淺析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

郭文鴻

高中體育作為一門(mén)以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體為基礎(chǔ)的學(xué)科，歷來(lái)是高中教育中的重要組成部分。開(kāi)展高中體育教學(xué)，不僅在于要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，全面提升使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合發(fā)展，更在于通過(guò)體育鍛煉提升學(xué)生的身心健康，在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，還能在未來(lái)始終保持一個(gè)健康良好的健康狀態(tài)。

隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中體育教學(xué)也提出了更高要求，這就需要教師首先確定以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，自己則作為教學(xué)輔助角色，成為教學(xué)中的參與者和互動(dòng)者。根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)槎喾N因素，如：生理、學(xué)習(xí)背景、興趣等因素，必然會(huì)存在多種學(xué)習(xí)差異。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視并認(rèn)可到學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異化，從而在教學(xué)模式上進(jìn)行變革。采用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與客觀(guān)條件，做好體育教學(xué)工作。基于此，以下從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡(jiǎn)析如何在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，以作為奮斗在一線(xiàn)的教育界同仁分享和交流。

1 將分層教學(xué)作為確定以學(xué)生為主體的根本方式

作為一種強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，需要首先尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，基于學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)不同的層次，如：A、B、C、D等若干個(gè)層級(jí)，以3至5人為一個(gè)小組。學(xué)生可以依據(jù)自身的選擇自由選擇層級(jí)，或者教師可以為學(xué)生進(jìn)行合理分配。分配后的各個(gè)小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)更好地促進(jìn)不同層次學(xué)生成長(zhǎng)。例如，進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，體育成績(jī)好的學(xué)生，可以先組織進(jìn)行高難度動(dòng)作，或者組織進(jìn)行對(duì)抗賽。而技術(shù)不熟練的學(xué)生，可以先進(jìn)行投籃練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中慢慢提高自身實(shí)力。在隨后的體育課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)重新進(jìn)行分層教學(xué)劃分，目的在于可以動(dòng)態(tài)化分析學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，利用學(xué)生的差異性更好調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)分層教學(xué)，使學(xué)生可以感受到成功的喜悅，以便達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。

2 以分層教學(xué)作為因材施教的具體要求

基于因材施教教學(xué)理念，為了強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中獲得平等的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到相應(yīng)的提高，所以在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，教師首先要強(qiáng)調(diào)的就是懂得根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方針，安排與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在彌補(bǔ)不足的同時(shí)使學(xué)生各有所長(zhǎng)，找到利于自己的提升方式，充分挖掘自身的特長(zhǎng)。例如在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免一刀切式教學(xué)，教師應(yīng)該將善于長(zhǎng)跑的學(xué)生分為一組，同時(shí)將擅長(zhǎng)中長(zhǎng)跑或短跑的學(xué)生再進(jìn)行劃分，這樣便于學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目，從而有針對(duì)性地進(jìn)行提升。或者是對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其成為學(xué)生中的領(lǐng)隊(duì)，在訓(xùn)練時(shí)可以作為教師的幫助，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行一些針對(duì)性指導(dǎo)。對(duì)于體育基礎(chǔ)素質(zhì)一般的學(xué)生，則可以為他們單獨(dú)劃分一個(gè)區(qū)域，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以此作為專(zhuān)項(xiàng)提升計(jì)劃，更加便于提升學(xué)生的興趣，并更加有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉，從而達(dá)到人人都能獲得提升，都能有所進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

3 實(shí)施分層教學(xué)提升整體教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)可以極大促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，顯著增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。但是，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)體育課程不感興趣，或者認(rèn)為體育課程擠占了文化課程的時(shí)間，存在明顯的消極情緒。通過(guò)在體育課上引入分層教學(xué)法，就可以對(duì)上述學(xué)生進(jìn)行有力引導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生傳授體育知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)基本體育活動(dòng)能力。

例如，通過(guò)分層教學(xué)法，可以有效幫助學(xué)生擁有鍛煉身體的良好習(xí)慣，并且形成健康生活的方式。對(duì)于那些經(jīng)常缺席體育課的學(xué)生，分層教學(xué)法的存在，打破了原來(lái)一刀切的高中體育教學(xué)模式，當(dāng)獲得屬于自己的體育鍛煉后，就會(huì)避免產(chǎn)生各種消極情緒，從而更樂(lè)于參加體育課。而比較積極參與體育課的學(xué)生，可以將他們發(fā)展成學(xué)生中的組織者，每當(dāng)有學(xué)生想退出體育課時(shí)，就由體育特長(zhǎng)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，并進(jìn)行適當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)。因此，分層教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是讓每位學(xué)生獲得屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在自己的領(lǐng)域中感受成功的喜悅。

綜上所述，分層教育法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)需求。作為一名高中體育教師，我們?cè)陂_(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)作為滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基本方式，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層級(jí)指導(dǎo)，這不僅體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)需求，而且在貫徹因材施教思想的同時(shí)，滿(mǎn)足全體學(xué)生對(duì)體育高質(zhì)量發(fā)展的需求。

（作者單位：西安高新一中灃東中學(xué)）