小學班主任工作的德育效能提升策略探究

梁春紅

【摘要】隨著社會地不斷變革，人們的思想也發(fā)生了顯著變化。在全球化經(jīng)濟背景下，傳統(tǒng)的小學德育已經(jīng)不能滿足當下社會對人才德育素養(yǎng)的需求，而班主任作為小學德育工作的實施者，在班級管理過程中，要不斷提升德育意識，夯實思政理論基礎，提升個人的德育效能，為學生創(chuàng)設良好的德育環(huán)境，讓小學生接受良好的品德教育。本文首先分析了提升小學班主任德育效能的必要性，然后重點提出小學班主任德育效能提升策略，希望能有效提升小學班主任的德育工作水平。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;提升措施

在當前教育背景下，立德樹人既是各階段學校教育的重點，也是教學的發(fā)展方向。在小學德育過程中，班主任作為德育的主導者，為學生指引前進的方向，在學生德育中扮演非常重要的角色。班主任的德育效能制約著小學生德育水平。因此為有效提升小學班主任德育效能，本文在分析小學班主任德育效能提升必要性的基礎上，針對性提出一些有效地提升班主任德育效能的具體措施，希望能對小學德育水平提升提供幫助。

一、提升小學班主任德育效能的必要性

第一，小學班主任德育工作中存在的問題。小學階段，班主任負責組織和指導學生的各項活動，在塑造學生人格方面發(fā)揮重要作用。而在小學班主任德育工作過程中，制約教師德育效果主要有主觀與客觀兩方面因素。其中，主觀因素包括以下兩方面內(nèi)容：一是教師的德育工作受到管理人員與實施人員的個人意志影響。例如，因當前我國教育競爭的原因，班主任德育觀念容易具有一定的功利性，而這種功利性影響著班主任德育的主觀性。二是班主任的德育水平還受到教師個人德育理論知識的制約，而小學班主任一人兼任數(shù)科，在德育理論學習過程中容易出現(xiàn)經(jīng)驗不足等現(xiàn)象，缺乏對德育理論的深入研究，在德育理論理解方面具有一定的片面性。而客觀因素包括以下兩方面內(nèi)容：一是學生家庭教育觀念相對落后，制約學校德育地更好開展，而德育工作需要學校教育與家庭教育的相互配合，家庭教育往往受到家長的意志為轉(zhuǎn)移，家庭教育理論與學校教育理念很難實現(xiàn)統(tǒng)一。二是當前的社會德育環(huán)境的影響。在當今信息化時代，各種不良的傳媒信息影響著小學生的身心健康，復雜的社會德育環(huán)境制約小學生德育效果。

第二，小學班主任德育工作效能提升的必要性。小學生處于價值觀啟蒙重要時期，辨別能力還有待提高，受到不良價值取向的沖擊，受到社會上拜金主義等不良思想的影響。另外，在當前我國應試教育背景下，教師為了提升學生的升學率，忽視了德育的真正意義。因此，為了引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提升小學班主任工作效能至關重要，班主任在學生學校學習和生活中扮演重要的德育角色，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的道德情感和道德品質(zhì)，提升小學德育水平。

二、小學班主任工作的德育效能提升策略

第一，明確德育目標。在小學德育過程中，教師要明確德育目標，充分利用傳統(tǒng)德育內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的價值觀念，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，增強小學生的意志力和自信心，培養(yǎng)小學生的時代精神。教師都要始終將德育當作工作的重點內(nèi)容，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養(yǎng)學生明辨是非對錯的能力，以便在接觸社會上不良風氣能夠分辨事物的好壞對錯。在班主任開展德育過程中，要將以人為本作為將教育的核心理念，重視學生的主體地位，以學生的需求為導向，針對性開展德育的各項工作。在具體教學過程中，班主任要靈活應用各種教學手段，將育人作為教學的核心目標，積極將以人為本理念應用到小學德育實踐過程中，結(jié)合小學生個性及特點開展各類具有針對性的德育活動。

第二，加強對班主任道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學階段，為提升班主任德育工作效能，需要加強對教學進行道德素質(zhì)培養(yǎng)教育，如可以進行在職教育、崗前教育等多種形式，提升班主任德育水平。另外，有效的德育需要堅實的思政理論基礎來支撐，故學校要組織班主任定期進行思想政治理論知識學習，通過學習和培訓，規(guī)范教師的言行，并提升學生指導能力，教會學生明辨正確的言行，糾正錯誤的價值觀念，引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的道德水平。學校要重視對班主任道德素質(zhì)的培養(yǎng)，通過組織各類教育培訓活動，積極提升班主任德育素養(yǎng)，提升德育工作效能。

第三，學校做好班主任的堅強后盾。首先，在班主任工資待遇方面，學校要區(qū)分班主任以及其他科任教師的工資待遇，設置班主任津貼，將班主任津貼?？顚Ｓ?，有效提升班主任的工資待遇，積極調(diào)動班主任德育工作的積極性，激發(fā)他們的工作熱情。其次，學校還要做好班主任德育課時量及工作量的折算保障工作。班主任動作比較瑣碎繁雜，在日常上班時間不但需要負責班級學生管理的各項工作，還兼任一些學科的教學工作，而在下班時間還需要利用QQ、微信等社交軟件與家長溝通聯(lián)系，監(jiān)督和落實學生作業(yè)完成情況。因此，學校需要折斷這些瑣碎的工作量，并直接體現(xiàn)在班主任的工資待遇上。另外，為了讓班主任可以專業(yè)做好德育工作，學校盡量不給班主任額外安排一些行政事務，確保德育的針對性。最后，學校要確保德育工作的持續(xù)性，因德育工作需要長期的堅持，因此在小學德育教學過程中，班主任要確保德育的頻率以及工作效率，充分發(fā)揮德育工作的作用。例如，學校在工資待遇方面，合理折算德育工作量，保障班主任的工資待遇，調(diào)動班主任德育積極性。同時，在班主任工作方面，學校盡量少給班主任安排一些行政工作，確保班主任的德育質(zhì)量。

第四，探究高效的德育手段及方法。在小學德育過程中，教師也要不斷探索積極有效的德育方法，不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容，提升德育水平。結(jié)合個人多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，首先，班主任要重視將社會教育與學校教育有機結(jié)合起來，積極引導學生參與各項社會實踐活動，帶領學生向先進的道德模范學習，通過耳濡目染建立自己的正確的道德思想。其次，創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的說教教學形式，重視隱性教育，通過熏陶、引導以及激勵等方式激發(fā)學生的道德需求與動機，盡量避免因說教產(chǎn)生的不良影響。最后，重視學生的參與，鼓勵學生積極參與德育活動體驗，通過學生的參與解決德育突出矛盾，有效提升班主任德育工作水平。例如，教師針對班級后進生情況，要了解學生的學習習慣以及學習差的原因，然后結(jié)合學生性格特點以及愛好，鼓勵學生積極參與各種德育活動，循序漸進地引導學生認識到思想品德的重要性，引導學生樹立正確的“三觀”，提升小學生德育水平。

綜上所述，在小學階段，學生的心智還不夠成熟，缺乏社會經(jīng)驗，容易被身邊的不良風氣所影響。而在學校學習生活中，學生的健康成長需要班主任的悉心指導。因此，在小學德育工作中，班主任需要不斷提升德育效能，積極發(fā)動學生、社會以及家庭的力量，確保小學生身心健康發(fā)展。

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