線上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)初探

【摘? 要】2020年學(xué)生返校延遲，如何貫徹“停課不停學(xué)”的總要求，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)成為學(xué)習(xí)的主要方式。線上輔導(dǎo)教學(xué)給我們小學(xué)教學(xué)提出新的要求，本文探索如何開(kāi)展和提高線上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，采用多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】線上輔導(dǎo)教學(xué);方式方法;新體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0077-02

【Abstract】In 2020， students' return to school will be delayed. How to carry out the general requirement of "suspension of classes without suspension"？ Online teaching has become the main way of learning. Online tutorial teaching puts forward new requirements for our primary school teaching， explores how to develop and improve online mathematics tutorial teaching， and adopts a variety of learning methods to promote students' learning.

【Keywords】Online tutoring; Methods and methods; New experience

2020年開(kāi)展了形式多樣的線上教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，線上教學(xué)難度也大。怎么教？怎么學(xué)？特別是我們西部地區(qū)線上教學(xué)的發(fā)展還比較緩慢，如何開(kāi)展提高線上教學(xué)參與度和教學(xué)質(zhì)量也成了教師的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)線上輔導(dǎo)教學(xué)在實(shí)踐與探索的過(guò)程中深入推進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生“學(xué)”在家，教師“教”在線，家長(zhǎng)“督”在練，線上線下互動(dòng)，教與練互促，有效開(kāi)展了教育教學(xué)工作。

一、自主學(xué)習(xí)的一次大鍛煉

教師開(kāi)展在線教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子遲遲未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在家學(xué)習(xí)和在學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)完全不同，遲到、不上網(wǎng)等問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，最為關(guān)鍵的還是線上數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法保證學(xué)生和教師之間有足夠的時(shí)間互動(dòng)交流，教師無(wú)法獲得學(xué)生掌握情況的實(shí)時(shí)反饋。為了保證線上數(shù)學(xué)教學(xué)獲得足夠的效果，一是讓學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)要求進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，有別于以往的課堂教學(xué)，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要根據(jù)自身情況主動(dòng)接受新知識(shí)，形成初步的認(rèn)識(shí)和理解，然后由教師進(jìn)行統(tǒng)一的輔導(dǎo)和答疑。二是教師制訂一個(gè)比較周密的教學(xué)計(jì)劃，在周末安排下一周的教學(xué)計(jì)劃，包括每節(jié)課所講內(nèi)容，針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容可以布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，學(xué)生需要在輔導(dǎo)前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，從而對(duì)教師講述的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和了解，便于統(tǒng)一課程進(jìn)度的順利推進(jìn)。

二、難點(diǎn)突破的一次大考驗(yàn)

線下數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，在線上教學(xué)中難度會(huì)進(jìn)一步增大，課堂上的師生之間面對(duì)面交流容易碰撞出智慧的火花，而隔著屏幕就算能互動(dòng)，效果也會(huì)大打折扣。在線下課堂需要花很多時(shí)間解決的難點(diǎn)問(wèn)題，很有可能在線上靠單純的PPT教學(xué)無(wú)法令學(xué)生理解其原理和關(guān)鍵點(diǎn)，究其原因在于線上教學(xué)時(shí)師生交流的信息反饋有延時(shí)和不完整性，教師在課堂講解時(shí)為了維持課堂秩序往往會(huì)靜音全體學(xué)生，在完成教學(xué)授課后會(huì)開(kāi)放學(xué)生提問(wèn)，如果學(xué)生在某一步教學(xué)中被卡住，那么從當(dāng)前步驟往后的所有過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往全部都無(wú)法理解，我們經(jīng)過(guò)一定的探討和交流提出以下的解決方法，首先一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的解決都需要經(jīng)過(guò)閱讀題意、分析已知條件、找出問(wèn)題和潛在聯(lián)系、邏輯推理和解決問(wèn)題的過(guò)程，教師無(wú)法掌握學(xué)生的邏輯過(guò)程和不理解的地方，線上數(shù)學(xué)教學(xué)不利于邏輯推理和解決問(wèn)題，那么在線上數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們可以利用PPT教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以動(dòng)態(tài)地展示一個(gè)邏輯或者過(guò)程，將教學(xué)的重點(diǎn)放在分析特點(diǎn)和潛在的聯(lián)系上，將一個(gè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題特點(diǎn)的分析理解，以變被動(dòng)為主動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。由此，線上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步深化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師和學(xué)生積極的交流和教學(xué)工具的有效利用。

三、學(xué)習(xí)成效的一次大比賽

線上數(shù)學(xué)教學(xué)成效難以體現(xiàn)，但又需要盡可能及時(shí)的反饋，進(jìn)一步調(diào)整雙方的計(jì)劃。如果不及時(shí)交流，雙方不進(jìn)行調(diào)整，存在的問(wèn)題不解決而是被積累，到一定的程度后，往往就是學(xué)生完全無(wú)法理解教師的教學(xué)內(nèi)容，甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要針對(duì)不同學(xué)生及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，最直觀的教學(xué)成效的反映就是家庭作業(yè)和課堂練習(xí)，在線上數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要重視家庭作業(yè)和課堂練習(xí)，在課程最后5～10分鐘可以布置課堂練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)隨堂練習(xí)檢驗(yàn)本次課程的學(xué)習(xí)情況，隨后的家庭作業(yè)需要學(xué)生認(rèn)真完成，對(duì)于作業(yè)中錯(cuò)誤的和不會(huì)的題目不能輕易放過(guò)，需要家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的總結(jié)和反思。教師布置作業(yè)時(shí)需要指定完成和提交的規(guī)范來(lái)避免冗雜的額外工作，批閱的作業(yè)錯(cuò)誤反饋也和線下不同;私發(fā)指出每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤工作量較大，而將所有學(xué)生的作業(yè)情況統(tǒng)一發(fā)布又可能對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)造成不好的影響，利用QQ、微信、釘釘?shù)裙ぞ邔?shí)現(xiàn)針對(duì)性批閱作業(yè)和反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況，教師可以獲得每個(gè)學(xué)生的完成情況和總體的完成情況，針對(duì)共同性的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講解輔導(dǎo)。

四、教師家長(zhǎng)互動(dòng)的一次大配合

開(kāi)展線上數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是教師和家長(zhǎng)的交流比較方便，教師可以建立QQ群、微信群、交流群、釘釘視頻群等開(kāi)展多層面、多渠道、多方式與學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)。教師線上教，家長(zhǎng)線下督促，對(duì)于部分在學(xué)習(xí)和生活中需要幫助的學(xué)生，結(jié)合家里情況和環(huán)境幫助學(xué)生盡快完成狀態(tài)轉(zhuǎn)換，投入新的學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)合理安排時(shí)間，盡可能參與學(xué)生線上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)前盯好自學(xué)，線上盯好學(xué)習(xí)開(kāi)展，線下盯好練習(xí)提交。

五、教師素質(zhì)的一次大提升

線上教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能、方法和教學(xué)手段也提出了更高的要求。一是熟練運(yùn)用信息工具，有效收集信息資源。組織運(yùn)用收集的素材，要求教師不斷學(xué)習(xí)，才能滿足線上教學(xué)的需要。比如收集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等，這些新技術(shù)、新方法，尤其是線上信息技術(shù)的處理，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育跨越式發(fā)展的有效方式。二是熟練掌握相關(guān)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。借助多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新、圖文并茂、豐富多彩的形式，呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課教學(xué)課堂中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的講解有很大的輔助作用，同時(shí)化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等，使學(xué)生成為主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)探究和構(gòu)建知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。三是綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，促進(jìn)線上教學(xué)開(kāi)展?？梢哉莆绽梦⑿?、釘釘?shù)裙ぞ呓⒓倚Ｈ海處熡煤眉夹g(shù)可在群內(nèi)發(fā)布教學(xué)信息和批改作業(yè)。家長(zhǎng)、學(xué)生可以在群內(nèi)提交作業(yè)，教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)交流溝通，保障學(xué)生的線上學(xué)習(xí)有效推進(jìn)。

六、健康成長(zhǎng)的一次新體驗(yàn)

線上教學(xué)不可避免地要使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，對(duì)于部分自控能力弱較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)養(yǎng)成良好使用電子設(shè)備的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的鍛煉契機(jī)。通過(guò)線上教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電腦手機(jī)不僅僅是用來(lái)玩游戲、看劇的娛樂(lè)工具，也是有效的學(xué)習(xí)工具?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，但不會(huì)分析處理信息和知識(shí)，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)顯然是極為不利的。讓學(xué)生客觀地看待手機(jī)電腦等電子設(shè)備，不沉迷?shī)蕵?lè)，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)電子資源海量信息的處理能力，提高學(xué)生在海量數(shù)據(jù)中迅速獲取有效信息的能力。

線上教學(xué)是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的形式，利用多樣化的教學(xué)工具來(lái)重新定義數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面，而不是像以往那樣單純停留在課堂教學(xué)的模式中。同時(shí)，我們也要克服線上教學(xué)所帶來(lái)的一些消極因素，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足研究[J].才智，2019（02）.

作者簡(jiǎn)介：趙小莉（1974.11-），女，漢族，甘肅天水人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）