微課模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】近年來，微課教學(xué)模式受到了教育工作者們的高度關(guān)注，為了大量推廣微課教學(xué)，各級(jí)學(xué)科也都推出了“微課競(jìng)賽”。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快的時(shí)代，高校教育也開始引進(jìn)了微課教學(xué)模式的應(yīng)用，開始將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合。微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的信息技術(shù)水平和教學(xué)整合能力有了更高的要求。本文筆者會(huì)對(duì)微課的特點(diǎn)以及其在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，在分析高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高校英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用方法，供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;高校英語;實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡介】鄭潔靜（1982.12-），女，漢族，浙江紹興人，寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校陽明人文學(xué)院，講師，碩士，研究方向：跨文化交際。

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提升的發(fā)展背景下，誕生的一種以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)傳遞的教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的飛速普及。以微課為載體的高校英語教學(xué)模式，成為高校教育改革的重要方向。

一、微課的特點(diǎn)

首先，微課的講解內(nèi)容主要針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，對(duì)教學(xué)知識(shí)的分析會(huì)更加深入一些。微課教學(xué)從根本上來說，就是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分點(diǎn)講解，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言十分有利，學(xué)生不管是在網(wǎng)絡(luò)上還是在一些軟件平臺(tái)，都可以獲取到微課資源，并且獲取速度非?？臁Ｎ⒄n的制作時(shí)間比較有限，因此微課視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是已經(jīng)被簡化的教學(xué)內(nèi)容，減掉了大量的繁復(fù)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)過程會(huì)得到簡化。在視覺效果和聽覺效果的同時(shí)沖擊下，學(xué)生的大腦會(huì)更加活躍，可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)成果和教學(xué)效率的雙向發(fā)展。

其次，學(xué)生可以通過觀看微課視頻，對(duì)教師課堂教授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師只需要針對(duì)微課視頻中學(xué)生沒有聽懂的知識(shí)，或者是難度較大的知識(shí)，進(jìn)行一些補(bǔ)充講解。微課視頻可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線觀看與學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以在線觀看微課視頻，并且學(xué)生也可以將微課視頻下載下來，這樣可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻。學(xué)生可以跟著視頻中的發(fā)音進(jìn)行跟讀，鍛煉自己的口語水平。并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

最后，一些教師已經(jīng)在開始運(yùn)用微課平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上的交流與探討，這種教學(xué)模式，不僅可以使教師精準(zhǔn)地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑并對(duì)其進(jìn)行解答。就學(xué)生方面而言，這是一種改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。除此之外，教師可以在網(wǎng)上下載優(yōu)秀微課教學(xué)視頻，分享給學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生就該視頻進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，一邊借鑒微課教學(xué)視頻的教學(xué)思路，一邊提升自己的教學(xué)能力與水平，除此之外，教師還能與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)與交流。

二、高校英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施。一直以來，高校的授課方式都比較傳統(tǒng)、單一，大多都是以教師的板書式教學(xué)為主。在教學(xué)過程中，教師在講臺(tái)進(jìn)行板書式教學(xué)，而學(xué)生一邊聽教師講授，一邊記筆記，課堂氛圍十分枯燥、乏味，即便教師講解的在努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很難得到提升。這樣枯燥、乏味的教學(xué)課堂氛圍，對(duì)于信息高速發(fā)展時(shí)代下的學(xué)生而言，幾乎沒有吸引力，學(xué)生不僅無法掌握課堂知識(shí)，久而久之還會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性。目前，高校教育在不斷普及，高校學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加，但是高校的教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備卻沒有得到相應(yīng)的更新。

2.教學(xué)理念存在誤差。不同學(xué)習(xí)階段的英語課程，都是以應(yīng)試教育的思想為主，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，大部分都是讓學(xué)生將教學(xué)知識(shí)，死記硬背下來，以人為本的教育理念在教學(xué)過程中完全沒有得到體現(xiàn)。在這樣的教育環(huán)境之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊，英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，并且在這樣的教育模式之下，學(xué)生的英語知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力將無法得到提升，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)也只能用于應(yīng)付考試。再者，這種缺乏以人為本理念的教育方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏明確性，無法將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，即便是掌握了再多的英語知識(shí)，也不能將其運(yùn)用于實(shí)踐生活，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？

三、微課教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的模式設(shè)計(jì)

1.微課教學(xué)視頻的打造階段。在高校英語的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過在各類網(wǎng)站上，查找相關(guān)的微課教學(xué)視頻，并根據(jù)收集微課教學(xué)資源，將收集的教學(xué)資源與課程內(nèi)容結(jié)合起來，打造高校英語微課教學(xué)課堂。一些教學(xué)條件比較好的高校，購買了專門的商業(yè)微課資源，這一教學(xué)資源在課堂中的應(yīng)用，可以有效提升教學(xué)的專業(yè)性。其次，教師也可以將收集的微課信息進(jìn)行整理，然后再重新進(jìn)行錄制，提高微課資源在教學(xué)中應(yīng)用的合理性。通過微課資源整合、設(shè)計(jì)的方式，將英語教學(xué)中一些重難點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容剪切出來，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)教學(xué)成果的提升。其次，我們需要注意高校英語微課視頻的時(shí)間長度需要得到控制，視頻時(shí)常盡量不超過十分鐘。教學(xué)資源的核心主要包括教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)以及核心知識(shí)等，這樣可以簡化學(xué)習(xí)過程，也能更快地將學(xué)生的注意力帶入課堂?，F(xiàn)在智能手機(jī)的拍攝功能都比較好，教師可以使用智能手機(jī)進(jìn)行微課視頻的拍攝與剪輯，制作方法十分簡單并且方便。教師也可以根據(jù)自己的喜好，調(diào)整微課視頻的制作方法，總而言之，微課視頻內(nèi)容的闡述語言需要精練、簡單。比如，對(duì)于某個(gè)單詞的教學(xué)，教師在制作視頻之前，首先要考慮到一個(gè)問題：如何通過制作的微課視頻讓學(xué)生更快更好地掌握，這個(gè)單詞的含義以及用法。對(duì)于這一問題，教師可以通過在視頻開始錄制一個(gè)小片段的方式，在小片段中引入這個(gè)單詞的是要，并突出這個(gè)單詞的用法，將學(xué)生的注意力，吸引到單詞的用法上。接下來，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容的講解，就這個(gè)單詞的用法以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，最后再運(yùn)用漢語提示的方式，對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行分析。實(shí)踐結(jié)果證明，將漢語與英語教學(xué)結(jié)合起來，可以使學(xué)生更快、更好地掌握英語單詞的含義與相關(guān)用法，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.微課教學(xué)的實(shí)踐階段。教學(xué)活動(dòng)基本都是以課堂為基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)的方式來向?qū)W生傳遞知識(shí)。學(xué)生的提問、交流以及教師的答疑都需要在課堂上完成。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別就在于，學(xué)生可以通過課前的微課視頻學(xué)習(xí)，和與同學(xué)之間的探討，對(duì)課堂中教師講解的知識(shí)進(jìn)行初步了解，在與同學(xué)之間進(jìn)行探討之后，可以將不懂的問題，或者是將存在爭(zhēng)議的問題記錄下來，在課堂上提出問題，與教師進(jìn)行交流和探討，這樣可以有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間。另一方面，教師也可以在講課之前播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，在學(xué)生觀看完視頻之后，將視頻中重難點(diǎn)知識(shí)整理成問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題探討，在學(xué)生探討的過程中，教師也可以參與。在參與討論的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤，教師也可以及時(shí)提出，并糾正學(xué)生的觀點(diǎn)。在這一學(xué)習(xí)模式中，教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，教師不僅僅擔(dān)任著知識(shí)傳遞者的身份，同時(shí)也擔(dān)任著教學(xué)引導(dǎo)者的身份。學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)之后，教師也可以運(yùn)用微課教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課后作業(yè)。例如，在進(jìn)行語法內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)微課視頻，在視頻中教學(xué)內(nèi)容所涉及的英語語法進(jìn)行簡單闡述，通過這樣的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入。比如，對(duì)于定語從句的講解，可以簡單地引入兩個(gè)句子，用一個(gè)語句來對(duì)另一個(gè)語句進(jìn)行修飾，這樣就組成了一個(gè)定語從句，然后教師可以將其中連貫的關(guān)鍵，比如介詞、引導(dǎo)詞提取出來，讓學(xué)生思考，該處應(yīng)如何進(jìn)行補(bǔ)充。如果學(xué)生不能將其填寫出來，教師可以讓學(xué)生與小組成員進(jìn)行探討，最后教師再進(jìn)行總結(jié)分析，然后在安排相應(yīng)的課后作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，鞏固教學(xué)成果。

3.課外延伸階段。對(duì)于課外延伸階段的教學(xué)，教師應(yīng)選取一些學(xué)生在教學(xué)過程中的疑難點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課視頻，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。高校英語教學(xué)，主要是強(qiáng)化學(xué)生的口語技巧和能力，例如，教師可以制作相關(guān)的微課視頻，向?qū)W生展示英語國家打電話時(shí)的常用口語等，讓學(xué)生能夠更加深入地了解英語電話溝通的口語技巧，如此不僅可以活躍教學(xué)課堂，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的口語水平。比如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“打電話”為活動(dòng)情境的對(duì)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。六個(gè)學(xué)生為一組，每個(gè)學(xué)生按照1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)……6號(hào)，對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行命名，對(duì)話場(chǎng)景為三個(gè)。第一個(gè)場(chǎng)景：1號(hào)同學(xué)打電話，2號(hào)同學(xué)接到電話，1號(hào)同學(xué)與2號(hào)同學(xué)的對(duì)話最少要進(jìn)行三到五句的對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容包括問好等，對(duì)話語言完全由學(xué)生自由想象。第二個(gè)場(chǎng)景：由3號(hào)同學(xué)拔出電話，但是接電話的4號(hào)同學(xué)不在，電話由5號(hào)同學(xué)接起，3號(hào)同學(xué)與5號(hào)同學(xué)之間的交流內(nèi)容應(yīng)該包括“When will No. 4 be back（4號(hào)同學(xué)什么時(shí)候回來）”“Please tell the student number four for me（幫我轉(zhuǎn)告4號(hào)同學(xué)……）”對(duì)話語言完全由學(xué)生自由想象。第三個(gè)場(chǎng)景：由5號(hào)同學(xué)撥出電話，但是5號(hào)同學(xué)打錯(cuò)了電話，接電話的對(duì)象是6號(hào)同學(xué)，5號(hào)同學(xué)與6號(hào)同學(xué)之間的交流內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)自己打錯(cuò)電話這一行為的解釋和道歉。

四、結(jié)語

綜上所述，微課微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以改變傳統(tǒng)高校英語教學(xué)單一化的局面，還對(duì)高校英語教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，如此可以有效提高高校英語教學(xué)的效率，在高校英語教學(xué)中具有非常好的優(yōu)勢(shì)。為了能夠更好地促進(jìn)微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的融合，高校英語教師也要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行更深入地探索與研究，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，最終達(dá)到提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的效果。

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