高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的應(yīng)用策略探析

梁赟

【摘要】高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)，互動探討式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文主要研究互動探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);互動探討式教學(xué);應(yīng)用

在我國新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，高中化學(xué)學(xué)科中涉及很多實驗教學(xué)，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，利用探討式的教學(xué)方法開展教學(xué)。在探討過程中，可以加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系，在探討過程中提升學(xué)生的自主探究能力和解決問題的能力，使學(xué)生在課堂上掌握化學(xué)知識，并且能夠提升學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)互動探討式教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師只是照本宣科，雖然能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識儲備，但是無法提升學(xué)生的化學(xué)技能和綜合能力，互動探討式教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀?；犹接懯浇虒W(xué)是一種新型的教學(xué)方式，具有自身的優(yōu)勢，教師可以利用互動探討式教學(xué)的優(yōu)勢，提高化學(xué)教學(xué)效率。學(xué)生在探討過程中需要開動腦筋思考，在交流過程中可以激發(fā)學(xué)生的多元化思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以調(diào)動學(xué)生積極參與互動探討，在互動探討中可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在課堂上開展互動探討式教學(xué)可以將教與學(xué)相結(jié)合，可以增進(jìn)師生之間的情誼，可以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的應(yīng)用策略

高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以研究科學(xué)的教學(xué)方法，采用互動探討式教學(xué)方法可以提高教學(xué)質(zhì)量。以下具體分析互動探討式教學(xué)的應(yīng)用策略。

1.堅持“以人為本”的教學(xué)理念

高中化學(xué)教學(xué)中，教師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，師生之間可以平等的互動、交流，教師要激發(fā)學(xué)生獨立思考，經(jīng)過學(xué)生的獨立思考再進(jìn)行探討可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，對于《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，這部分內(nèi)容包括“銅與稀硫酸”“鋅與稀硫酸”的實驗。教師可以組織學(xué)生開展實驗，在實驗過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究這兩個化學(xué)實驗的反應(yīng)特點，可以使教學(xué)效果更加顯著。

2.科學(xué)設(shè)置探討問題

高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力科學(xué)設(shè)置探討問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和拓展性思維，不僅能讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，而且能提升學(xué)生的實驗探究能力。

例如，對于《鐵與水蒸氣的反應(yīng)》的實驗教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問：鐵與水蒸氣反應(yīng)會產(chǎn)生怎樣的實驗現(xiàn)象？對于這一問題，學(xué)生之間可以探討完成這一問題，教師可以組織學(xué)生參與實驗過程，高效完成實驗。學(xué)生可以按照教師的指導(dǎo)，進(jìn)行正確的實驗操作：利用石棉絨對鐵粉進(jìn)行包裹，在玻璃管中部位置，塞緊另一端可以在短時間內(nèi)出現(xiàn)“爆鳴聲”和“冒泡”的現(xiàn)象，學(xué)生通過認(rèn)真、仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象可以得出實驗結(jié)論，課堂教學(xué)也會更加高效。

又如，教師可以給學(xué)生設(shè)置探討性的問題：怎樣能夠使電池的銹蝕速度放緩？教師可以通過課前生活化的導(dǎo)入，引出“原電池工作原理”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過探討得出了結(jié)論：拆下廢電池的鋅皮，在鐵管上焊接，可以減緩銹蝕速度。通過課前設(shè)置問題進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生在思考和解決問題的過程中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)。

3.在多媒體演示中探討

高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多媒體演示的方式讓學(xué)生在課堂上互動和探討，在探討過程中培養(yǎng)學(xué)生的探討意識和探討能力，在探討過程中增強(qiáng)課堂互動，提升課堂教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)可以使課堂更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚，通過多媒體圖片和視頻對學(xué)生的感官沖擊，可以讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得豐富的化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)能力。

例如，對于“非金屬及其化合物”的教學(xué)，教師可以利用多媒體給學(xué)生演示實驗，在演示實驗的過程中，教師可以給學(xué)生自主思考和探討的時間，讓學(xué)生明確使用硫酸等腐蝕物品的過程中需要注意的事項，通過多媒體可以營造輕松、愉悅的課堂氛圍，有利于完成教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

又如，高中化學(xué)教材中涉及到潔凈的生存環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生播放濫用食品添加劑、濫用化肥、溫室效應(yīng)等視頻資料，通過多媒體學(xué)生可以獲取大量的信息資料，學(xué)生可以根據(jù)視頻資料進(jìn)行探討，通過探討使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的危害和潔凈安全的生存環(huán)境的重要性，將環(huán)境保護(hù)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，并在平時的行動中注重保護(hù)生存環(huán)境，使人類的生存空間更加潔凈、安全，通過探討式教學(xué)可以使化學(xué)課堂更加高效。

4.在小組教學(xué)中探討

高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用小組合作教學(xué)的方式開展教學(xué)，學(xué)生可以在小組內(nèi)探討。高中化學(xué)學(xué)科中的實驗教學(xué)可以讓學(xué)生獲取實驗知識，教師需要優(yōu)化實驗教學(xué)，學(xué)生可以在小組內(nèi)參與實驗，在實驗教學(xué)中，可以提升學(xué)生的動手操作能力。

例如，高中化學(xué)教材中涉及到化學(xué)能和電能轉(zhuǎn)化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展實驗。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，可以得出正確的實驗結(jié)論，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置實驗：在含有稀硫酸的燒杯中放入一塊鋅片和銅片，教師可以給學(xué)生設(shè)置探討性的問題：為什么鋅和稀硫酸反應(yīng)會出現(xiàn)氫氣？學(xué)生可以在小組內(nèi)探討這個問題，在學(xué)生思考和探討過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.在實踐教學(xué)中探討

由于高中化學(xué)學(xué)科是一門和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展生活化的實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中，學(xué)生可以真正感受到生活中的化學(xué)，實踐教學(xué)完成后，教師可以設(shè)置生活化的探討問題，在探討過程中加深學(xué)生對于化學(xué)知識的印象，學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握也會更加牢固。

例如，高中化學(xué)教材中涉及到石油和煤等化學(xué)原料的教學(xué)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去石油化工廠參觀，學(xué)生可以親眼看到化學(xué)原料的生產(chǎn)流程，通過親自參觀，學(xué)生對于化學(xué)原料石油和煤會有更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生在參觀過程中，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生可以用紙筆記錄下參觀過程中的所思、所見、所感，學(xué)生參觀完成后，教師可以給學(xué)生布置探討性的問題：石油和煤這兩種化學(xué)原料有什么異同？在探討過程中有助于學(xué)生對比記憶，這樣的教學(xué)方式能夠讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

綜上，高中化學(xué)教材中的很多內(nèi)容都來源于生活，化學(xué)教材中有很多探究性的實驗，需要學(xué)生之間通過探討解決實驗問題，讓學(xué)生能夠在實驗中感受化學(xué)，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要分析高中化學(xué)互動探討式教學(xué)的優(yōu)勢，并從“堅持以人為本的教學(xué)理念、科學(xué)設(shè)置探討問題、在多媒體演示中探討、在小組教學(xué)中探討、在實踐教學(xué)中探討”等方面探究高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的應(yīng)用策略，旨在提升高中化學(xué)互動探討式教學(xué)水平。

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