芻議促進信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的策略

諸葛倩

【摘要】數(shù)學是一門比較抽象、難懂的學科，而多媒體等信息技術所呈現(xiàn)的效果大都比較形象和生動，將其運用到小學數(shù)學教學中，不僅可以有效提升學生對數(shù)學知識的理解能力，充分調(diào)動學生的學習興趣，還可以幫助學生有效拓展知識范圍，進而提升學生的數(shù)學綜合能力。本文以新課改為背景，對小學數(shù)學教學與信息技術的融合做相關探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;信息技術;深度融合

隨著新課改的不斷深入，以學生為目標，將信息技術和小學數(shù)學教學深度融合，是對新課改人本理念的充分落實。運用多媒體信息技術進行數(shù)學教學，在促進小學生數(shù)學認知能力提高的同時，有效活躍了課堂氣氛，還對教學容量實現(xiàn)了有效擴充，提升了學生的數(shù)學能力。

一、利用信息技術激發(fā)學生興趣，提高學生的參與度

興趣是學生最好的老師。由于小學生的年齡偏小，對事物大都比較好奇，呈現(xiàn)出強烈的求知欲望，所以在小學數(shù)學教學中，教師要全面掌握學生特點，并以此為依據(jù)不斷創(chuàng)新教學模式，最大限度地激發(fā)他們對數(shù)學知識的好奇心，運用創(chuàng)新靈活的教學模式打破以往理論說教的傳統(tǒng)教條，充分借助信息技術的優(yōu)勢將抽象的數(shù)學知識形象、生動地展現(xiàn)出來，提升學生的參與性和主觀能動性。同時，信息技術的運用也能加強教師和學生的互動，互動不僅能夠提升學生的數(shù)學認知能力，而且能有效提升教師的教學質(zhì)量。

比如，在講解蘇教版數(shù)學一年級下冊《認識圖形》中，教學目標是通過講解不同圖形，使學生對圖形有初步認知，利用對數(shù)學問題的不斷思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓學生初步認識數(shù)學和生活的關系，調(diào)動學生的學習興趣和動手能力，培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新的意識。反觀傳統(tǒng)數(shù)學教學，教師只是進行簡單的知識說教，并讓學生認知課本教材的圖片等，這種方式不僅難以調(diào)動學生的學習興趣，還大大扼殺了學生的認知能力和想象力。而通過多媒體動畫、形象的展示并結合微課，不僅可以充分激發(fā)學生的好奇心，提升他們的課堂參與興趣和求知欲，而且能使學生對本節(jié)重難點內(nèi)容有一個初步的了解與掌握。

比如，在《認識圖形》課堂教學開始前，教師可以提前搜集或制作相應的動畫課件進行課堂播放，直觀地展示利用不同圖形組成的小動物圖片，并讓學生說出動物的名字。同時向?qū)W生提問，小動物的形狀和生活中的動物不一樣的地方在哪里，然后將動物身上的不同圖形進行具體說明，加深學生對圖形的初步了解，最后再利用制作好的微課進行重難點知識點的深入講解。另外，教師還可以要求學生將身邊具備不同圖形的生活用品一一舉例，并布置課后圖形剪紙作業(yè)，家長協(xié)助學生做出符合要求的不同圖形并上傳到指定學習平臺，教師檢查并挑選出優(yōu)秀的手工作品放到網(wǎng)絡平臺上供其他學生學習和討論。這一過程不僅鍛煉了學生的動手能力，還有效提升了學生的數(shù)學思考能力和參與能力，同時還提高了學生的自信心，為學生更好地學習數(shù)學知識提供有利條件。利用信息技術進行數(shù)學知識傳輸和展示的方法眾多，教師需要根據(jù)教學的實際情況，抓住學生的主要特點做有針對性的教學，由此調(diào)動學生的學習積極性，進而提升他們的數(shù)學認知能力和學習效率。

二、利用多媒體形象、直觀的動態(tài)展示，提升學生化解數(shù)學重難點知識的能力

數(shù)學知識比較抽象且邏輯性強，為了讓學生更好地體驗邏輯變化的過程，教師可以借助多媒體進行數(shù)學動態(tài)教學。利用多媒體直觀的動態(tài)化展示將抽象的數(shù)學知識具體和形象化，可以幫助學生更好地分析和解決數(shù)學知識中的重難點，有效提升他們對數(shù)學知識的理解能力，為以后靈活應用數(shù)學知識奠定基礎。

以蘇教版數(shù)學二下《時、分、秒》教學為例，本節(jié)課知識的重難點是教會學生初步認識鐘面的整時和大約時間，有效提升他們的動手能力、觀察能力、概括能力、合作意識，使他們建立初步的時間觀，認識時間的重要性，養(yǎng)成惜時的好習慣，初步體驗數(shù)學在生活中的應用。但是如果單純依靠書本知識和枯燥講授，無法讓學生對時間有很好的認知，這時教師可以借助多媒體優(yōu)勢進行靈活教學，有效提升教學效率和課堂質(zhì)量。在講解本節(jié)知識之前，教師可以收集網(wǎng)絡中與本課有關的視頻動畫，同時手工制作鐘表模型以備教學使用。正式教學前，教師先播放收集的動畫視頻，將學生的興趣引導到本課知識點“鐘表”上來，然后向?qū)W生提問動畫中的人物是什么時間上學的，以此延伸，讓學生回憶并思考自己吃飯和睡覺的具體時間，在學生觀看視頻動畫的同時引導他們進行積極的討論和交流。然后教師拿出提前制作的鐘表模型讓學生對鐘表指針及數(shù)字進行觀察，鐘表上的數(shù)字均勻排成一圈并和表內(nèi)的圓點相對應，鐘表數(shù)字把鐘面均分為12大格，每大格還均分成5小格，引導學生注意觀察多媒體鐘表，看分針的走向和規(guī)律，然后根據(jù)學生的討論情況適時給出正確答案：長針即分針，短針即時針，并讓學生指出模型上的時針和分針。同時借助多媒體課件展示整時鐘面的動畫，教師先給出展示鐘面的正確答案，比如，短針指在數(shù)字1，長針指在數(shù)字12，即代表1時，然后再利用多媒體展示另一組鐘面，指定學生進行辨認，當學生給出正確答案后及時給予鼓勵并讓該學生交流快速認知的方法。通過多媒體動畫形象展示，學生不僅加深了對時間的認知和掌握，還有效提升了應對重難點知識的能力，為以后更好地應用數(shù)學知識奠定基礎。

三、加大信息技術的應用，提升學生的數(shù)學想象力

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師通常會以畫圖為輔助對知識進行講解，如果畫出的圖形不規(guī)范，不僅浪費課堂教學時間，還會給學生帶來錯誤認知。此時，可以利用先進的計算機軟件，通過網(wǎng)絡教學平臺快速畫出動態(tài)標準的數(shù)學圖形，比如，蘇教版數(shù)學一下《認識圖形》就可以利用這種仿真畫圖法，還可以將圖形中的重點部分做光點的循環(huán)閃爍，以此來吸引學生的課堂注意力，使其加深對數(shù)學知識的印象。

為了增強學生對數(shù)學知識的觀察能力和分析能力，教師也可以以信息技術為輔助進行教學活動。比如，在講解蘇教版數(shù)學二下《角的初步認識》時，為了幫助學生認識角與實際生活的密切關系，教師讓學生按要求準備課前學具的同時，也可以收集相關的視頻課件和相關教具，將學校里與角有關的事物進行拍照、剪輯并上傳，在課堂正式教學前播放視頻，同時向?qū)W生提出問題：觀察視頻圖像有什么發(fā)現(xiàn)？教師引導學生進行積極討論，針對觀察細致的學生給予適時的肯定和表揚：“你們觀察得很認真，剛才通過圖片展示可以發(fā)現(xiàn)我們學校好多地方都有角的形狀，我們周圍物體就有角的存在，大家能不能快速找到呢？”接著讓學生以小組為單位開展找角活動，評出找角最多的小組。這種結合信息技術進行數(shù)學教學的方式，不僅為學生提供了均等參與和學習的機會，調(diào)動了學生的學習興趣，還利用實際生活和數(shù)學知識的緊密聯(lián)系，加深學生對角的認知，在培養(yǎng)學生熱愛生活的基礎上提升學生的數(shù)學意識。同時，利用多媒體形象教學還能有效拓展學生的分析能力。比如，上述以小組為單位進行的找角比賽，教師指定不同學生將找到的角指出來：墻角、黑板角、桌角、窗戶角、作業(yè)本角等，此時，學生所指的角通常都是角的頂點處，教師需要進行及時的引導并為學生講解角的概念，通過多媒體為學生展示具有直角特點的不同物體畫面，利用三角板引導學生觀察板內(nèi)直角同其他角的區(qū)別，并教給學生檢驗直角的方法，再讓學生利用三角板比一比周圍物體中有直角的例子并做討論和匯報。最后，教師借助多媒體再次帶領學生進行本節(jié)知識點的回憶和鞏固，幫助學生對角有更加深刻的認識。這一過程利用了學生的認知盲點，引導學生積極地發(fā)揮想象，而通過多媒體動畫循環(huán)展示，將學生對生活角圖形的認知自然過渡到數(shù)學知識中的正確把握，有效提升了學生的數(shù)學理解能力。

綜上所述，小學數(shù)學教學過程中，教師需要充分了解學生的個性特點和認知規(guī)律，借助多媒體等信息技術的優(yōu)勢將抽象的數(shù)學知識進行形象、直觀的展示，在充分調(diào)動課堂氣氛的基礎上，加深學生對數(shù)學知識的認知。同時，教師需要不斷改進和創(chuàng)新教學模式，根據(jù)實際情況，積極借鑒優(yōu)秀的多媒體資源，根據(jù)自己能力和學生特點制作符合教學要求的多媒體視頻教學課件，幫助學生拓展數(shù)學思維，提升他們的邏輯思維能力，為他們今后更好地學習奠定基礎。另外，靈活運用多媒體信息技術進行數(shù)學教學，也是有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要手段。

【參考文獻】

[1]林燕娜.芻議促進信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的策略[J].新課程，2021（03）：128.

[2]邊靜.信息技術與小學數(shù)學課堂深度融合的教學策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：233.

[3]彭明靜.現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的策略[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（11）：21.

[4]周艷.深度融合信息技術，積極完善數(shù)學課堂：關于小學數(shù)學信息技術教學策略的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2018（11）：30.