對新課改下初中語文文言文教學(xué)策略的分析

宋世全

【摘? 要】新課改的發(fā)展讓教師認(rèn)清了“灌輸式”教學(xué)策略對學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展帶來的弊端，所以探析新的教學(xué)策略已經(jīng)成為當(dāng)代教師的根本任務(wù)之一?；诖?，作為一名新時代下的初中語文教師，對于文言文這部分教學(xué)內(nèi)容，要分析文體特點(diǎn)，從而在基于學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上實施循序漸進(jìn)的“引導(dǎo)式”教學(xué)策略，希望學(xué)生能夠在充滿生機(jī)的課堂環(huán)境當(dāng)中享受學(xué)習(xí)文言文的過程，讓學(xué)生對文言文的熱愛變得愈加濃厚，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，取得理想的初中語文文言文教學(xué)效果。而本文將對新課改下的初中語文文言文教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述說明。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文;文言文;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0104-02

【Abstract】The development of the new curriculum reform allows teachers to recognize the drawbacks of the "indoctrination" teaching strategy to the progress and development of students. Therefore， exploring and analyzing new teaching strategies has become one of the fundamental tasks of contemporary teachers. Based on this， as a junior high school Chinese teacher in the new era， he should analyze the style characteristics of the teaching content of classical Chinese， so as to implement a step-by-step "guided" teaching strategy based on the students cognitive ability. Enjoying the process of learning classical Chinese in the full of vitality classroom environment， so that students' love for classical Chinese becomes more and more intense， so as to improve students' literary literacy and achieve the ideal teaching effect of classical Chinese in junior high school. And this article will explain the teaching strategy of junior high school Chinese classical Chinese under the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform; Junior middle school Chinese;Classical Chinese; Teaching strategies

文言文是我國悠久的傳統(tǒng)文化，隨著近些年來國家對傳統(tǒng)文化教育重視程度的逐漸提升，文言文已經(jīng)成為初中語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。基于此，作為一名新時代下的初中語文教師，必須摒棄傳統(tǒng)時期令學(xué)生感覺枯燥無味的教學(xué)策略，及時從新課改背景下的教育理念出發(fā)，分析可行的教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主觀能動性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言文也是充滿樂趣的一件事情，從而讓學(xué)生的文言文水平可以得到提升，呈現(xiàn)出精彩的初中語文文言文教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身從事初中語文教師這一職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，用以下幾點(diǎn)來論述新課改下的初中語文文言文教學(xué)策略。

一、以形象畫面助力學(xué)生理解文言文

在初中學(xué)習(xí)階段，文言文屬于語文課程中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，直接對學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)很難使其產(chǎn)生對文本內(nèi)涵的深刻理解，但是我國的經(jīng)濟(jì)水平與科學(xué)技術(shù)在新時期已經(jīng)得到了迅猛的進(jìn)步與發(fā)展，被稱為優(yōu)質(zhì)資源的多媒體技術(shù)也在教育領(lǐng)域中有了十分廣泛的應(yīng)用?；诖?，作為一名新時代下的初中語文教師，不妨借助多媒體技術(shù)以形象畫面授課，再以有效的引導(dǎo)助力學(xué)生理解文言文，使學(xué)生享受獲取文言文知識的過程，從而達(dá)到提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

以教學(xué)《愚公移山》這篇文言文為例，首先，我借助多媒體設(shè)備播放了歌曲《愚公移山》，又播放了《愚公移山》的動畫視頻，以刺激學(xué)生視聽體驗的方式走進(jìn)了文本。其次，我在多媒體技術(shù)的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋理解了文言文中字詞的意思，使學(xué)生對愚公的形象有了充分的認(rèn)識，助力學(xué)生對故事的寓意有了一定程度的理解。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了文中對比、襯托的手法及課文以神話結(jié)尾的作用，聯(lián)系實際與學(xué)生共同辨析了寓言的現(xiàn)實意義。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我借助多媒體技術(shù)以形象畫面開展文言文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇文言文的興趣，發(fā)展了學(xué)生的情感和價值觀，豐富了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，助力學(xué)生充分理解了這篇文言文，切實達(dá)到了提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、以誦讀情境帶領(lǐng)學(xué)生感受文言文

面對一篇陌生的文言文，學(xué)生初次誦讀時必然會覺得是十分枯燥的，但是如果學(xué)生能夠投入進(jìn)去，必然可以感受到文言文是具有韻味美和意境美的一種文體，體會到文言文這種文體散發(fā)的獨(dú)特魅力。基于此，新時期的初中語文教師必須重視在文言文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誦讀情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，帶領(lǐng)學(xué)生感受文言文作為中華傳統(tǒng)文化的魅力，以求增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)效果的目標(biāo)。

以教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文為例，首先，我與學(xué)生探討了對蘇軾的認(rèn)識，在和諧課堂學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)上做了相應(yīng)的補(bǔ)充，使學(xué)生了解了這篇短文的寫作背景，對學(xué)生提出了反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯和寫景語句的要求。其次，我播放了誦讀音頻，讓學(xué)生在有聲的傾訴中感受作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生賞析了文言文內(nèi)容，使學(xué)生充分感悟到了作者的人格魅力以及作者的人生態(tài)度。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了“閑人”在句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)，讓學(xué)生帶著自己的情感共同誦讀了文章內(nèi)容。這樣，我以誦讀情境引導(dǎo)學(xué)生感受文言文，使學(xué)生理解了作者的特殊心境，從而幫助學(xué)生深刻理解了文言文的內(nèi)容及內(nèi)涵，充分實現(xiàn)了初中語文文言文教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、以文學(xué)常識幫助學(xué)生積累文言文

“胸藏文墨懷若谷?！毙刂腥羰悄軌蛴写罅康奈难猿ＷR，則可對高效學(xué)習(xí)文言文有極大的幫助，荀子《勸學(xué)》中也充分強(qiáng)調(diào)了積累知識的重要意義?；诖?，作為一名新時代的初中語文教師，要注重幫助學(xué)生積累文言文常識，豐富學(xué)生的文言文知識儲備，使學(xué)生的內(nèi)在文化氣質(zhì)可以得到提升，從而完成提升初中語文文言文教學(xué)效率的任務(wù)。

以教學(xué)《生于憂患，死于安樂》這篇文言文為例，首先，我為學(xué)生介紹了這篇文章的作者孟子，讓學(xué)生做了關(guān)于孟子的文學(xué)常識積累，使學(xué)生了解了《孟子》與《大學(xué)》《論語》《中庸》并稱為四書。其次，我引導(dǎo)學(xué)生疏通了課文，幫助學(xué)生積累了文中的通假字、詞類活用、古今異義詞以及特殊句式，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文的論證方法，使學(xué)生對“生于憂患，死于安樂”有了正確的理解，掌握了古人推理論證的方法。最后，我做了課堂小結(jié)，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了積累文言文常識的重要性，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以文學(xué)常識幫助學(xué)生積累文言文，幫助學(xué)生高效地理解了學(xué)習(xí)這篇文章的意義，理解了逆境成材的道理，順利完成了初中語文文言文教學(xué)效率的提升。

總而言之，作為一名新時代的初中語文教師，一定要注重文言文這部分教學(xué)內(nèi)容，充分珍惜新課改的教育環(huán)境下提供的教育理念和教育資源，長期保持分析文言文教學(xué)策略的實際行動，讓學(xué)生愛上文言文這一中華傳統(tǒng)文化，為中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高傳芳.授之以漁，提高效益，培養(yǎng)初中生文言文自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2017（04）.

[2]王穎.淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）