培智學(xué)校學(xué)生主動學(xué)習(xí)策略研究

【摘? 要】在培智學(xué)校教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的組成部分，對學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。基于此，本文采用文獻(xiàn)分析等方法，分析了培智學(xué)校實(shí)施生活數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性，明確其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并結(jié)合實(shí)際提出了幾點(diǎn)科學(xué)可行的建議，如創(chuàng)設(shè)生活情境、挖掘生活趣味元素等，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;智力;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0010-02

【Abstract】Mathematics teaching is an important part of the teaching in Peizhi School， which has an important influence on the development of students. Based on this， this article uses literature analysis and other methods to analyze the importance of the implementation of life mathematics teaching mode in Peizhi School， and clarify that it is beneficial to improve the efficiency and quality of students' learning; and put forward several scientific and feasible suggestions based on the actual situation， such as creating a life Circumstances， digging out interesting elements of life， etc.， to mobilize students' learning enthusiasm.

【Keywords】Zhizhi school; Intelligence; Mathematics teaching; Life-oriented

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對培智學(xué)校的教育越來越關(guān)注，并提出了較高的要求，強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，積極探索培智學(xué)校學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略意義重大，值得深思。

一、培智學(xué)校實(shí)施生活數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性

相對而言，培智學(xué)校較為特殊，學(xué)生智力大部分低下，在實(shí)際學(xué)習(xí)中通常會受到自身智力的限制，嚴(yán)重制約了教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展和教學(xué)效果的增強(qiáng)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，由于具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性特征，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不理想。這就需要教師注重生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，通過將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我國著名教育家陶行知先生也明確了生活化教學(xué)的重要意義，在他豐富教育理論中，著重強(qiáng)調(diào)生活教育，并將其作為核心，積極倡導(dǎo)用生活來教育。在陶行知教育思想中，對于脫離生活的教育是持有一種反對態(tài)度的，他認(rèn)為生活教育對學(xué)生發(fā)展有利，也屬于一種終身教育。作為一名培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)開發(fā)弱智兒童的智力，糾正其不良行為，使其擁有一個(gè)健康的身體，學(xué)會生存的基本技能，提高適應(yīng)社會的能力，能夠與社會很好地融合，學(xué)會一些簡單技能。在可能的情況下服務(wù)社會，讓學(xué)生為家庭和社會減輕負(fù)擔(dān)的教育，這是我們特殊教育的方向。

二、基于生活數(shù)學(xué)教學(xué)的培智學(xué)校學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)生活情境

在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)生活情境至關(guān)重要，以便將學(xué)生帶入相應(yīng)的場景中，促使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知生活即教育的思想，并考慮多方面因素，分析教學(xué)活動的可行性。首先，應(yīng)該探究教學(xué)內(nèi)容是否滿足學(xué)生需求，是否體現(xiàn)時(shí)代主體。其次，應(yīng)確保教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新性。最后，要重點(diǎn)探討學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)所涉及的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)還要促使其與學(xué)生的生活環(huán)境貼近，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。在具體教學(xué)時(shí)，將復(fù)雜的知識生活化，有助于從整體上激發(fā)智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）促使數(shù)學(xué)語言生活化

為提升培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生參與度，教師應(yīng)該促使數(shù)學(xué)語言生活化，以讓中重度智力落后的學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，提升理解深度。與正常學(xué)生相比，培智學(xué)生不僅認(rèn)知水平偏低，而且學(xué)習(xí)能力、感悟能力等都存在不足，給教師提出了較大挑戰(zhàn)。為此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該從培智學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，注意教學(xué)語言的運(yùn)用，盡可能采用生活化語言，強(qiáng)化學(xué)生的理解。教師將數(shù)學(xué)語言生活化后，能使學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)活動中，有助于防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化小學(xué)生活數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

教師課堂教學(xué)用語是否生動形象、是否富有生活氣息，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智障兒童的思維具有直觀形象化的特點(diǎn)，教師只有用生動、有趣、形象化且適合智障學(xué)生心理特點(diǎn)的生活化語言，才能引導(dǎo)學(xué)生融入生活化的教學(xué)情景，幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“<、>（大于、小于）”的課堂上，教師可以用通俗易懂、易記的順口溜“大于號、小于號，兩個(gè)朋友齊來到;開口向誰誰為大，尖角向誰誰為小;兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）聯(lián)系生活教學(xué)，挖掘趣味元素

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)生活教學(xué)模式應(yīng)用頻率越來越高，在培智學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯。該種教學(xué)模式主要是引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)融入具體生活當(dāng)中，以促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這樣，學(xué)生才能夠有意識地在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。因此，教師應(yīng)有效提高實(shí)踐活動價(jià)值，科學(xué)合理地探尋生活內(nèi)容，并大力挖掘趣味元素，增加課堂的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，增加學(xué)習(xí)主動性。興趣是最好的老師，無論是正常兒童還是智力存在缺陷的兒童，其對故事都充滿著濃厚的興趣。基于此，教師可借助與生活相關(guān)的故事進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解。例如，在教學(xué)《多少》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“夾珠子”比賽游戲，每個(gè)學(xué)生躍躍欲試，“我比你夾得多”成了學(xué)生心中的目標(biāo)。通過活動，教師不僅幫助學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識，有效提高了其精細(xì)動作能力，還為孩子的身體發(fā)展提供了很多康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會，使他們的身體機(jī)能得到鍛煉和發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式是否科學(xué)合理，直接關(guān)系著整體教學(xué)成效。通過對培智學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，雖然在很多科目教學(xué)中都實(shí)施了生活化教學(xué)模式，但卻存在機(jī)械追求生活化的現(xiàn)象。以“數(shù)學(xué)”教學(xué)為例，很多教師對生活化教學(xué)模式理解不夠全面，并將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合看作是唯一的教學(xué)手段，這就不可避免地導(dǎo)致教學(xué)形式機(jī)械化，使教學(xué)活動缺乏科學(xué)性。同時(shí)，致使生活故事占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的很大部分時(shí)間，在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)知識的本體地位，容易產(chǎn)生適得其反的效果，阻礙了教學(xué)水平的提高，給智障學(xué)生發(fā)展帶來了負(fù)面影響。面對該種情況，加強(qiáng)生活化教學(xué)方式創(chuàng)新勢在必行，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，以達(dá)到最優(yōu)的效果，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。因此，在“認(rèn)識校園標(biāo)識”的教學(xué)中，教師可采用獨(dú)特的教學(xué)形式，指引學(xué)生向正確的方向思考，發(fā)散其思維。如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行觀察，借助環(huán)境來促使學(xué)生認(rèn)識校園標(biāo)識。這樣不僅能夠突破機(jī)械化教學(xué)方式的弊端，而且有利于開闊學(xué)生視野，使其合理地將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合，進(jìn)而更好地感悟數(shù)學(xué)。

總而言之，科學(xué)的生活數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠使數(shù)學(xué)知識返璞歸真，對于培智學(xué)生而言，此種方法的使用具有必要性。因此，教師應(yīng)全面挖掘生活化教學(xué)手段的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)形式，設(shè)計(jì)與學(xué)生心理需求相符的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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[2]王旭剛.《培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·生活數(shù)學(xué)》第一學(xué)段編寫總體框架及思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2020（01）.

作者簡介：曾廷花（1976.1-），女，漢族，福建福州人，本科，數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：特殊教育（培智小學(xué)生活數(shù)學(xué)）。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）