蘇向元 王麗麗

【摘要】“少年智，則國(guó)智。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。”青少年德育教育關(guān)系著民族的振興、祖國(guó)的富強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和教育改革的深入，青少年德育教育面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為教育工作者，我們要主動(dòng)分析青少年德育現(xiàn)狀，探索應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】信息環(huán)境;德育工作;青少年教育

受年齡因素和心理因素影響，青少年處于德育教育的敏感期[1]。11～16歲的青少年易于接受新事物，但辨別能力不強(qiáng)，情感方面敏感、愛(ài)質(zhì)疑，遇事不冷靜。若未能得到正確的引導(dǎo)，他們的情感意識(shí)和道德行為容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。打開(kāi)搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“師生沖突”，共有776000個(gè)搜索結(jié)果;輸入“校園欺凌”有1510000個(gè)搜索結(jié)果;輸入“青少年犯罪”有1500000個(gè)搜索結(jié)果。這些事件都集中凸顯了當(dāng)前階段德育教育的缺失和重塑德育教育的迫切性。本文旨在通過(guò)調(diào)查分析信息環(huán)境下青少年德育現(xiàn)狀，提出了解決青少年德育教育問(wèn)題的策略。

一、青少年德育工作現(xiàn)狀分析

從查閱的網(wǎng)絡(luò)案例和所在學(xué)校的德育教育案例跟進(jìn)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，青少年德育工作正處于轉(zhuǎn)折期，德育工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，具體情況分析如下。

第一，德育工作與社會(huì)現(xiàn)狀相脫節(jié)。21世紀(jì)，社會(huì)快速發(fā)展，信息化技術(shù)的更新與推廣優(yōu)化了資源配置，有利于青少年自身素質(zhì)的提高，但信息交流的便利性也裹挾了許多負(fù)面信息[2]。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、電子閱讀、參與游戲及觀看視頻時(shí)會(huì)受到一些不文明現(xiàn)象的沖擊，利己、唯利是圖、享樂(lè)至上思想時(shí)有出現(xiàn)，這對(duì)青少年自我價(jià)值觀的塑造極其不利，導(dǎo)致德育工作處于極為艱辛的境地。

第二，德育工作與學(xué)校課程相脫節(jié)。隨著新課程改革和小班化試點(diǎn)的推進(jìn)，廣大教育工作者已經(jīng)意識(shí)到德育的重要性。各學(xué)校也提出響亮的口號(hào)：“百年教育，德育為先”“立德樹(shù)人”……這說(shuō)明德育工作已朝著正確的方向發(fā)展，但在日常教學(xué)中，德育所占的比重不多，很多學(xué)校把德育寄托于一周一節(jié)的班會(huì)課[3]。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育方式更多地重視知識(shí)與技能的傳授，這明顯與德育工作的迫切性和緊迫性相背離。

第三，德育教育與家庭相脫節(jié)。從教育現(xiàn)狀來(lái)看，青少年德育教育總體上依賴于學(xué)校教育，家庭教育的德育部分缺失。家長(zhǎng)更關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子的教育多集中在課本知識(shí)的識(shí)記和音體美等藝術(shù)技能的培訓(xùn)上。家長(zhǎng)與教師的交流也聚焦在孩子考了多少分、處于班級(jí)什么位次、能否升入優(yōu)質(zhì)高中、如何提高某一學(xué)科成績(jī)上，較少關(guān)注孩子的心理健康，也未能對(duì)營(yíng)造良好家風(fēng)、著重培養(yǎng)孩子道德素養(yǎng)引起重視。部分家長(zhǎng)還存在一些不良習(xí)慣，容易對(duì)孩子造成負(fù)面影響。

二、青少年德育工作問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略探索

第一，尋求最佳的社會(huì)資源，拓寬德育路徑。陶行知提出：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！?014年4月，教育部發(fā)布了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，其中特別指出：“各級(jí)教育部門和中小學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系綜治、公安、民政、共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門，攜手共同加強(qiáng)中小學(xué)生德育建設(shè)。要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委政府支持，整合社會(huì)資源，凈化社會(huì)環(huán)境，形成育人合力，共同發(fā)揮正能量?！?/p>

（1）學(xué)校所在地區(qū)管理部門要制定相關(guān)政策，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，如嚴(yán)禁未成年人出入網(wǎng)吧，嚴(yán)禁學(xué)校周邊建立娛樂(lè)場(chǎng)所。對(duì)于書店、社區(qū)讀書室，以及有益于少年兒童的公益活動(dòng)，相關(guān)部分要予以政策及財(cái)政上的支持。相關(guān)部門應(yīng)在官方網(wǎng)站上開(kāi)辟德育綠色通道，積極推廣“德育標(biāo)兵”“德育進(jìn)校園”等活動(dòng)。

（2）把社會(huì)各界中的模范、先進(jìn)代表、有為人士請(qǐng)進(jìn)校園，讓學(xué)生與之交流訪談;或者錄制視頻，上傳到網(wǎng)頁(yè)，組織學(xué)生聆聽(tīng)他們的成長(zhǎng)故事，接受情感熏陶，促使學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

（3）組織學(xué)生參加共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門組織的公益活動(dòng)、網(wǎng)上征文活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)道德觀念。

第二，優(yōu)化課程資源，把德育融入課程。學(xué)校應(yīng)組織骨干教師對(duì)學(xué)科進(jìn)行研究整合，建立德育資源包;把語(yǔ)言類與傳統(tǒng)文化、經(jīng)典閱讀巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，感知德育與美育。同時(shí)，學(xué)校要建立可操控的德育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)校園網(wǎng)評(píng)選各年級(jí)、各班級(jí)的“德育之星”，讓學(xué)生感受到德育的魅力，自覺(jué)地約束自己的不良行為。

第三，關(guān)注學(xué)生的年齡特征，制訂可行的德育計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)把“民族大義”“文化傳承”“德孝天下”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)用身邊的故事、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、德育評(píng)價(jià)，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行自我德育的習(xí)慣。

三、“三微交互式”家庭德育教育模式構(gòu)建

為了使德育教育能夠持久、健康、有效發(fā)展，教育工作者必須根據(jù)時(shí)代需要，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)新家庭德育教育模式。目前，隨著生活節(jié)奏加快，人們更樂(lè)于接受簡(jiǎn)單、有趣、高效的生活及學(xué)習(xí)方式?！拔ⅰ笔挛锊粩喈a(chǎn)生并涌現(xiàn)，如微信、微博、微電影等。教育方式也隨之改變，微課、微視頻讓學(xué)習(xí)更便捷，學(xué)習(xí)理念也變得更加人性化。教育工作者把各種微技術(shù)應(yīng)用與家庭德育教育相結(jié)合，初步構(gòu)建了家庭德育教學(xué)模式——三微交互式家庭德育教育模式，以期補(bǔ)齊家庭德育教育的短板。

（一）微信、微視頻、微課“三微交互式”家庭德育教育模式構(gòu)建

1.“三微交互式”家庭德育教育模式總體框架（見(jiàn)圖1）

2.微信

利用微信交流的便捷性，學(xué)校應(yīng)每周設(shè)立固定時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，初步設(shè)定欄目為“共話教育”“班主任在線”“親子共學(xué)”和“曬我家”。

共話教育：從大處看，教師可以討論教育熱點(diǎn)：中考、高考改革;從小處看，教師可以就學(xué)校事件、班級(jí)問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭教育中的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通、共同探討。

班主任在線：固定時(shí)間，通過(guò)視頻通話，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流。

親子共學(xué)：利用圖片形式發(fā)送群消息，展現(xiàn)親子共學(xué)的瞬間，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，做好學(xué)習(xí)榜樣。

曬我家：利用微信朋友圈功能曬家庭、曬美食、曬溫馨小院，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

3.微視頻

利用微視頻短小、直觀的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)營(yíng)造家庭教育氛圍，為家長(zhǎng)參與教育提供平臺(tái)和窗口，設(shè)定欄目有“家風(fēng)展現(xiàn)”“親子悄悄話”。

家風(fēng)展現(xiàn)——每月一主題：美麗庭院、和睦家庭、尊老愛(ài)幼先鋒、美麗新山東等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用手機(jī)、錄像機(jī)記錄生活中的美好。學(xué)校設(shè)立視頻上傳平臺(tái)，并評(píng)選各年級(jí)的周冠軍、月冠軍、年冠軍，以家長(zhǎng)參與營(yíng)造氛圍、以氛圍求品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)了家庭德育教育品質(zhì)的提升。

親子悄悄話——引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)需求，幫助孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng);讓孩子傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，了解家長(zhǎng)的付出與不易，珍惜自己的學(xué)習(xí)生活。

4.微課

根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，我們?cè)O(shè)定了“家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀皩W(xué)生課堂”兩個(gè)欄目。

家長(zhǎng)學(xué)校——育兒知識(shí)、最新的教育資訊，幫助家長(zhǎng)在教育上與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)生課堂——幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、解決疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究，樹(shù)立“學(xué)習(xí)即生活”的理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）構(gòu)建“三微交互式”家庭德育教育模式對(duì)學(xué)校的要求

第一，建立家?；?dòng)平臺(tái)，提供技術(shù)保障。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師進(jìn)行微課、微視頻設(shè)計(jì)策略研究，做到活動(dòng)開(kāi)展有質(zhì)量。第二，組織建立家長(zhǎng)微信群、釘釘群，保證參與活動(dòng)家長(zhǎng)的數(shù)量。第三，制訂規(guī)劃流程，有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)家庭教育進(jìn)程。第四，為教師與家長(zhǎng)互動(dòng)提供空間和時(shí)間上的保障。

（三）構(gòu)建“三微交叉式”家庭教育模式，形成“助力—自主—自助”的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展體系

助力：這是提升家庭教育品質(zhì)的第一步。學(xué)校為家長(zhǎng)定期提供教育最新資訊，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育意識(shí)，使家長(zhǎng)養(yǎng)成家庭教育習(xí)慣，儲(chǔ)備一定的教育理念，并能及時(shí)更新，初步營(yíng)造相應(yīng)的家庭教育氛圍。

自主：這是提升家庭教育品質(zhì)的第二步。一方面，學(xué)校自主研發(fā)家庭教育課程，把國(guó)家課程、地方課程本土化、特色化，吸引家長(zhǎng)參與到課程研發(fā)中來(lái)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教學(xué)的積極性;另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)自主拓展家庭教育知識(shí)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，形成自己的教育理念。

自助：這是提升家庭教育品質(zhì)的第三步。家長(zhǎng)利用當(dāng)今開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和便利的信息技術(shù)，采取自助學(xué)習(xí)的方式獲得家庭教育方法，并參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子根據(jù)自身特點(diǎn)，尋找最佳的自主學(xué)習(xí)方式，利用和睦的鄰里關(guān)系，幫孩子組建性格互補(bǔ)、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)習(xí)圈，幫助孩子形成正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年智，則國(guó)智。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！泵褡宓恼衽d，國(guó)家的富強(qiáng)勢(shì)必需要一代愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善的好少年，只有國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校合力推進(jìn)，才是德育教育的根本之路。

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