讓學生寫出真心話

蔣丹

攻下作文這個堡壘，可謂攻下了語文的半壁江山，作文的文采和其蘊含的思想感情直接影響著作文的質量。而如今教師在初中作文教學中過于強調(diào)文采，鼓勵學生在文中大量引用名言，卻忽視了思想感情的表達。針對這個問題，筆者希望能夠提供一些有助于學生在寫作中抒發(fā)真情實感的建議和做法。

寫作一直是初中語文教學的難點，有些學生的寫作就像擠牙膏，幾乎沒有內(nèi)容可寫，很多學生的作文缺少新意，都是套用固定的寫作模板，寫出來的作文千篇一律。每個人是不同的個體，思想和情感都是不一樣的。要突破這種作文千篇一律的現(xiàn)狀，就需要學生在作文中抒發(fā)自己真實的情感，有感情的作文才有靈魂，徒有寫作技巧的作文是空洞乏味的。

一、增加閱讀積累，提升閱讀感悟

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！背踔袑W生如果缺少必要的素材積累，就無法寫出具有真情實感的作文。同時，感情豐富的作文才有靈魂，才能與眾不同。教師可以讓學生閱讀相關書籍，體會作品蘊含的思想感情，并仔細觀察生活，積累生活經(jīng)驗。

大量的閱讀能夠擴充學生的知識庫，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹黾娱喿x量是豐富寫作語言的基礎。此外，在初中作文教學中，科學、合理地開展閱讀活動，不僅能夠豐富學生的素材積累，還可以提高學生的審美能力，進而達到豐富學生情感的目的，為“真情作文”的寫作奠定良好的基礎。

例如，經(jīng)典名著《鋼鐵是怎樣煉成的》有這么一段話：“這樣就算是在自己臨死之前，也可以捫心自問，豪言壯語來總結自己的一生。自己將整個生命和全部的精神全都獻給了社會中最美麗的事業(yè)，那就是為人類的解放。”這段樸素的文字給不同的人帶來不同的人生體會，學生閱讀完可以從簡單的詞句中領悟到生命的意義，促進學生相關情感的培養(yǎng)和積累。情感是寫作最重要的部分，惟有“情動于中”，方能“形之于言”。朱自清的《背影》、胡適的《我的母親》和汪曾祺的《端午的鴨蛋》等名篇，都只運用了樸素平淡的語言，卻飽含了真摯的情感。

二、開展課外活動，豐富學生作文的情感

一個人的生活有多豐富，感情就會有多豐富，因為情感來源于生活，如果生活乏味枯燥，那么他的感情必定也是單一無趣的，在寫作時也就無法寫出真心話，無法達到“真情作文”的寫作目的。

如今，大多數(shù)學生認為只有濃墨重彩地描寫社會生活，才能滿足作文立意高遠的大手筆要求，但是這些學生卻無法寫出自己對生活的感悟。實際上，生活是寫作的源泉，而且“真情作文”的寫作離不開生活的方方面面。筆者通過分析古今中外的名著、名篇發(fā)現(xiàn)，這些創(chuàng)作更多來源于現(xiàn)實生活。

同樣，在開展課外活動時，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活的美，學生只有熱情地擁抱生活，才能夠創(chuàng)作出精彩之作，才能將真情實感更好地融入作文。此外，初中學?？梢远ㄆ诮M織學生開展課外活動，這不僅鍛煉了學生的組織能力和實踐能力，還讓學生的日常生活變得更加充實有趣。多姿多彩的生活是學生寫作素材的現(xiàn)實來源，也能在各種活動中豐富學生的感情。

例如，教師可以組織學生到敬老院當義工，慰問孤寡老人或者空巢老人，讓學生與老人聊聊天，幫他們打掃衛(wèi)生、洗洗衣服等，還可以組織學生進行才藝表演，促進學生與老人的互動，給老人帶來歡樂。讓學生通過實踐，深刻體會敬老愛老的中華傳統(tǒng)美德，這也是尊老愛幼等話題作文最好的素材來源。

教師也可以多組織一些集體活動，例如，一起進行教室大掃除、一起去拔草或者一起參加體育活動，這樣能夠更好地促進學生之間交流互動，讓他們更加深刻地了解團隊合作精神和互助互愛精神，在遇到“說一說我們這個班”這種類型的題目時，不至于無話可說，真實的體驗會讓作文的感情更加真實，更加動人。

三、落實寫作表達，構建學生作文真情橋梁

寫作一篇富有感情的文章，不僅要注重感情的培養(yǎng)，還要注重感情的表達方式，空有滿腹情懷，卻不能體現(xiàn)在文章中，這也是沒有意義的。文章是一座橋梁，可以讓作者和讀者產(chǎn)生情感共鳴，運用不同的語言描述一件事情的起因、經(jīng)過和結果，給讀者的感受和情感體驗也是不一樣的。對比、寓情于景、虛實結合和托物言志等都是常見的寫作手法，熟練掌握和運用這些寫作手法和技巧能讓文章更富有感染力。

實際上，初中寫作訓練的目的是讓學生真實表達自己的思想感情，這就需要教師引導和鼓勵學生真正落實寫作表達，并注重從多層次、多角度觀察各種事物，用敏銳的眼光挖掘人世間的真善美，用細膩的心靈感悟“真情作文”滲透的智慧和哲理，從而確?！罢媲樽魑摹睂懽骰顒拥捻樌M行，有效提高學生的寫作水平。

例如，《竹石》的“咬定青山不放松”，作者鄭板橋用一個“咬”字，就表達自己倔強和堅毅的品格，將自己的遠大志向寓于竹子之中，也讓讀者讀之激動，悟之深刻。杜甫的《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”，簡單的十個字，卻足以讓人讀之亢奮，然后為目標努力拼搏。相同的內(nèi)容，運用激昂的表達方式能給人帶來斗志昂揚的感受。教師要適當引導學生在寫作中運用相關的寫作技巧，以準確表達自己的情感，豐富文章內(nèi)涵。教師可以查閱相關書籍并總結寫作技巧，然后做成一文件，通過多媒體課件呈現(xiàn)給學生，幫助學生提升寫作技巧

四、巧用語文素材，擴充學生的寫作內(nèi)容

學生難以攻克寫作難關，大部分是因為學生日常積累不夠豐富，寫作時常常感到無話可說。其實，除了現(xiàn)實生活，我們的語文教材也是一個巨大的素材庫。教材所選文章都是精心挑選的經(jīng)典名篇，將語文課堂教學與寫作訓練有機結合起來，不僅使學生眼界更加開闊，還提升了他們的認識水平。

在初中語文教學中，課堂教學內(nèi)容是有限的，而課外閱讀是無窮無盡的，此時就需要教師為學生提供更多的課余時間，引導和鼓勵學生參與到課外閱讀活動中，這樣既可以彌補課堂教學的缺陷和不足，還可以豐富學生的素材積累，進一步拓展學生的寫作空間。在課外閱讀過程中，教師還以鼓勵學生閱讀《讀者》《青年文摘》等文學雜志，進一步拓展學生的視野，豐富學生的情感體驗。

例如，在學習文章《背影》時，讓學生自己以“父愛”為主題，說說自己對父愛的感受，并寫下來;學習《濟南的冬天》時，讓學生聯(lián)系自身生活實際，描述一下自己生活的城市的冬天是怎樣的，寫一寫他們冬天會干什么有趣的事情;學習《幼時記趣》時，可以讓學生模仿課文寫作方式，回憶一下自己的童年，寫一寫自己的幼時趣事，從自己的生活角度出發(fā)，就會發(fā)現(xiàn)作文其實也沒有那么難寫。

無數(shù)真實感人的寫作素材就在我們身邊，亟待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教師在指導學生寫作時，一定要讓他們抒發(fā)真情實感，在評價作文時應側重文章的情感表達，只要是學生作文抒發(fā)了真情實感，教師都應予以肯定并給高分。同時不要限制學生的想象，對學生多些寬容和鼓勵，這有助于點燃學生的創(chuàng)作熱情。