翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的實踐探究

黎華連

【摘要】近年來，隨著教育觀念改變和教學(xué)系統(tǒng)的不斷改革，我國教育模式不再局限于原本的傳統(tǒng)模式，逐漸向多樣性發(fā)展。歷史作為初中教學(xué)的重要學(xué)科，在課堂教學(xué)上也發(fā)生了較大的改變，提出了更高的要求。本文對翻轉(zhuǎn)課堂做了一個簡要概述，分析了歷史課堂教學(xué)中存在的問題，然后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的積極作用，最后結(jié)合實際情況探討了翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史課堂教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

目前，初中歷史課堂的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及方面都存在一些問題，迫切需要教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂設(shè)計凸顯學(xué)生的主體地位，通過合理的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)時間來構(gòu)建高效課堂，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說有著重要的現(xiàn)實意義。隨著新時期教育改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用成為了當(dāng)下教育事業(yè)的必然趨勢，將其應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中可以有效彌補課堂教學(xué)存在的缺陷和弊端，讓學(xué)生課前便進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多方查閱和收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料和課程信息，然后在正式課堂教學(xué)中，教師再組織學(xué)生共同交流和探討，并答疑解惑。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂延伸了課堂時空、轉(zhuǎn)變了師生角色、改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，在初中歷史課堂教學(xué)中具有一定的積極作用?；诙嗄杲虒W(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有以下幾點。

一、完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備

要想更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師和學(xué)校要提前對于班級里的學(xué)生要有一個充分了解，進(jìn)行適當(dāng)家訪，爭取取得家長對這個教學(xué)項目的支持。在教師的努力下，盡可能多地為學(xué)生獲得計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的條件。此外，對于一些困難的、無法實際配置信息化設(shè)備的家庭，學(xué)?？梢栽O(shè)置計算機(jī)教師開放時間，亦或是將沒有計算機(jī)的家庭學(xué)生與配備計算機(jī)家庭的學(xué)生進(jìn)行兩兩組隊，這樣不僅能夠使每個學(xué)生都能進(jìn)行課外“線上學(xué)習(xí)”，還能一定程度上使組合的學(xué)生進(jìn)行互幫互助。

二、構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)

對于初中生而言，網(wǎng)絡(luò)對于他們來說是有巨大誘惑力的，而且初中歷史課堂一般的內(nèi)容都具有枯燥性，學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時候很容易就會被輕松的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，因此為了監(jiān)督學(xué)生將時間花在有效學(xué)習(xí)上，教師需要構(gòu)建專門的歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。例如，教師可以設(shè)置指定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使每個學(xué)生都注冊賬號，并且實名制登記，這樣不僅可以方便老師查閱每個學(xué)生的登入情況以及在線學(xué)習(xí)時間，還有利于教師對每個學(xué)生的水平以及不懂的地方進(jìn)行一個全面的了解，并在課堂上有針對性地進(jìn)行講解與解惑。

三、有效組織課堂活動

如果課堂教學(xué)過于枯燥乏味，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與積極性的，因此為了使學(xué)生在短暫的歷史課堂中積極的投入到“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式當(dāng)中，教師要合理的規(guī)劃和組織課堂互動，組織多樣化的教學(xué)活動。

1.做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該予以高度重視，做好課前預(yù)習(xí)的安排，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)布預(yù)習(xí)計劃，通過先學(xué)后教的方式來落實翻轉(zhuǎn)課堂。以部編版初中歷史《盛唐氣象》一課為例，在本課的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來輔助預(yù)習(xí)教學(xué)，首先利用班級微信群來發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點內(nèi)容，然后再安排一些預(yù)習(xí)題目，要求學(xué)生課前通過自主預(yù)習(xí)的方式根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)記錄。過程中，教師也可以先在課前準(zhǔn)備一些與“盛世大唐”相關(guān)的視頻和圖片等資料，比如在微信群中發(fā)送河南春晚《唐宮夜宴》的舞蹈視頻，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生在課前了解唐朝的輝煌與壯麗。然后學(xué)生再將預(yù)習(xí)成果反饋給教師，教師則利用這一內(nèi)容針對性的改進(jìn)和調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)方案。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時也能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.做好課中教學(xué)

學(xué)生對于歷史的理解在很大程度上影響著其學(xué)習(xí)歷史的效果，關(guān)系著學(xué)生對于每一段歷史的感悟。對此，教師必須要重視起來，結(jié)合實際內(nèi)容做好課中教學(xué)，利用信息技術(shù)的輔助來講解新知，營造良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生歷史思維和歷史解釋能力。

以部編版初中歷史《第16課 明朝的科技、建筑與文學(xué)》一課為例，在本課的教學(xué)中，會涉及到關(guān)于“明朝的建筑”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果教師僅靠傳統(tǒng)的講解，學(xué)生難以想象明朝建筑的特征和樣子，他們的感知也僅僅停留在表層文字上，無論老師怎樣描述，但在學(xué)生的腦海里根本是沒有概念的。對此，教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)史料，隨后根據(jù)史料內(nèi)容利用3D虛擬模擬技術(shù)還原明朝建筑的樣子，以及具體的框架構(gòu)建，這樣通過直接的視覺沖擊和感官體驗，可以在很大程度上加深學(xué)生的認(rèn)識，實現(xiàn)對于這一段歷史的理解和記憶。通過這樣一個過程的教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得生動形象，有助于強(qiáng)化學(xué)生的歷史解釋能力，使其可以正視每一段歷史。

3.組織實踐活動

在翻轉(zhuǎn)課堂的落實過程中，除了課前和課中教學(xué)之外，課后教學(xué)活動的開展也是十分重要的。對此，教師應(yīng)該重視起來，積極改變，適當(dāng)組織課后實踐互動，并鼓勵學(xué)生積極參與到其中，這樣才能更好地激發(fā)他們心中的情感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和歷史核心素養(yǎng)的提升。

以《北宋的政治》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，在講解完課堂中的內(nèi)容之后，教師可以進(jìn)行一次以“宋代經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展”為主題的歷史劇表演活動，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作表演，選擇北宋時期的某一事件場景或者人物故事為主題進(jìn)行表演。通過這樣一個活動的設(shè)計，讓歷史教學(xué)超出了課堂，走到了課外，充分調(diào)動了學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)了學(xué)生對于這段歷史的理解和感悟。

四、完善課后教學(xué)評價

對于歷史課堂的教學(xué)來說，課后教學(xué)評價的實施也是十分重要的。教師需要進(jìn)行自我評價來明白自身的不足之處，以及反思整節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”中各個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和劣勢，并進(jìn)行及時調(diào)整，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。此外，翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會與時間大量增多，通過與學(xué)生的交流，反思教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的特點以及大部分學(xué)生的水平線進(jìn)行視頻教案設(shè)計。另一方面，教師需要對學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”下的表現(xiàn)進(jìn)行一個正面性的評價，督促學(xué)生改正不足之處，并促進(jìn)學(xué)生通過自身的歷史認(rèn)知框架進(jìn)行自我知識體系調(diào)整，從而更好地提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

總之，對于初中歷史課堂的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實際需求，翻轉(zhuǎn)課堂的實施十分重要，因此教師要適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂的趣味性，積極改變原本一層不變的教學(xué)方式，合理落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，促進(jìn)師生之間的交流與互動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，沖出傳統(tǒng)課堂的束縛，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何立峰.翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的實踐應(yīng)用探究[J].好家長，2017（73）：56.