讓學(xué)生對自己的任務(wù)具有更為深刻的理解，教師需要對其微課學(xué)習(xí)前后的任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)置。

二、英語課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)新課前設(shè)計。為了確保能夠有效提升教學(xué)效果，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，需要對其進(jìn)行反復(fù)斟酌，科學(xué)呈現(xiàn)核心知識，確保能夠使其翻轉(zhuǎn)課堂的形式化得到有效避免，同時，為了進(jìn)一步確保視頻的教育價值和趣味性，確保學(xué)生能夠?qū)ζ湔n堂所學(xué)知識進(jìn)行合理應(yīng)用，同時還可以進(jìn)一步保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，需要進(jìn)行趣味元素的合理融入，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，需要合理融入趣味化元素，進(jìn)行英語知識視頻的科學(xué)設(shè)計，確保其生動性，保證學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。其次，需要聯(lián)系生活實(shí)際，英語語言的背景為西方文化，如果學(xué)生認(rèn)知水平不足，咋學(xué)習(xí)難度較高，針對該種情況，教師需要進(jìn)行生活化課件的合理設(shè)計，確保英文知識能夠合理地融入學(xué)生時常生活。通過該方式，可以強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行聽力教學(xué)時，學(xué)生長期處于中式英語環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)英文對其帶來一定的挑戰(zhàn)，很難迅速理解聽力內(nèi)容，甚至?xí)ζ鋯适判?，所以教師在進(jìn)行聽力音頻播放時，還需要應(yīng)用電子課件向?qū)W生呈現(xiàn)國內(nèi)外社會生活。最后，教師需要對網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行合理應(yīng)用，通常情況下，教學(xué)文本中的英語學(xué)習(xí)資源具有一定的局限性，教師如果完全根據(jù)教材文本進(jìn)行課程設(shè)計，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的信息具有一定的局限性，對提升學(xué)生英文素質(zhì)也會造成一定的制約，為了對該問題進(jìn)行有效解決，教師需要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)素材，對其教學(xué)課件進(jìn)行合理填充，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的合理豐富。尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)時，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集和教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，確保能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，然后在教學(xué)課件內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過進(jìn)行大量材料的閱讀，學(xué)生能夠更為深刻地理解教材文章的情感與內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。與此同時，教師在進(jìn)行詞匯的講解時，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)圖片，然后在課件中進(jìn)行呈現(xiàn)，確保學(xué)生能夠迅速理解詞匯，進(jìn)而使學(xué)生對其具有更為深刻地記憶，合理優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.改進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，課堂試題最重要的一個途徑，學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時，不僅需要對相關(guān)知識進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，同時還需要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，需要對以往過于重視寫作而輕視聽說能力的情況進(jìn)行科學(xué)改善，強(qiáng)化學(xué)生說英語的能力，然后帶動其他能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師首先需要展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有充分掌握的相關(guān)知識點(diǎn)，然后再與學(xué)生進(jìn)行有效的討論交流。此時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生思維開發(fā)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，引導(dǎo)學(xué)生基于自身智慧解決具體問題，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中具有更高的滿足感和成就感，保證學(xué)生能夠更為深刻地理解英語知識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。教師需要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排，對學(xué)生探究欲望進(jìn)行有效激發(fā)，確保能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，

3.加強(qiáng)分組討論。通常情況下，在英語教學(xué)中具體實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)展示。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式交流，可以使其查漏補(bǔ)缺，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作精神的科學(xué)培養(yǎng)。在具體落實(shí)分組教學(xué)時，教師還需要制訂相關(guān)規(guī)則活動，避免學(xué)生小組學(xué)習(xí)過于形式化，使其教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障。在利用小組合作學(xué)習(xí)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，通常是有學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行小組討論，然后各小組選擇一名同學(xué)對其討論結(jié)果進(jìn)行匯報，其他學(xué)生在針對匯報結(jié)果展開提問時，組內(nèi)任何一名成員都可以對其進(jìn)行作答，通過該方式可以確保所有學(xué)生共同參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生更為高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生合作意識。例如，教師在進(jìn)行詢問天氣的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時， 首先需要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，提出學(xué)生需要討論的具體問題，然后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，針對具體問題進(jìn)行合作探究，應(yīng)該如何表達(dá)各種不同天氣，然后引導(dǎo)學(xué)生基于個人興趣進(jìn)行知識交流，同時還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識匯報，小品演繹或?qū)υ挶硌?，確保學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的多元化，使其具有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成探究之后，教師還需要?dú)w納總結(jié)具體教學(xué)內(nèi)容，對其知識框架進(jìn)行科學(xué)完善，以確保能對學(xué)生語言應(yīng)用能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

4.強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)。英語教師在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，需要對課后鞏固復(fù)習(xí)，加強(qiáng)重視，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，如果沒有對其所學(xué)知識進(jìn)行及時有效的鞏固復(fù)習(xí)，仍無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化課后鞏固復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生合理深化課堂所學(xué)知識，進(jìn)而使學(xué)生對其相關(guān)知識具有更加深刻的印象。而在學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)時，教師也需要共同參與，對其進(jìn)行有效輔助，因此，教師需要合理創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自助復(fù)習(xí)。首先，教師需要對學(xué)生課后復(fù)習(xí)形式進(jìn)行合理優(yōu)化，確保其靈活性，利用動畫視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了確保學(xué)生課后復(fù)習(xí)具有更高的趣味性，教師還需要科學(xué)預(yù)見，課外趣味內(nèi)容使學(xué)生對其產(chǎn)生更高的興趣。與此同時，教師還需要確保學(xué)生復(fù)習(xí)材料內(nèi)容簡單，重點(diǎn)明確，強(qiáng)化學(xué)生理解能力，同時還需要確保其結(jié)構(gòu)性，保證學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，能夠科學(xué)構(gòu)建知識框架體系。其次，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行有效物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對學(xué)生課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效的激勵，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的積極性和自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障全面發(fā)展。

5.提升教師素質(zhì)。英語教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，首先需要對自身教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)教學(xué)范圍進(jìn)行有效突破，使課堂氛圍具有更高的趣味性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要強(qiáng)化自身引導(dǎo)作用，不斷提升自身教學(xué)水平，教師必須確保能夠?qū)ζ浣滩奈谋具M(jìn)行科學(xué)提煉， 同時還需要保障能夠科學(xué)處理相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更高程度地接受科學(xué)所學(xué)知識。同時，教師還需要確保能夠熟練掌握視頻拍攝技能，并對其進(jìn)行有效的剪輯和設(shè)計，確保塊錢會視頻具有更高的有趣性和生動性。與此同時，教師還需要全面整合課堂相關(guān)資源，在制作英語翻轉(zhuǎn)課堂時，教師必須強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，確保能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行更為專業(yè)的講解，確保教育資源能夠得到更為充分地發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生英語實(shí)踐。與此同時，教師還需要嘗試應(yīng)用新型教學(xué)手段，對課堂教學(xué)過程中對其教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，并給予學(xué)生充分的展示時間，確保能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行有效的啟發(fā)，進(jìn)而保障學(xué)生在課堂上能夠勇敢提出問題，與此同時，教師還需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識。

結(jié)語

總之，在開展英語課堂教學(xué)時，通過創(chuàng)新課前設(shè)計，改進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)，加強(qiáng)分組討論，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，保證學(xué)生更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更為充分地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

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