優(yōu)化小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略探究

張曉花

【摘? 要】在新課程改革和素質(zhì)教育的推動下，閱讀和寫作是高年級小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容與重要組成部分。但是，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大多數(shù)小學(xué)高年級語文教師過于注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了對學(xué)生的作文指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生作文課程一直是教師和學(xué)校較難攻破的教學(xué)重點。本文將立足于小學(xué)高年級語文教育工作，提出優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略，以供教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;作文教學(xué);策略探究

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0158-02

【Abstract】Driven by the new curriculum reform and quality education， reading and writing are an important content and an important part of Chinese teaching in upper grade primary schools. However， under the influence of traditional educational concepts， most Chinese teachers in the upper grades of elementary school pay too much attention to the learning of basic knowledge and skills by students， and to a certain extent neglect the guidance of composition for students. This has led to the fact that the composition curriculum for elementary school students has always been more important for teachers and schools. Difficult teaching focus. This article will be based on the work of Chinese education in the upper grades of primary schools， and propose strategies for optimizing composition teaching in primary schools for teachers' reference.

【Keywords】Elementary school Chinese; Senior grades; Composition teaching; Strategy exploration

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能的早期階段，高年級是學(xué)生將小學(xué)語文知識同初中知識進行銜接的重要時期。作文，是小學(xué)高年級語文教育工作的主要內(nèi)容，它在一定程度上可以培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力和語言組織能力，幫助他們靈活地運用語言文字表達自身的情感和價值觀念。所以，作為小學(xué)高年級的語文教師，應(yīng)該深刻認識到作文教學(xué)工作的重要性，并采取多種多樣的方法，制定相應(yīng)的優(yōu)化策略，以此提高作文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，促進小學(xué)生作文寫作能力的提升和發(fā)展。

一、小學(xué)語文高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀探究

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學(xué)語文高年級作文教學(xué)仍然存在一定的不足和缺陷，其主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，作文教學(xué)缺乏對學(xué)生閱讀積累的指導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)高年級的語文教師仍然過于注重學(xué)生的成績，使他們處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，沒有過多的時間進行課外閱讀，從而使他們的寫作素材積累較少;第二，小學(xué)語文高年級教師過分強調(diào)作文寫作的要求。例如格式、字數(shù)等內(nèi)容都應(yīng)該按照教師所布置的方向進行創(chuàng)作，這樣限制了小學(xué)生的作文創(chuàng)作，使他們無法有效地發(fā)揮自身的主觀能動性;第三，小學(xué)語文高年級的教師缺乏對學(xué)生隨筆練習(xí)的重視，作文教學(xué)只是對小學(xué)生在某個主題上進行的練習(xí)創(chuàng)作，教師沒有讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中進行隨筆練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時記錄生活中的突發(fā)靈感，也沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、優(yōu)化小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展與完善的今天，閱讀和寫作是小學(xué)語文教育工作的重要部分，閱讀是對教學(xué)內(nèi)容進行的吸收寫作，是對教學(xué)內(nèi)容的傾吐，二者之間有著密不可分的聯(lián)系，二者互相促進、互相推動。所以，小學(xué)高年級語文教師在開展作文教學(xué)工作時，應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累。學(xué)生只有積累了大量的寫作素材，才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文，并且在實際的作文創(chuàng)作過程中，毫不費力地完成寫作思路和內(nèi)容的設(shè)想，以此提高自身寫作效率。對此，這就要求小學(xué)高年級的語文教師在課堂作文教學(xué)過程中，應(yīng)該借助小學(xué)生日常生活中常見的閱讀材料，例如報紙、報刊、作文大全等讀物，讓他們不斷積累閱讀素材，將其中優(yōu)秀的語句或思想抄錄下來，以此方便后期引用，提高自身作文創(chuàng)作的質(zhì)量。與此同時，小學(xué)高年級的語文教師還應(yīng)該定期向小學(xué)生推薦一些名著或優(yōu)秀篇章，讓他們進行有計劃的長期閱讀。

以人教部編版六年級上冊《習(xí)作：筆尖流出的故事》一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀上的積累，讓學(xué)生通過對課本教材中有關(guān)故事介紹的文章進行閱讀，例如《窮人》《在柏林》的文章，讓學(xué)生找尋這些文章在描述故事時所選擇的寫作方法和展現(xiàn)形式，積累其中優(yōu)秀的語言和文字，進而讓每一位小學(xué)生選擇一個自己較為印象深刻或感興趣的故事，讓他們對該故事進行一定的理解和分析，利用以往所積累的閱讀素材，提高自身寫作的效率，完成高質(zhì)量的作文。

（二）借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟和科技快速發(fā)展，我國正在逐漸步入現(xiàn)代化信息時代，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)無時無刻不在影響著人們的生產(chǎn)和生活活動，也影響著我國小學(xué)語文高年級的作文教學(xué)工作。但是，大多數(shù)小學(xué)高年級的語文教師受應(yīng)試教育的弊端影響，一味地采用說教式或灌輸式的教學(xué)模式，這種過于枯燥的教學(xué)模式長此以往下去，會使小學(xué)生形成一定的抵觸和厭煩心理，從而影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，這就要求小學(xué)高年級的語文教師在開展作文教育工作時，應(yīng)該借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，將作文的寫作要求和形式以圖片、動畫或視頻手段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更加直觀地感受作文的寫作要求，或者在進行作文欣賞的過程中，可以將某個學(xué)生的作文以圖片或視頻等多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們將抽象的文字知識轉(zhuǎn)換為視覺上的信息，以此不斷激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作欲望。

以人教部編版五年級上冊《習(xí)作：我的心愛之物》一課為例，每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。教師可以提問學(xué)生：“你的心愛之物又是什么呢？是你最愛的玩具小熊？還是你親手制作的瓷罐？或是你養(yǎng)了幾年的動物？”這些都可以利用多媒體的手段，以圖片或視頻的形式將小學(xué)生的心愛之物展示給他們，或者讓他們借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索自己可能最為喜愛的事物，以此描述心愛之物的樣貌，或者描述自己心愛之物是怎樣得到的，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間中，提高他們的寫作興趣。

（三）積極創(chuàng)設(shè)作文寫作游戲情境

小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過以往多年的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)形成了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知能力，但是游戲一直是小學(xué)高年級學(xué)生較為感興趣的一種教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。所以，小學(xué)高年級的語文教師在開展寫作教學(xué)工作時，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)作文寫作的游戲情境，讓他們在游戲的過程中不斷體會作文寫作的方法和技巧，在更加符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征下，將趣味性和競爭性融入其中，調(diào)動他們寫作的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，作文是小學(xué)語文高年級教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生語文應(yīng)用能力的主要手段。在小學(xué)高年級的語文教育工作中作文教學(xué)工作開展的效率如何，直接影響了小學(xué)生對語文知識和技能學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量，影響著他們各方面學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的形成。所以，作為小學(xué)高年級語文教師，應(yīng)該對作文教學(xué)工作加以重視，深刻分析當(dāng)前高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的方法，改變以往的不足和缺陷，切實做到引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累，并借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)等等，以此促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）