語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

王畏

摘? 要：近年來(lái)，隨著教育的不斷深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段與重要階段，在這一階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的充分教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的高效培養(yǎng)。語(yǔ)言表達(dá)能力作為重要的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，由于學(xué)生年齡小、貪玩好動(dòng)等特點(diǎn)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生興趣愛(ài)好的利用，在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高。在進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師不僅要重視趣味性的融入，還要保證在課堂教學(xué)的過(guò)程中。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文《千年夢(mèng)圓在今朝》的教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某一卡通形象具有濃厚的興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)課文進(jìn)行卡通人物閱讀的形式展示，再要求學(xué)生進(jìn)行閱讀。這一課文是一則新聞，因此在教學(xué)過(guò)程中能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，選出小記者，為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的情境。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要求小記者進(jìn)行新聞閱讀，而其他學(xué)生負(fù)責(zé)就閱讀提出問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)中進(jìn)行高效師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行高效培養(yǎng)。這一要求不僅要求著教師對(duì)學(xué)生的課文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，要使學(xué)生以高度的語(yǔ)言表達(dá)能力參與到社會(huì)生活的交流溝通中。要求教師與學(xué)生高效互動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，重視自身的用詞用語(yǔ)。在進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的不足之處，再在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力弱的方面進(jìn)行培養(yǎng)。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行故事《四時(shí)田園雜興》的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，要求學(xué)生進(jìn)行自身的田園生活會(huì)議。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠與老師進(jìn)行互動(dòng)，告訴老師自己在爺爺奶奶家的田園生活。但是在互動(dòng)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中停頓節(jié)奏有問(wèn)題，導(dǎo)致詞語(yǔ)不像詞語(yǔ)，句子像一串詞語(yǔ)的問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)故事閱讀停頓的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)停頓的技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

隨著教育的不斷深化與社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生能力的培養(yǎng)提出新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新優(yōu)化課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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