南寧兒童的動(dòng)作發(fā)展與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)探究

楊大寧

兒童的情感、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展受到個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的影響，兒童的動(dòng)作發(fā)展也成為了當(dāng)前體育教育領(lǐng)域的重要研究主題。目前對(duì)動(dòng)作發(fā)展的定義有兩種，一種是學(xué)術(shù)領(lǐng)域，認(rèn)為動(dòng)作發(fā)展是一項(xiàng)研究人類動(dòng)作行為變化和造成行為變化的過程、原因的課題。研究的范圍主要包括胚胎期的發(fā)育對(duì)個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的影響、功能性任務(wù)的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)或體能相關(guān)的研究主題等。還有一種定義是將動(dòng)作發(fā)展列為一門學(xué)科，動(dòng)作發(fā)展也就是人們一生中所體驗(yàn)到的動(dòng)作行為的變化，這一學(xué)科的主要研究對(duì)象就是動(dòng)作發(fā)展。兒童是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，動(dòng)作發(fā)展也會(huì)影響到人生的動(dòng)作發(fā)展，不論是青少年時(shí)期還是成年期以及老年期，其動(dòng)作發(fā)展都會(huì)受到兒童時(shí)期的個(gè)體大肌肉群動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展情況的影響。本文對(duì)通過研究?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展，以期為今后兒童動(dòng)作發(fā)展研究提供參考。

1 兒童動(dòng)作發(fā)展概述

兒童動(dòng)作發(fā)展是兒童發(fā)展的重要部分，兒童的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等控制性的提升會(huì)受到神經(jīng)系統(tǒng)的影響，不斷改善全身性和局部動(dòng)作，增強(qiáng)其協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)動(dòng)作水平的提升，遵循一般順序規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從整體到局部，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。兒童動(dòng)作發(fā)展主要表現(xiàn)在全身性粗大動(dòng)作和局部精細(xì)動(dòng)作兩個(gè)方面，兒童動(dòng)作的發(fā)展，還需要環(huán)境和自身活動(dòng)等方面共同作用，兒童的動(dòng)作發(fā)展是聯(lián)系兒童與外界環(huán)境的重要途徑，促進(jìn)兒童的動(dòng)作發(fā)展有著重要意義。

2 動(dòng)作發(fā)展對(duì)個(gè)體心理發(fā)展重要價(jià)值

兒童的個(gè)體動(dòng)作發(fā)展并不是只受到某一方面的支配，而是在肌肉、神經(jīng)和骨骼等多種器官在共同作用下產(chǎn)生的影響，因此兒童的動(dòng)作發(fā)展水平在很大程度上受到個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)展水平和生理機(jī)能的制約。兒童時(shí)期的人身體素質(zhì)快速發(fā)展，身高、體重、力量等方面在增長(zhǎng)，這些變化也成為了兒童動(dòng)作技能發(fā)展的生理基礎(chǔ)。相關(guān)研究顯示，在兒童早期的心理發(fā)展過程中，運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作發(fā)揮著積極作用。這一時(shí)期的兒童，具備走、跑、跳、抓握、伸夠、寫畫等能力，這也體現(xiàn)了兒童大肌肉群動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。兒童在生活中，動(dòng)作發(fā)展不斷得到鍛煉和實(shí)踐，身體控制動(dòng)作技能和位移動(dòng)作技能不斷增長(zhǎng)，又遷移到日常生活中，迎接學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。除此之外，這些動(dòng)作技能水平的提升對(duì)兒童的社會(huì)交際能力發(fā)揮促進(jìn)作用。

3 兒童運(yùn)動(dòng)動(dòng)作設(shè)計(jì)要考慮的因素

3.1 多方面考慮動(dòng)作發(fā)展的因素

兒童的動(dòng)作發(fā)展受到多方面的影響，既包括自身內(nèi)在的發(fā)展特點(diǎn)又受到外部各種環(huán)境變化的作用。個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展會(huì)受到身體各種器官的共同作用，兒童的動(dòng)作發(fā)展正處于敏感階段，這一階段動(dòng)作發(fā)展的基本技能將決定兒童未來的生活，所以要抓住這一時(shí)期，促進(jìn)兒童發(fā)展，注重動(dòng)作和心智相互融合、共同發(fā)展。

兒童的動(dòng)作發(fā)展受到內(nèi)部和外部因素的影響，因而需要關(guān)注內(nèi)部因素，提升改善兒童發(fā)展的外部動(dòng)力。不僅在傳統(tǒng)的方法上，還需要對(duì)外部因素進(jìn)行分析，探索內(nèi)外部的相關(guān)因素，并根據(jù)結(jié)果為兒童動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)提供依據(jù)。比如可以充分利用心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)等知識(shí)，在關(guān)注兒童動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮其作用，關(guān)注兒童本身機(jī)體的特點(diǎn)。在兒童參與體育活動(dòng)時(shí)，給他們提供適宜的外部信息作為線索，對(duì)兒童的運(yùn)動(dòng)提供更大的支撐。

良好的情境與環(huán)境能對(duì)兒童的身心健康發(fā)揮促進(jìn)作用，因而可以營(yíng)造良好的情境，利用適宜的環(huán)境打造合適的體育活動(dòng)，促進(jìn)兒童身體和心智的統(tǒng)整。在具體情境中，個(gè)人的情緒和心境都會(huì)影響兒童活動(dòng)的開展，積極的情緒有助于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)的開展，合適的活動(dòng)有助于兒童情緒的健康。比如在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可以設(shè)置游戲化情境，兒童能夠在樂趣無窮的活動(dòng)情節(jié)中參與身體運(yùn)動(dòng)，兼顧愉悅的體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)技能的提升。

3.2 豐富兒童運(yùn)動(dòng)的選擇機(jī)會(huì)

兒童動(dòng)作發(fā)展的自適應(yīng)系統(tǒng)讓我們了解到，動(dòng)作發(fā)展的基本過程是基于環(huán)境和動(dòng)作模式，對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，能夠讓兒童深入探索。同時(shí)，在活動(dòng)過程中保障兒童的選擇權(quán)并給予更多的選擇機(jī)會(huì)，滿足兒童的自主性，激發(fā)兒童的積極性探索環(huán)境。給予兒童權(quán)利的允許只是一個(gè)部分，保證適宜性和多樣性的材料供給才能讓兒童有發(fā)展自己動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

兒童有充足的時(shí)間和廣闊的空間，才能保障身體動(dòng)作探測(cè)和材料操作的有效性，開展探測(cè)活動(dòng)能夠促進(jìn)兒童身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作發(fā)展。在時(shí)間方面，需要控制好時(shí)間，在開展兒童自主操作和主動(dòng)探索過程中要保證充足的時(shí)間，如果時(shí)間不夠，不僅不能深入開展活動(dòng)，還會(huì)降低活動(dòng)社會(huì)性的參與度。除此之外，還要注重兒童個(gè)體處在的環(huán)境的空間密度，如果空間比較狹窄，容易導(dǎo)致兒童之間因?yàn)椴牧蠁栴}而發(fā)生爭(zhēng)搶甚至攻擊行為。

通過兒童的興趣可以了解到他們的需求，因而可以激發(fā)兒童的主動(dòng)探索興趣，喚起內(nèi)在需要。在動(dòng)作發(fā)展的自適應(yīng)系統(tǒng)中，當(dāng)兒童擁有活躍的內(nèi)部動(dòng)力時(shí)，動(dòng)作活動(dòng)的開展將會(huì)更加順利。在開展身體活動(dòng)時(shí)，需要聯(lián)系兒童的實(shí)際生活，遵從“生活教育”理念，注重生活中的動(dòng)作技能和身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展的意義和價(jià)值，在生活中融入動(dòng)作發(fā)展和身體運(yùn)動(dòng)，讓兒童能夠走進(jìn)周圍的環(huán)境中，與周圍環(huán)境真實(shí)互動(dòng)。

（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）