聽力引航，強(qiáng)效課堂

鄭伙梅

【摘要】眾所周知，小學(xué)是學(xué)生初步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語的階段，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合提高各方面的能力。同時(shí)，聽力是中小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步，是學(xué)生獲得英語語言輸入和提高英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵途徑。本文將從聽力訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行初探。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽力訓(xùn)練;英語教學(xué);有效課堂

近幾年，清遠(yuǎn)市清新區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展在區(qū)教研室教研員白淑文老師的引領(lǐng)下，各方面都有了很大進(jìn)步。其中，注重聽力訓(xùn)練就是一個(gè)很好的證明。然而，盡管我們作為一線的英語老師都深知在整個(gè)的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有良好的聽力理解能力是學(xué)好英語的重要途徑。那么，該如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中落實(shí)聽力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)全面發(fā)展呢？因此，下面將就我校學(xué)生的實(shí)際情況從而結(jié)合在研有關(guān)聽力分級(jí)訓(xùn)練的課題進(jìn)行以下幾個(gè)方面初步的探究。

一、聽力訓(xùn)練，以校為本全面推進(jìn)

目前聽力訓(xùn)練仍是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致了學(xué)生聽力技能的普遍低下，不同程度地限制了學(xué)生的說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。所以，我校于2019年春季開始，在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，全面推進(jìn)聽力訓(xùn)練的發(fā)展。

1.根據(jù)實(shí)際，分析情況

縱觀我校當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)聽力訓(xùn)練在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有受到足夠的重視，學(xué)生的聽力水平隨著知識(shí)內(nèi)容的難度遞進(jìn)而聽力能力也有所下降。這主要是體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)測試中聽力部分成績的失分率可見。還有老師在課堂教學(xué)中，針對(duì)聽力訓(xùn)練的時(shí)間很少，大多數(shù)都只是課前聽聽歌曲或者單詞、對(duì)話等，而沒有專門為每一節(jié)課時(shí)而去設(shè)計(jì)好完整的聽力內(nèi)容去貫穿整個(gè)課堂。

2.從上到下，分工合作

這一年多以來，我們發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的材料很少，并且每個(gè)年級(jí)的知識(shí)能力不一樣。同時(shí)，小學(xué)生的英語語言知識(shí)和詞匯量十分有限，如果直接照搬課文的聽力語料作為訓(xùn)練的手段，這是往往不可能的。因此，對(duì)于如何整理出適合我校3-6年級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的聽力資料呢？這就充分發(fā)揮了我們科組團(tuán)結(jié)一致、分工合作的良好作風(fēng)。首先，由教導(dǎo)處統(tǒng)一布置到各級(jí)，再由各級(jí)教研組長分工落實(shí)到科組的每個(gè)成員，讓每個(gè)人進(jìn)行對(duì)聽力材料的搜集和制作，最后逐步完善。

3.合理安排，強(qiáng)化訓(xùn)練

第一，充分利用校園廣播站的作用，每天早上7：40分都由學(xué)校的小廣播員播放5分鐘的英語歌曲或者是英語小故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生都有一次給耳朵和大腦接收有聲語言輸入的過程。同時(shí)，也能讓一、二年級(jí)的學(xué)生初步有一個(gè)刺激聽覺感觀的輸入。

第二，充分利用午讀的時(shí)間，各級(jí)組根據(jù)每周的教學(xué)情況，特定安排每周三中午2：00至2：20這段時(shí)間，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這段時(shí)間最主要是針對(duì)筆頭的練習(xí)，老師每一次都會(huì)發(fā)放提前準(zhǔn)備好聽力材料和聽力小試卷，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行多項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽力理解能力和綜合能力素養(yǎng)。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行多方面的有效強(qiáng)化訓(xùn)練。在本學(xué)期開學(xué)時(shí)，由于特殊原因，前段時(shí)間師生都只能在家上網(wǎng)課。因此，我們科組就通過釘釘平臺(tái)每周五早上9：00對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行半小時(shí)的聽力課堂訓(xùn)練課，每個(gè)年級(jí)都根據(jù)自身的特點(diǎn)制作相應(yīng)的課件、練習(xí)等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也收到滿滿的效果。就算如今回到學(xué)校上課以來，我們也聯(lián)合了一起作業(yè)網(wǎng)的平臺(tái)，制作了3-6年級(jí)的分級(jí)聽力訓(xùn)練模板，用以讓學(xué)生進(jìn)行聽力水平考級(jí)的強(qiáng)化。

二、聽力訓(xùn)練，以課為基培養(yǎng)能力

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生的實(shí)際情況，從而適當(dāng)?shù)剡x擇各種有知識(shí)性、趣味性的圖片或音像等資料來輔助教學(xué)。同時(shí)，也努力為學(xué)主創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，做到視聽結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的聽覺刺激效果和聽力訓(xùn)練能力。比如，課前我會(huì)從各種渠道收集一些音頻資料課前或課中放給學(xué)生聽，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中有意無意地進(jìn)行磨耳朵習(xí)得知識(shí);課中，我會(huì)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容播放一些制作好的音頻資料，來輔助和鞏固本課時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí);課后，我會(huì)要求學(xué)生在課余的時(shí)間里，能學(xué)會(huì)通過多種途徑來培養(yǎng)自己的聽力理解能力。

三、聽力訓(xùn)練，以測為例強(qiáng)效運(yùn)用

我們以課題為例，按照Underwood（1989）的聽力模式，把聽力訓(xùn)練的過程分為三個(gè)階段：聽前階段（pre-listening）、聽中階段（while-listening）和聽后階段（post-listening）。

1.聽前閱讀題干，預(yù)測題意

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做聽力題之前（pre-listening），一定要抓緊時(shí)間快速地瀏覽一下所聽的內(nèi)容和題目，根據(jù)所給出的提示進(jìn)行合理的預(yù)測，明確要聽的目的，并帶著問題進(jìn)行有意識(shí)地去聽和記憶。比如，在我們平時(shí)的英語測試卷中，一般都會(huì)固定有五大題的聽力內(nèi)容模式，聽力題大部分都會(huì)以圖片的形式岀現(xiàn)，這就要求同學(xué)們?cè)诼犌案鶕?jù)圖片猜測潛在的信息進(jìn)行預(yù)測。如圖畫中出現(xiàn)不同的人物、動(dòng)物、數(shù)字、時(shí)間或動(dòng)作，同學(xué)們要比較各個(gè)圖畫的異同，從不同點(diǎn)入手，預(yù)測聽的內(nèi)容，以便在聽時(shí)抓住聽取的關(guān)鍵信息，這樣才能夠更有效地提高答題的準(zhǔn)確率。

2.聽時(shí)集中精力，聽看想記

在聽力的過程中，我們要提醒學(xué)生集中注意力，一是要集中全部注意力去聽;二是要有選擇地注意其中某些信息，培養(yǎng)學(xué)生在聽音時(shí)情緒不要過于緊張，明確在聽的過程中定向于細(xì)節(jié)的信息上。因此，在聽時(shí)（while-listening），學(xué)生要學(xué)會(huì)有意識(shí)地去用最簡便、最迅速的辦法記錄要點(diǎn)以促進(jìn)有效記憶。如：“September”可以簡單記成“Sept.”“eighty-five”可以記成“85”等。另外，除了要集中精力去聽、用心去記，還要學(xué)會(huì)捕捉信息詞，連貫相關(guān)的記憶信息來進(jìn)行分析。其次，如果出現(xiàn)不會(huì)的題目，不慌要，馬上去聽下一題，不要到最后顧此失彼而弄得因小失大。

3.聽后分析推理，修正答案

比如在每次的考試中，小學(xué)階段的英語聽力部分都占50分，但聽力的時(shí)間卻僅有7-10分鐘，所以聽力的內(nèi)容十分重要。但是，在平時(shí)的教學(xué)中我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子在做完聽力后，沒有養(yǎng)成聽后檢查的習(xí)慣。所以，我們要強(qiáng)調(diào)求學(xué)生在聽后（post-listening）要學(xué)會(huì)前后聯(lián)系，利用聽到的信息進(jìn)行回顧，再次確定和評(píng)估答案的對(duì)錯(cuò)。同時(shí)，我們也要做到：在聽力測試結(jié)束之后，不要急著去做筆試部分的內(nèi)容，而要憑著剛剛聽到的所有信息做個(gè)記憶，再次對(duì)整個(gè)聽力試卷進(jìn)行一次全面檢查，這樣才能更加有效地提高聽力成績。

總之，聽——僅僅是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基本手段。所以，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力外，還要根椐班上學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教、落到實(shí)處，從而全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好、走得更遠(yuǎn)。我們始終相信：只要堅(jiān)持，總有收獲！

參考文獻(xiàn)：

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