將中國文化融入高職《綜合英語》課程的教學(xué)探索

【摘要】教育部提出要在所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政，本文以高職《在綜合英語》課程為例，從課程內(nèi)容及評價方式方面來闡述如何將中國文化融入該課程中的教學(xué)實踐，用英語來傳播中國文化，講好中國故事。

【關(guān)鍵詞】 綜合英語;中國文化;教學(xué)

【作者簡介】鄢小蘭，女，寧夏吳忠人，寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)、英語教學(xué)。

【基金項目】2020年度寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教育教學(xué)改革研究項目“高職英語教學(xué)中推行‘課程思政的探索與實踐——以《綜合英語II》為例”（項目編號：CYJG201924）的研究成果。

一、引言

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、堅定學(xué)生理想信念，切實提升立德樹人的成效。語言是文化的載體，文化借由語言傳播。多年來，教師在英語教學(xué)中非常重視介紹英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生非常了解英語國家的文化、風(fēng)土人情等，拓寬了文化視野，但同時也導(dǎo)致學(xué)生熱衷于追逐西方文化，追捧西方文化價值觀。然而，學(xué)生不僅無法用英語來表達(dá)中國文化，所掌握的知識比較貧乏，而且也造成學(xué)生民族文化意識淡薄。因此，我們作為外語教育者，應(yīng)在英語教學(xué)中潤物細(xì)無聲地融入中國文化，既符合語言課堂的授課規(guī)律，又能增強(qiáng)民族自豪感，從而更好地用自己的專長來傳播中國文化，講好中國故事。

二、《綜合英語》課程簡介

綜合英語課程是高職英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的窗口。該課程教材選取的材料信息量大，涉及面廣，如社會學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、時尚等，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時增長見聞、優(yōu)化合理的知識結(jié)構(gòu)。而且授課時間跨度大，每周課時量為4個課時，開課時間長達(dá)三年。這些不僅能夠保證思想教育的持續(xù)性，也利于展開思想教育。然而，從目前的英語教材來看，絕大部分文章都涉及西方文化背景知識，有關(guān)中國文化的文章少之又少，學(xué)生在課堂接觸不到地道的中國文化元素，因此也難以學(xué)會中國文化的英語表達(dá)方式。

三、《綜合英語》課程中開展課程思政的必要性

目前，英語教學(xué)中存在的現(xiàn)象是中國文化的缺失，學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語后無法用英語來表達(dá)中國文化，和外教用英語打完招呼后無法繼續(xù)進(jìn)行交談，對英美文化也是一知半解，出現(xiàn)了“中國文化失語”現(xiàn)象。綜合英語教學(xué)的宗旨就是以英語為媒介，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考與解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、增強(qiáng)對文化差異的敏感性，從而提高跨文化交際能力。在綜合英語課堂中滲透中國文化有發(fā)揮隱性課程思政教育的優(yōu)勢。其次，綜合英語課程教材中的西方文化元素很多，基本上都是以英美文化為背景知識，幾乎不涉及相關(guān)中國本土文化的文章。這樣嚴(yán)重比例失調(diào)的教程，增強(qiáng)了學(xué)生對西方文化的追捧，削弱了對母語文化的認(rèn)同。因此，在綜合英語課程中開展課程思政教育，融入中國文化，勢在必行。

四、中國文化融入高職《綜合英語》課程的具體實施途徑

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容思政元素。綜合英語課程的教學(xué)分為四個學(xué)期，每個學(xué)期有八個單元，文章均選自西方英語國家主流媒體和出版物，主題主要涉及文化教育、網(wǎng)絡(luò)科技、競爭與合作、名人軼事、環(huán)境保護(hù)等，幾乎涵蓋了價值觀構(gòu)建的方方面面。將課程思政潤物細(xì)無聲的融入綜合英語課堂上，教師需要尋找教學(xué)主題和思政教育的結(jié)合點(diǎn)，西方文化與中國文化地碰撞點(diǎn)，為課程思政尋找契機(jī)，延伸并深化教學(xué)主題。教師要思考如何將包含中國文化和價值觀塑造的教學(xué)內(nèi)容巧妙地與教學(xué)主題結(jié)合起來，從而實現(xiàn)“育人”地教學(xué)效果？下面選取幾個主題為例，從教學(xué)內(nèi)容上闡述綜合英語融入中國文化的操作方法。

大學(xué)生活教育主題：第一冊第一單元的主題是大學(xué)生活，教學(xué)文章是大學(xué)生活的功能（The Function of University Life）。這個主題非常適合融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的三觀，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。第二單元第一篇文章是網(wǎng)絡(luò)與教育（Internet and Education）的主題。師生可以一起討論新冠疫情期間云端上課的經(jīng)歷與感受，了解到未來的學(xué)習(xí)模式將由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)時代線上學(xué)習(xí)，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，不沉溺網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

名人軼事：第二冊第七單元介紹了體育明星邁克爾·喬丹，講述了喬丹身上的趣聞逸事及取得的成就。在學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國優(yōu)秀的體育明星，學(xué)生很容易就提到姚明等明星，可以組織學(xué)生課下查閱資料，課上以小組形式介紹不同的體壇明星，了解學(xué)習(xí)有關(guān)體育主題的詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅韌、頑強(qiáng)、自立等品質(zhì)的重要性。第四單元講述萊特兄弟的故事（The Wright Brothers'Story），介紹了萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)的歷史。教師可以延伸主題引導(dǎo)學(xué)生討論改變世界的中國四大發(fā)明，采取制作PPT、手抄報、現(xiàn)場展示等方式來匯報。這個過程，學(xué)生不僅學(xué)會了如何查閱資料、文獻(xiàn)，也鍛煉提高了語言實踐運(yùn)用的能力。在了解西方文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感及民族文化的自信心。第一冊第三單元的第一篇文章介紹了美國著名的搖滾歌手埃爾維斯·普雷斯利（Elvis Presley）成名經(jīng)歷，刻畫了成功背后的艱辛。教師可以組織學(xué)生補(bǔ)充有相似經(jīng)歷的中國名人軼事，開展沙龍研討會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

環(huán)境保護(hù)：第三冊第二單元是天氣主題，第一篇文章講的是天氣對人類社會的影響，第二篇文章講的是影響氣候的幾大因素。這個主題可以很自然地融入中國的二十四節(jié)氣知識。大部分學(xué)生都不能流暢地背誦二十四節(jié)氣，更不用提用英語表達(dá)了。但是通過導(dǎo)入二十四節(jié)氣知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解并熟知中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感和愛國情懷。第一冊第五單元的主題是環(huán)境保護(hù)。除了圍繞課文主題展開相關(guān)的話題討論外，可以聯(lián)系我們國家在環(huán)境保護(hù)方面做出的努力與進(jìn)步。例如，從去年開始中國上海率先嘗試分類垃圾的做法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并學(xué)習(xí)垃圾應(yīng)該如何分類，不同顏色的垃圾箱代表什么垃圾。課下經(jīng)過查詢，學(xué)生在課堂上不僅可以非常流利并自信地用英語介紹什么是分類垃圾，同時在生活中通過自己的行為來影響身邊的人都來保護(hù)環(huán)境。

2.思政教育融入教學(xué)評價。綜合英語課程采用“平時成績30%+期末成績70%”相結(jié)合的考核方式。在考核中，除了考查學(xué)生的英語聽說技能與掌握情況，也會設(shè)置一些體現(xiàn)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的任務(wù)。在課程教學(xué)中，按照課前劃分好的小組，教師結(jié)合單元主題中包含的思政元素，布置小組任務(wù)。這樣思政化的教學(xué)評價是將育人置于首位，將正確的價值觀滲透到教學(xué)全過程，做到以評促思、以評為學(xué)。

以綜合英語第三冊為例，每個單元可以設(shè)計不同的考核任務(wù)。Unit 1 “Wake up your ears”（隱性思政元素：弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化），結(jié)合文章主題京劇，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行采訪并錄制小視頻，唱出最喜歡的京劇選段，讓學(xué)生感知并體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。Unit 2 “Learn weather”（樹立正確社會主義核心價值觀，低碳環(huán)保意識），小組制作PPT介紹英語版二十四節(jié)氣并講述如何從自身做起，在日常生活中降低全球變暖的進(jìn)程。Unit3 “Celebrity community”（增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情），學(xué)生查閱資料，選取中國古代、近現(xiàn)代史的名人以及這些名人對中國或世界做出的貢獻(xiàn)，以此為題進(jìn)行演講。講好中國故事，引領(lǐng)學(xué)生成為具有家國情懷的接班人。Unit 4 “Let's fly”（戰(zhàn)勝恐懼、勇于拼搏），結(jié)合萊特兄弟的故事，組織小型研討會，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來，為實現(xiàn)理想而努力拼搏。Unit 5 “Culture in business”（培養(yǎng)工匠精神），結(jié)合文中探討的企業(yè)文化，融入職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任、工匠精神，并在課堂上分享蘊(yùn)含工匠精神寓意的格言。Unit 6 “Fashion and design”（弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化），結(jié)合主題，班級開展時裝秀，學(xué)生可以展示自己最喜愛的中國傳統(tǒng)服飾并做禮儀展示。Unit7 Sports and life（民族自信心）學(xué)生以PPT方式來介紹2022年北京冬奧會，了解會徽的來歷和內(nèi)涵，激發(fā)熱愛之情及自豪感。

五、結(jié)語

在綜合英語課堂教學(xué)過程中，通過課堂討論、項目開展、小組匯報等形式，融入對學(xué)生社會主義核心價值觀的思想政治教育，滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)生既鍛煉了英語口語，又提升了對社會主義核心價值觀的深層次理解，調(diào)高了思政認(rèn)知。課程思政教學(xué)改革，不能完全偏離培養(yǎng)學(xué)生英語技能的教學(xué)目標(biāo)，而是在完成語言技能培養(yǎng)的目標(biāo)同時，教師要深挖課程中的思政元素，潤物細(xì)無聲地融入課堂。

參考文獻(xiàn)：

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