小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)途徑

王小云

對于小學(xué)生來說，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，亦是學(xué)習(xí)、理解其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，由此可見小學(xué)語文教學(xué)的重要性。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成板塊之一，在語文試卷中，作文所占的分值較大。而小學(xué)生的寫作靈感來自其想象力，所以在當(dāng)前的語文教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提升他們的寫作能力。

剛步入校園的小學(xué)生，其想象力還沒有受到太多應(yīng)試教育的侵蝕，還很豐富，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在保證學(xué)生有足夠閱讀資源的前提下，充分利用寫作這個平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，寫具有個人特色的作文，這樣可以使學(xué)生體會到寫作的快樂，調(diào)動他們的寫作積極性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高其寫作能力。本文分析想象力對于寫作的重要性，同時提出培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，供同仁參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容無趣、枯燥等問題。實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師會直接將作文題目告訴學(xué)生，并不引導(dǎo)學(xué)生對文題進(jìn)行深入分析，會限定寫作時間，以致于學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下匆忙寫作，很難寫出佳作。況且小學(xué)生的年齡較小，對復(fù)雜的作文題目很難理解透徹，所以直接給出題目讓學(xué)自主分析、寫作，對他們來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，個別學(xué)生根本不能在規(guī)定時間內(nèi)寫出完整的作文。因此，學(xué)生在課堂上得不到充分的指導(dǎo)已成為現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)的最大問題。學(xué)生得不到充分的指導(dǎo)，就不能打開寫作思路，就會禁錮想象力，即便寫出了作文，也不能保證質(zhì)量，這樣既不能提高作文教學(xué)的效率，也不能提高學(xué)生的寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力對寫作的作用

豐富的想象力是寫好作文的基礎(chǔ)，學(xué)生擁有豐富的想象力便可以運(yùn)用語言文字將豐富的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。對于剛接觸寫作的小學(xué)生來說，難免會對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生敵意，以致于在寫作過程中出現(xiàn)不知如何下筆的情況，最終為了完成寫作任務(wù)而東拼西湊。這種寫作訓(xùn)練是高耗低效、沒有實(shí)際意義的，其原因就在于教師在教學(xué)過程中沒有充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。由此可見，想象力對于小學(xué)寫作至關(guān)重要。

三、小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生的想象空間

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)生想象力的培養(yǎng)已成為小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)活動中需遵從新課改的要求，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，將教學(xué)與生活相結(jié)合，利用生活中常見的例子，采用正確的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。例如，部編教材小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課，文中描寫的爬山虎與現(xiàn)實(shí)生活中的爬山虎非常相似，是因?yàn)樽髡邔ι钪械氖挛镉^察得非常仔細(xì)。教師在講解過程中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的爬山虎，并發(fā)揮想象力，找出觀察對象的特點(diǎn)與區(qū)別。綜上，教師以生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作，可以拓展學(xué)生的想象空間。

2.結(jié)合教材，訓(xùn)練學(xué)生寫想象類作文

教學(xué)活動需要教師根據(jù)教材內(nèi)容開展，因此，教師在教學(xué)中，需要在幫助學(xué)生掌握教材知識的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讀是汲取寫作知識的重要方式，寫則是一切活動的目的，所以在寫作教學(xué)中，教師的任務(wù)之一便是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)他們汲取書中的知識并加以運(yùn)用，進(jìn)而寫出佳作。以部編教材小學(xué)五年級下冊《草船借箭》一課為例，教師完成內(nèi)容講授后，可以提出一些問題讓學(xué)生思考，如：假如當(dāng)時曹操沒有中計(jì)，那怎樣借箭，文章的結(jié)果會不會不同？提出問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文章的細(xì)節(jié)或者發(fā)揮想象力編寫故事。在這個過程中，教師可以人物或文章的細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的內(nèi)心活動。

綜上所述，小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)對作文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，因此教師在教學(xué)時需避免采用傳統(tǒng)枯燥的教材方法，要采用正確的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會和資源，并且運(yùn)用一些比較新鮮的手段，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而提升他們的想象力，為寫作奠定基礎(chǔ)。