小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

鄭文

在素質(zhì)教育積極實施的情況下，最主要的目的是促進學生全方位發(fā)展。體育教學能夠提升學生身體素質(zhì)，也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。目前社會和所有企業(yè)對人次的創(chuàng)新性思維也提出很高的要求，所以在小學體育課堂上，教學需要全方位認識體育課堂教學，根據(jù)學生的特征出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，讓學生能夠有更好的發(fā)展和進步。

創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育能夠積極推進的主要影響原因，在素質(zhì)教學過程中，體育教學具有特別重要的地位，在小學體育課堂上讓學生形成創(chuàng)新性思維是特別關(guān)鍵的。小學體育課堂上需要主動改變教學觀念與策略，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維為主要標準，在放松與和諧學習環(huán)境中積極推動體育課堂教學不斷發(fā)展。

1 提高學生創(chuàng)造性思維的重要意義

小學時期，學生的身心發(fā)展不是很成熟，應該不斷提高可學生思維能力，提高學生創(chuàng)新性思維能力不是一蹴而就的，需要很長一段時間，學生的思維能夠由形象思維變成抽象思維。需要在學生小時候培養(yǎng)其獨立性思維，學生獨立性思維能力的提高，可以為提高創(chuàng)新性思維奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維還需要提高學生批判意識，在學生年紀不斷變大的情況下，其思維能力也容易逐漸發(fā)生改變，其判斷能力能夠提高，有的時候容易看出教師和家長所講的話不是完全正確的，學生在潛意識層面具有了一些辨別意識。并且創(chuàng)新性思維還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生在小學其生活經(jīng)驗和認知很少，其思維方式很多都是尋找相同點。在學生年齡不斷增大，其思維方式也會發(fā)生改變，學生能夠根據(jù)不同的層面分析問題，進一步養(yǎng)成思維習慣，若是可以獲得教師的引導，就可以逐漸讓學生形成發(fā)散性思維。

2 小學體育教育和學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的關(guān)系

在目前，就一個人成長而言，小學教學是開始時期，是最關(guān)鍵的階段，容易讓學生思想養(yǎng)成與思維能力的發(fā)展受到影響，甚至容易影響到學生的人生。最近幾年，在新課改不斷實施的狀況下，最重要的是培養(yǎng)學生德智體美勞全方位發(fā)展，也需要全方位提高學生創(chuàng)新性思維能力，需要尊重每名學生的發(fā)展。提升學生的創(chuàng)新性思維能力是新課程改革中具體規(guī)定的，也是組織小學課程教學的主要指導原則、對當前來說，學校如果要全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維采用策略不夠的，還應該增大組織小學體育教學。能夠經(jīng)過對課堂時間、課堂內(nèi)容、教學模式策略展開科學安排，進一步提高學生發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。能夠看出，小學體育活動的組織對學生創(chuàng)新性思維能力提高有利、進行強化和發(fā)展，小學體育課堂是提高學生創(chuàng)新性思維的主要渠道。

3 在體育課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法

3.1 讓學生對體育學習產(chǎn)生興趣

興趣是學生積極學習的不竭動力，在體育教學過程中，教師需要確定體育課堂的目標，使學生學習體育知識，同時逐漸提高學生創(chuàng)造性思維能力。而如果要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，就應該提升學生興趣，讓學生有一個很好的學習氛圍。體育教師需要改變自身的教學策略，同時按照教學的具體狀況和學生的個性化不同逐漸調(diào)節(jié)教學方式，讓體育課堂教學能夠積極的開展，讓學生的創(chuàng)造性思維獲得培養(yǎng)和提高。例如：在體育課堂上，教師在引導學生進行跳山羊的過程中，就應該為學生確定跳山羊需要注意的問題，之后為學生做示范，使每名學生都要完成跳山羊活動，而不能使用很長時間，不然學生容易對活動失去興趣。在一般的練習以后，教師能夠使學生展開小組比賽，學生都很喜歡比賽、游戲，把握住學生這個特征，改變教學方式，可以使學生在很高的興趣下積極分析問題，逐漸提高學生創(chuàng)造性思維。

3.2 設(shè)計體育教學情境，引發(fā)學生創(chuàng)造性思維

小學體育課堂教學大多數(shù)是在室外完成，體育教師在組織體育活動過程中應該選用一些具有趣味性的課堂活動，要打造很好的學習環(huán)境，讓學生形成創(chuàng)造性思維。教師能夠運用游戲進行課堂教學，也要讓活動情節(jié)更加豐富，讓學生可以在體育游戲中完全展現(xiàn)自身的想象力，使學生可以意識到生活的真實情況，提高學生體育鍛煉的興趣。學生本身的年齡很小，思維創(chuàng)新的時候有較強的想象力與發(fā)散思維能力，學生能夠在游戲中完全展現(xiàn)自身的想象力。例如：教師可以設(shè)計森林情境，使學生分別飾演天空、小溪、多種小動物，之后在游戲時掌握多種動物的生活習性和生物之間的關(guān)系，學生學習的知識越多，學習的知識也會增多，其知識面也在逐漸增大，能夠逐漸讓學生想象空間更加豐富，能夠更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。

3.3 運用形象的語言指導學生想象力

在小學體育課堂上需要提高學生創(chuàng)造性思維就應該運用生動的語言，激勵指導學生積極展開想象。因為學生對體育教學的喜愛程度出現(xiàn)一些差異，所以教師應該針對不同的學生展開鼓勵。按照每名學生行為，教師能夠運用多種教學方法。之內(nèi)地有些對體育有興趣的學生，教師需要讓學生產(chǎn)生想象力，提高學生的思維能力。針對有些體育學習興趣不高的學生，教師若是運用形象、有趣的語言完成教學不但能夠獲得更好的效果，還能夠讓學生不了解應該如何做。所以對這些學生教師需要掌握好尺度。例如：在講解“前滾翻準備姿勢”的過程中，教師就能夠在正確示范基礎(chǔ)上搭配生動的語言，學生存在直觀的認識，也存在語言上的理解，會十分積極的參加到體育課堂上。針對興趣較高學生，教師能夠直接說，什么物體比較容易翻滾呢？讓學生發(fā)揮自己的想象力，學生就能夠想象圓的物體，經(jīng)過這樣的教學形式能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

3.4 提出問題，讓學生形成創(chuàng)造性思維

在小學體育課堂上，教師需要指導學生對學習的知識展開歸納，對自身充分的認知，同時在總結(jié)中尋找培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維的規(guī)律。就學生而言，因為其年齡很小，其還處在開始發(fā)育時期，他們的身心不能發(fā)育健全，這要求教師進行指導，教師能夠運用動作為學生作示范，進一步讓學生產(chǎn)生興趣而且積極思考。在體育教學中，教師必須要監(jiān)督學生所做的動作與行為模式，主動改進學生不準確的動作，讓學生可以快速學習體育項目動作要素，提高學生的注意力，不但這樣，教師有需要指導學生對不確定的地方隨時提出問題。必須要對提出的問題積極解決，若是不能夠解決就要讓教師幫助自己，這能夠提高學生發(fā)散性思維能力，而且讓可以讓教師活動順利開展。例如：在組織長跑的過程中，能夠在上課以前去提問學生：有沒有對跑步產(chǎn)生興趣？家中的長輩是不是喜歡跑步？是否有喜愛的運動員？經(jīng)過提問，在最快的時間內(nèi)尋找學生感興趣的點，運用學生思維十分活躍這個特征，讓學生產(chǎn)生興趣，使長跑課這樣比較乏味的教學變得生動形象。在走進教學過程之后，教師需要進行示范，為學生講述跑步姿態(tài)，帶著學生訓練，讓動作逐漸規(guī)范，對作文快、動作標準的學生展開表揚，同時使其積極示范，將榜樣的作用放大。如此，其余學生就會積極分析，積極探究與尋找策略，怎樣使自身變成所有人的榜樣。在這樣的狀況下，學生的創(chuàng)造性思維就能夠提高。

3.5 讓教學方式逐漸完善，建立發(fā)展的空間

在新課程改革不斷實施的情況下，需要在小學體育課堂上，不但對教學活動有需要創(chuàng)新，而且還應該逐漸健全的教學方式，搭建更好的發(fā)展空間，不斷提高學生生日素質(zhì)。小學體育課堂上需要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，教師需要在教學中把體育知識、體育能力和穿造型思維融合起來，不僅可以提升學生學習主動性，還能讓學生自由分配時間。例如：在體育課上，教師可以留出最后的15分鐘自由活動時間，引導學生鞏固學習的內(nèi)容同時進行自由活動。教師還能夠指導學生選擇自身有興趣的體育器材組織體育活動，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學體育課堂上，教師需要注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，合理地展開教學設(shè)計，提升學生體育學習興趣，運用情境展開教學等，讓學生主動分析問題，主動提高學生創(chuàng)新意識，教師還需要積極發(fā)現(xiàn)自身身上的優(yōu)點，適當?shù)臅r候鼓勵學生，逐漸提高學生創(chuàng)造性思維。

（作者單位：南師附中仙林學校小學部）