小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

涂奧捷

摘? 要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵階段，小學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要不斷提高教學(xué)課堂效率，在日常實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。美術(shù)能夠提高學(xué)生審美能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力培養(yǎng);教學(xué)策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生問(wèn)題

由于這個(gè)階段的學(xué)生年齡尚小，心智不成熟，缺少良好的自控能力，難以在課堂上跟上教師的授課速度，甚至還會(huì)在課堂上嬉戲打鬧，影響整體授課效率。

（二）教師問(wèn)題

部分教師過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。部分學(xué)生對(duì)教師的一味講解產(chǎn)生厭惡情緒，所以不愿意參與到美術(shù)實(shí)踐內(nèi)容當(dāng)中。教師將自己作為課堂中心，與學(xué)生之間缺少親密互動(dòng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)實(shí)踐。還有部分教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為做出合適的處理，無(wú)法真正提高美術(shù)課的授課效率。

（三）學(xué)校問(wèn)題

不少小學(xué)所安排的美術(shù)課時(shí)較少，也缺少美術(shù)教師，有時(shí)一名教師需要擔(dān)任多個(gè)班級(jí)甚至年級(jí)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)閷W(xué)校這種教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)短無(wú)法真正學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，降低了課堂效率。

二、小學(xué)美術(shù)教育中提高學(xué)生創(chuàng)造能力的有效建議

（一）保護(hù)學(xué)生好奇心

小學(xué)生在日常的美術(shù)課堂上通常會(huì)根據(jù)自身喜好來(lái)繪畫(huà)，還有部分學(xué)生喜歡畫(huà)自身身邊的人或物，雖然他們一開(kāi)始可能畫(huà)得并不好看，但是卻具有自身特色。美術(shù)教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)他們的作品采用積極性評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（二）安排美術(shù)競(jìng)賽

小學(xué)階段的學(xué)生積極好動(dòng)，教師可以充分利用他們的特性來(lái)組織美術(shù)競(jìng)賽，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。在進(jìn)行美術(shù)競(jìng)賽前，教師可以擬定一個(gè)比較主題，例如親情、友情、旅游等，將美術(shù)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系在一起。美術(shù)競(jìng)賽需要具備一定開(kāi)放性、趣味性以及積極性，學(xué)生可以使用不同的美術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力最大化發(fā)揮出來(lái)。

（三）改善授課模式

由于小學(xué)階段的學(xué)生心智還未成熟，所以他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的干擾，美術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的授課環(huán)境，對(duì)上課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，陶冶他們的性情。小學(xué)美術(shù)教師需要在日常授課過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的好奇心，用積極性語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，積極組織美術(shù)競(jìng)賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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