情境體育游戲在小學體育課堂教學中的運用探究

周鷹

隨著新課改的推行，小學階段所學的各個學科都已經開展了新型的教學方式，情境化教學是備受廣泛老師所認可的。對于小學階段的語文、數學以及英語等學科來說，已經有了相對來說比較完善的情境教學體系。但是對于情境體育游戲來說并沒有形成一套完整的教學方法。那么本文我們就來探討一下情境體育游戲在小學體育課堂教學中的運用研究。

1 體育教學中的不足之處

1.1 體育課程內容單一

對于小學階段的學生來說，他們的身心發(fā)展都處在于不成熟的階段，對于很多的體育項目他們是無法完成的。像是俯臥撐、籃球比賽等等體育項目對于小學階段的學生來說都是無法進行的。因此對于小學階段的體育來說，體育老師的備課內容也比較單一，因此對于吸引學生的學習興趣是非常不利的。

1.2 體育活動場地受限

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，城市中人口變得越來越多，我國的土地資源也變得越來越寶貴。因此對于學校的建造面積來說就有了制約性的影響，從而體育活動的運動場地也就受到了限制。這就致使很多的體育活動無法開展，進而局限了小學體育教學的發(fā)展。

2 情境體育游戲在小學體育課堂教學中的運用策略

2.1 以游戲為基礎進行情境化教學

在體育課堂的教學中，老師要根據學生的興趣愛好，設計符合學生年齡特點的體育活動。對于小學階段的學生來說，他們的年齡比較小，因此他們中的大多數人對于游戲都是非常有興趣的。那么體育老師就可以根據學生的這一特點，將游戲融入到體育教學中。比如在鍛煉學生平衡力的時候，老師就可以將機器人的游戲引用到其中。老師可以在用粉筆在地上繪制出一個機器人的方格圖形，然后再給每一組的小組成員分發(fā)一個沙包，讓他們可以通過的闖關的方式來進行體育游戲。通過引入這一游戲，不僅僅可以吸引學生的鍛煉興趣，還可以練習雙腿夾住大沙包跳的動作，發(fā)展彈跳能力?？偟膩碚f，這對于學生身體素質的提高是非常有幫助的。

2.2 體育教學內容不斷進行創(chuàng)新

近些年來，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，國家越來越推崇學生的德智體美勞全面發(fā)展。因此對于小學生來說，正是很多觀念形成的關鍵時期，那么在小學體育課的教學中，不僅僅要重視學生的身體素質，還要重視對于學生體育精神的培養(yǎng)。比如在進行跑步練習的時候，老師直接給學生講述技巧與策略會使很多學生都聽不懂老師在干什么，這就導致了體育教學的效率低下。這個時候老師就可以創(chuàng)新體育教學的內容，設立相關的問題或者舉出相關的實例來供學生進行理解。比如在進行跨障礙物進行跑步的時候，老師就可以對學生進行提問應該是單腳跨越還是雙腳跨越。當然很多學生對于這一問題并不能夠很快的給出答案。因此老師就可以對學生進行分組，根據身高體重等特點將兩人分為一組進行探討，然后再組織學生進行賽跑，在跑步結束后就可以順利地回答出老師提出的問題。由此看來這種創(chuàng)新式的體育教學方法不僅僅可以加深學生對于跨越障礙跑步項目的印象，還可以提升學生的自我思考能力。

2.3 將生活融入體育教學

現如今，人民的生活總是與體育活動是息息相關的，而且全民運動是近些年來的一種趨勢。那么在小學體育的教學活動中，老師要盡可能的將生活情境融入到其中。比如老師可以在操場上劃分兩個點，一個充當家，一個充當便利店。然后老師可以讓學生根據自己的喜好，從家庭中跑步進入便利店選擇一些自己喜歡的東西，然后對于這段時間進行計時，所花費時間少的學生可以得到一份獎品。通過這種方式可以既讓學生充分的理解老師所講授的知識，掌握短跑的技能，又可以在體育的訓練中保持一個良好的學習態(tài)度，在充滿快樂的體育活動中鍛煉自己的技能。

2.4 以合作的方式進行體育教學

俗話說：“眾人拾柴火焰高”。在體育的教學中也不例外，團隊精神對于體育活動是非常重要的。因此在小學階段的體育教學中，老師要積極地開展一些體育活動來幫助學生提升團隊合作的意識，認識到團隊合作的重要性。像是籃球傳閱活動就可以充分地體現出團隊合作的重要性。老師可以將五個人分為一個小組，在他們之間對籃球進行傳閱，期間，如果籃球掉到地下需要重新開始，直到完成一個循環(huán)為止才算成功。這個游戲不僅考驗團隊的合作精神，還可以整個隊伍的默契性。通過這個活動我們會發(fā)現良好的團隊精神對于學生在體育道路上的發(fā)展起到了至關重要的作用，團隊合作能夠幫助學生更好的認識某項體育活動的意義，從而提升小學體育教學的有效性。

3 結束語

在小學體育的教學中，需要堅持以學生為主體，對教學的方式進行進一步的創(chuàng)新，通過將情境教學法融入體育課堂教學中，讓單調、枯燥的體育課堂變得生動、形象，從而激發(fā)學生學習體育的興趣。這就要求體育老師要因勢利導，富趣味于體育教學，寓游戲于體育教學，這樣就既能保證學生智力的發(fā)展，又能幫助學生培養(yǎng)手腦并用能力。從而還可以啟發(fā)學生的天性。對于小學階段的學生來說，愛玩、愛活動是他們的天性，那么在小學體育教學中用游戲來主導，使體育教學集游戲化、娛樂、趣味、知識為一體，滿足小學生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學任務。

（作者單位：江蘇省啟東市祖杰小學）