小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的探究

葛澤群

隨著課程改革的不斷深化，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提出了更高要求。新課標(biāo)指出，教師要讓學(xué)生觀察生活中的小事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并寫(xiě)入作文中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生的自主性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)作文并沒(méi)有很大的興趣，有的學(xué)生甚至覺(jué)得寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)。而且他們積累的詞匯量少，生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，因而寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常不知道從何處下筆，很多人會(huì)在交作業(yè)之前照著“作文大全”抄襲，沒(méi)有自己的思考。這導(dǎo)致許多小學(xué)生雖然寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間作文，但寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有可讀性，要么像流水賬，要么大同小異。這對(duì)他們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是極其不利的，所以教師必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，自己主動(dòng)寫(xiě)作，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的美好;也可以讓他們寫(xiě)日記，把每天發(fā)生的比較重要的事或者自己感悟比較深刻的事記錄下來(lái)，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力大有裨益。此外，教師可以要求學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)不單純記錄事件，還要表達(dá)自己的所思所想，表達(dá)自己的情感，使文字不再干巴巴，而是閃耀著情感和思想的光輝。要告訴他們不是將事實(shí)還原出來(lái)就可以稱(chēng)之為佳作，一篇佳作除了具有一定的寫(xiě)作技巧外，還要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要有自己情感、感悟、思想的表達(dá)。布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際，還要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。選定寫(xiě)作主題時(shí)，要遵循讓學(xué)生有話可寫(xiě)的原則，同時(shí)也要注意寫(xiě)作形式和內(nèi)容也要靈活，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整。不能要求學(xué)生在特定框架里寫(xiě)作，而且題材要多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

二、積極引導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)

小學(xué)生的年齡小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常是教師處于主導(dǎo)地位，所以教師應(yīng)盡職盡責(zé)，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到寫(xiě)作教學(xué)中。要告訴學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)作，使作文內(nèi)容真實(shí)，還要教給學(xué)生寫(xiě)作技巧和方法。雖然小學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，但一般的寫(xiě)作知識(shí)還是能掌握的，應(yīng)該從小灌輸，以便于讓他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。不要讓學(xué)生只會(huì)記流水賬，而是要明白寫(xiě)作的真正含義。雖然教師對(duì)小學(xué)生的要求不能太高，但在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)一定要按照專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，這樣他們才能形成正確的寫(xiě)作意識(shí)，才能知道作文應(yīng)該怎么寫(xiě)。

寫(xiě)作離不開(kāi)素材，在積累素材的過(guò)程中，觀察生活和閱讀是最重要的，但小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，這是客觀現(xiàn)實(shí)決定的，所以閱讀就成了學(xué)生獲取素材比較便捷的途徑。但小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，課本上的內(nèi)容又有限，不能滿(mǎn)足寫(xiě)作的需要，所以強(qiáng)制進(jìn)行課外閱讀是寫(xiě)作教學(xué)中非常重要的一部分。雖然閱讀是好事，但也要注意一些問(wèn)題，即要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣選擇閱讀的書(shū)目。比如《爺爺?shù)臓敔攺哪膩?lái)》這本書(shū)講述了人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中，不斷進(jìn)化的故事和各個(gè)階段的經(jīng)歷，內(nèi)容雖然是科學(xué)知識(shí)，但寫(xiě)得非常生動(dòng)，富有趣味性，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在讀的過(guò)程中能學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到寫(xiě)作中，能使作文更亮眼。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

作文并不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)或者隨便寫(xiě)就可以的，一篇優(yōu)秀作文，往往具備豐富的意蘊(yùn)。讓學(xué)生仿照優(yōu)秀文章寫(xiě)作，應(yīng)付考試可能問(wèn)題不大，但對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利，因?yàn)橹环聦?xiě)不創(chuàng)新，是不能從根本上提升寫(xiě)作能力的，甚至對(duì)寫(xiě)作能力的提升是一種束縛和禁錮。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們將想象的東西寫(xiě)下來(lái)，或者在一件事情上表達(dá)不同于他人的看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，并不是說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力就不能仿寫(xiě)，可以先借鑒優(yōu)秀作品，但一定要在借鑒的同時(shí)有自己的思考，不能“照搬照抄”。在體裁方面，可不做過(guò)多限制，要讓學(xué)生多方面嘗試，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

要注意寫(xiě)作內(nèi)容必須新穎，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)要表達(dá)的內(nèi)容和情感。比如，以“我的爸爸”為題作文，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容大同小異，都是爸爸做了什么，自己對(duì)于爸爸的感情卻沒(méi)有明確地表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言可以不優(yōu)美華麗，可以用最樸實(shí)最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感情，要追求寫(xiě)作過(guò)程的完整性。教師也要對(duì)學(xué)生的作文給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信，還要明確表達(dá)自己的意見(jiàn)，不能敷衍了事，要給學(xué)生指明改進(jìn)的方向，挖掘他們的寫(xiě)作潛力。這是教師必須做的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是非常重要的。

寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師需要積極引導(dǎo)，學(xué)生也要自主學(xué)習(xí)，投入到寫(xiě)作過(guò)程中，讓自己享受寫(xiě)作。如此才能更好地掌握寫(xiě)作技巧，鍛煉思維能力，提高自己的寫(xiě)作能力。此外，教師也要從學(xué)生的角度出發(fā)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)富有趣味，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的改革。