高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性

朱舜

教師要認真研究高考作文試題，不斷革新教學方法，在教學實踐中積累經驗，嘗試采用全新的教學方式開展作文教學，解決作文教學中存在的問題，使作文教學更具實用性和創(chuàng)新性。筆者結合自己的課堂教學實踐談談如何提升作文教學的實用性和創(chuàng)新性。

一、高中作文教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師讓學生自主創(chuàng)作并利用兩節(jié)課時間來完成寫作。學生通常會利用一節(jié)課去構思，利用另一節(jié)課去完成寫作。在學生完成寫作之后，教師進行批閱，指出學生作文的優(yōu)缺點，并指導學生修改，從而提高學生的創(chuàng)作水平。

對教師而言，這種教學方法似乎是適當?shù)摹Ｍㄟ^相互比較的方法，可以使學生發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，學習借鑒別人的長處，提高寫作水平。對學生而言，這種教學方法浪費了學生的時間。經過大量的調查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，很少有學生會從這種教學中受益。大多數(shù)學生在寫完作文后，不再閱讀自己和他人的作品，更不會去比較自己和他人的文章。因此，教師要充分利用課堂這個主陣地開展作文教學。

二、提升普通高中作文教學的實用性

普通高中作文教學的實用性主要表現(xiàn)為可以通過一定的方式達成，促使學生在特定階段提升寫作水平，并且可以把握得分點。當然，這種單一的課堂教學并不妨礙學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。只是在高中學生面對高考的時候，這樣的教學方式并不是最為有效的。

考慮到課堂教學的實用性，老師要讓學生明確優(yōu)秀作文的亮點所在。寫作點明文章的主題會讓閱卷老師眼前一亮。擁有完美的結尾，可以很好地總結文章的內容，并給全文畫上一個圓滿的句號，這樣自然可以在同類作品中脫穎而出。

因此，考慮到作文教學的實用性，教師可以引導學生逐個擊破，并從作文開頭開始練習。不同類型的文章以不同的方式進行練習，借助周記練筆培養(yǎng)學生的寫作能力，才能使他們游刃有余地應對三年后的高考。當然，作文教學的實用性不僅體現(xiàn)在這一個方面，從其他方面入手，也是可以實現(xiàn)的。

分析不同類型文章的得分點及其亮點。一般而言，學生拿到一篇優(yōu)秀的作品，要根據(jù)敘述的方式，找到象征性的主題風格，并能夠從文章中把握主題風格，進而達到一定的寫作高度。把握了主題風格，學生就會在規(guī)定的時間期限內，找到自己的寫作方向，并不斷拓展創(chuàng)作空間。

因此，掌握主題構成的實用性非常重要。一旦學生能夠把握出題人的出題意圖，那么他創(chuàng)作的文章就能夠在眾多考場作文中脫穎而出。自然地，實用的教學方法也可以從不同的角度培養(yǎng)與提升學生的寫作能力，其關鍵在于逐個擊破的方法，以找到寫作的要點，根據(jù)掌握的要點，從而進行高效的寫作。

三、提升高中作文教學的創(chuàng)新性

高中語文作文教學的創(chuàng)新性和實用性存在相對差異，并且兩者之間是相互矛盾的。但是在具體的教學環(huán)節(jié)中，兩者也是密切相關的。每年的高考都會出現(xiàn)一些優(yōu)秀范文，有時甚至會出現(xiàn)滿分作文。這些文章之所以被閱卷老師青睞，獲得高分，主要是因為它們具有創(chuàng)新性。

創(chuàng)新作文是一種非常大膽的嘗試。在每年的高考中，有成功者，也有失敗者。一般來說，創(chuàng)新論文的得分要么很高，要么得分很低。在作文教學中，如何根據(jù)學生的具體情況來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這值得每個教師認真思考。有些學生的寫作天賦比較高，他們可以打破常規(guī)，把隱喻藏得比較深，不顯山不露水，卻給人酣暢淋漓的感覺。這種寫作風格值得學習。

但是，面對嚴峻的高考，許多老師感到這種寫作風格不適合用于高考作文。由于閱卷老師需要批改的試卷數(shù)量眾多，他們沒有時間去思考文本的深刻含義，這種風格的作文可能不會獲得閱卷老師的青睞，當然，這種分析是單方面的?？傮w而言，寫作的創(chuàng)新性是至關重要的，老師和學生都應該高度重視。

從高考的角度分析高中作文教學，應切做到有的放矢，使學生在短時間內達到一定水平的寫作水平，從而在最終的高考中取得成功。但是從另一個角度來看，為了更好地提升學生的文學素養(yǎng)，是否也應充分鍛煉學生的創(chuàng)新能力？總而言之，作文教學還有很長的路要走。