提升初中語文綜合性學習效果的有效路徑

儲麗

前一階段，我在蘇州市語文綜合性學習專題研討活動中，執(zhí)教了部編版九年級上冊的“走進小說天地”，其中有關綜合性學習活動的課程預設和課堂生成有很大的可變性，要綜合考慮教學的內(nèi)容和學生的認知及學習素養(yǎng)來設計活動計劃方案，采取有效的綜合性學習活動方法，才能有效提升綜合性學習效果。

一、選擇適切的活動主題

“走進小說天地”共有三個部分：小說故事會、小說人物大家談和展開想象的翅膀，每個部分又設計了四個活動，可供教師、同學選擇。在選擇學習內(nèi)容的時候，教師和學生還可以不受教材限制，加以創(chuàng)新，設計出新穎活潑的活動。但是，無論選擇哪個活動，都要圍繞此次活動的主題展開，不能信馬由韁只看熱鬧，要結合學生實際，設計出具體可行的活動目標。只有這樣，綜合性學習才會有明確的方向，才會讓師生在活動中有所思、有所得。

“走進小說天地”要求是走進去，才能感受小說魅力。但“天地”何其廣大，“魅力”何其繁多，教師不可將這樣空泛的要求傳達給學生。小說不僅有生動的故事，曲折的情節(jié)，個性鮮明的人物，還有極具渲染力的環(huán)境描寫，多種多樣的表現(xiàn)手法，等等，這些不可能都成為活動的主題。于是，我將這次綜合性學習的主題確定為“走進小說，品鑒人物”，將學生的目光鎖定在“人物”之上。明確了這個探究主題，再引導學生圍繞小說中人物塑造的方法去確立他們的小主題，如人物個性的分析、人物的描繪之法、情節(jié)對塑造人物的作用、環(huán)境對塑造人物的作用，等等，這樣就可以亦步亦趨地引導學生從不同角度切入去分析人物，更有利于全面而深刻地把握小說中的人物形象。

二、制定具體的活動方案

在“走進小說天地”綜合性學習活動中，我根據(jù)活動主題將班級分成六個小組，并推選出小組長。我還為每組準備了一塊白板，留給他們張貼活動方案、搜集資源材料以及探究成果，等等。我組織六個組長討論各自小組的具體活動內(nèi)容，并設計活動方案，使各組活動有所側重。一個小組負責整理出初中三年來所有學過的小說篇目及主要人物;兩個小組負責以流程圖的形式梳理小說情節(jié)，并在組內(nèi)組織開展“小說故事會”，組員輪流講述最難忘的故事情節(jié);兩個小組負責截取小說中人物的各種描寫文字，開展“小說人物大家猜”活動;一個小組將文學作品和影視作品相結合，通過配音朗讀的形式來引導同學們品味原著文字的韻味和美感。在課前準備的過程中，組長要認真記載活動探究情況，及時在白板上張貼學習成果。因為這是同學們在實踐活動中自主探究的成果，對他們而言是寶貴的財富。對于課前小組活動中遇到的困難，我會及時給予指導和幫助，比如以流程圖形式梳理情節(jié)對學生而言就是難點，我就給學生講解教材中《林教頭風雪山神廟》的情節(jié)示意圖，剖析其中的制作奧秘，學生們很快就學會了制作方法。

三、組織生動的課堂活動

綜合性學習在課堂上要通過活動呈現(xiàn)。各小組上交他們的活動方案和活動初步成果后，作為“總導演”的我就要發(fā)揮整合功能，根據(jù)制定好的課堂活動方案展開活動。小組方案都是以個人活動或者小組活動為主，而此時教師就要整合資源，組織好整個班級活動，兼顧到各個小組活動。課堂活動既要充分體現(xiàn)綜合性學習的特征，又要體現(xiàn)出學生的個性化特點。在此次公開課中，我緊緊扣住以下三點來組織課堂教學。

第一，突出實踐提活力。課堂活動圍繞“品鑒人物”的主題，開展了形式多樣的活動，設計了小組資源材料展示、小說故事會、影視作品與文學作品比較辯論、品析人物形象、小說人物連連看、小說精彩片段推介等幾個環(huán)節(jié)。在各小組展示的基礎上再進行班級討論評價，自然生成結論，突出了活動主題。整節(jié)課讓學生做課堂的主人，主持活動，充分突出了綜合性學習的實踐性，給同學們提供展現(xiàn)的舞臺和機會，讓他們在活動中體驗到合作與成功的喜悅感和成就感，全面提升了學生聽說讀寫、合作探究等素養(yǎng)。

第二，強調(diào)文味重品味。在活動中充分體現(xiàn)學生的主體地位，如果教師的主導性得不到發(fā)揮，那么課堂將變成活動課，而不是語文課，失去了“語文味”。在整個活動過程中，在讓學生展示成果之余，我還十分注重點撥與歸納，一步步引導學生總結小說閱讀品鑒之法。如“小說故事會”環(huán)節(jié)中，在學生分享故事情節(jié)后，我通過追問引導學生歸納出梳理小說情節(jié)的方法。而在“影視作品與文學作品比較、辯論”環(huán)節(jié)，我先讓同學們聲情并茂地進行影視作品配音表演，再讓他們繪聲繪色地朗讀精彩生動的原著，隨后又引導學生們進行辯論，從而得出經(jīng)典文學作品的文字飽含無窮韻味、值得細細品味的結論。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生概括出刻畫人物形象的諸多方式。此環(huán)節(jié)中，學生暢所欲言，將課堂氛圍推向高潮。在課堂最后，我讓學生在黑板上幫助我完善板書設計，對整堂課進行巧妙總結?？梢哉f，整堂課的活動都在文字中穿行，起到了學生欣賞小說能力的提升作用，為學生今后品讀小說提供了范本。

第三，注重綜合引共鳴。本堂課最后考慮到知識的拓展，我設計了“與英雄對話” 這一環(huán)節(jié)?！坝⑿邸笔秦灤┻@次綜合性學習整個過程的一條線索，也是課堂教學的重難點。部編版語文教材所選擇的小說、所推薦的閱讀篇目中包含很多“英雄”，因此，我在上述幾個活動環(huán)節(jié)中有意突出了《水滸傳》中的魯達、《鋼鐵是怎樣練成的》中的保爾、《驛路梨花》中的解放軍、《老人與?！分械睦先说刃蜗?，讓學生探究他們的共同點。學生們不難發(fā)現(xiàn)他們身上都充滿著正能量，在當時社會都是英雄人物，從而歸納出“英雄精神”的內(nèi)涵。接著我引出習近平總書記對英雄的定義，讓學生思考“英雄”的當代內(nèi)涵，要求學生課后創(chuàng)作一組與所讀小說中某英雄的情境對話，寫好后貼在小白板上分享。這樣就巧妙地將聽說讀寫能力的提升與學生的情感體驗相結合，引導學生樹立崇高的人生價值觀。

四、完善多維的評價體系

課堂上學生的交流活動雖然結束了，并不代表綜合性學習就到此為止了。學生們在課堂上的探究成果、課后的情境對話寫作又成為豐富的課后活動資源，展板上的內(nèi)容將得到充實。如此豐富的資源該如何利用，才能起到深化學習效果的作用呢？這時，我采用綜合性學習中評價導向環(huán)節(jié)來進一步推進。

我設計了一張綜合性學習評價表，內(nèi)容包括課前活動的準備、課堂中的交流、課后的完善三個方面，主要考察學生個體、小組團體有沒有積極參與的態(tài)度，有沒有自主、合作的探究精神和創(chuàng)新意識。評價方式由組內(nèi)自評、組間互評及教師評價三部分組成，所有評價均需提供依據(jù)，以達到公正公平，讓學生深入思考的目的。整個評價過程中，我提供政策性導向，并及時記錄有價值的反饋信息，以便撰寫教學反思，并調(diào)整今后綜合性學習的教學方法。在綜合性學習完全結束時，我將打好分的評價表貼在各組的小白板上，與小白板一起展示。

隨著教學改革的深入，人們對語文綜合性學習的重視程度將會越來越高，這就需要我們語文教師在遵循教學規(guī)律的基礎上，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，不斷提高語文綜合性學習的教學效果。

作者單位：江蘇省蘇州市相城實驗中學