核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

劉紅

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“為了使學(xué)生具有健康的身心，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)力，需創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生獲取健康知識、掌握運(yùn)動(dòng)技能”。游戲化教學(xué)作為一種趣味、創(chuàng)新教學(xué)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，活躍課堂授課氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。教師可依據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展、體育技能掌握情況，進(jìn)行對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保體育游戲化教學(xué)具有適宜性與合理性，助力他們運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)品格、健康意識與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 培養(yǎng)核心素養(yǎng)推進(jìn)小學(xué)體育游戲化教學(xué)的意義

新課標(biāo)提到“應(yīng)秉持‘健康第一’的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識”。為了促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，使小學(xué)生擁有運(yùn)動(dòng)自信，讓他們形成堅(jiān)韌的品格、頑強(qiáng)的意志力與良好的競合觀念，離不開教師的有序引導(dǎo)。特別是對于中低段學(xué)生來說，他們注意力集中性欠佳，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有限，對枯燥教學(xué)不感興趣。

假若教師忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，一味進(jìn)行運(yùn)動(dòng)知識灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行跑步、跳繩、仰臥起坐等訓(xùn)練，他們會(huì)產(chǎn)生疲乏感，對體育運(yùn)動(dòng)滋生抵觸情緒。引入游戲化教學(xué)策略，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，關(guān)注、關(guān)心班級中的每位學(xué)生，使教學(xué)游戲設(shè)置既兼顧共性，又能具有可選擇性與開放性，適度融入競賽活動(dòng)，將激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其積極參與體育運(yùn)動(dòng)、展開同伴互助，使其從當(dāng)前運(yùn)動(dòng)水平不斷地向更高層次提升，幫助學(xué)生端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們形成好的運(yùn)動(dòng)品德。

2 基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化教育理念，注重興趣激發(fā)

促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成與發(fā)展，讓他們成為課堂教學(xué)之中的主體，需要教師轉(zhuǎn)變授課方式，有效運(yùn)用游戲化教學(xué)策略。為了激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們在實(shí)踐中掌握運(yùn)動(dòng)技巧，教師可構(gòu)建多樣教學(xué)情境，注重對信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，提升課堂的施教效率。

比如：在短跑教學(xué)中，可應(yīng)用“大象的新鼻子”游戲，將學(xué)生分為多個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，使其觀看微課件，了解運(yùn)動(dòng)游戲的規(guī)則，站在指定區(qū)域內(nèi)做好預(yù)備姿勢，當(dāng)聽到口令后，需快速跑到百米外，用眼罩將眼睛蒙起來，準(zhǔn)確、迅速的為大象粘好鼻子，摘下眼罩后返回并與隊(duì)友擊掌，進(jìn)行往返接力。用時(shí)最短且粘貼正確率相對較高的一隊(duì)獲勝，全員可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲融入中，使跑步訓(xùn)練變得妙趣橫生。

2.2 創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)方式，促進(jìn)自主探究

在核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，還需要依據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲的選擇與創(chuàng)設(shè)。教師可運(yùn)用情境教學(xué)、分層教學(xué)、主題教學(xué)等不同的方式，注重對生成性教育理念的合理應(yīng)用，使用新的教具，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感受。

例如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可用丙烯顏料為舊輪胎換新顏，并將其按照次序進(jìn)行豎排排放，可適度調(diào)整兩個(gè)輪胎之間的距離，亦或?qū)⑵渲幸粋€(gè)立在另一個(gè)輪胎上，學(xué)生可以選擇跨過或穿過，但此時(shí)身體不能觸碰到輪胎壁。全新的運(yùn)動(dòng)“器材”，新鮮的體育學(xué)習(xí)感受，很快便吸引了小學(xué)生的注意力，他們在快樂實(shí)踐中奮力跳躍，教師可趁機(jī)向大家傳授“跳的更遠(yuǎn)”的秘訣，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中加以運(yùn)用，讓其悉心感受，提升肢體協(xié)調(diào)性，具有良好的彈跳能力。并且，可給予學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，突破體育教學(xué)的難重點(diǎn)，明確“雙腳起跳、雙腳著地”要求，讓學(xué)生知道在騰地的瞬間應(yīng)保持身體的平衡、進(jìn)行協(xié)調(diào)用力，繼而跳的更遠(yuǎn)或跳入制定輪胎之中。在運(yùn)動(dòng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生自主練習(xí)、相互指導(dǎo)，促進(jìn)他們的積極參與，提升小學(xué)生的耐力、協(xié)調(diào)能力以及彈跳能力。

2.3 引入拓展訓(xùn)練，助力個(gè)性學(xué)習(xí)

使小學(xué)生具有良好的運(yùn)動(dòng)品格，使其感受在操場上揮汗如雨的快樂，需要使體育有序教學(xué)策略具有多樣性。為此，在高段體育課堂教學(xué)中，教師可引入拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，使他們發(fā)揮自身特長。

譬如：教師可借助操場上已有的線條，進(jìn)行對布墊的擺設(shè)，使其變?yōu)檎系K物，且不同顏色的墊子代表不同的指令（白色墊子需要雙腿跳、綠色墊子需要單腿跳）;還可以做繩梯，使小學(xué)生進(jìn)行攀登訓(xùn)練;亦或引入隔空取水、翻山越嶺、匍匐前進(jìn)、梅花樁等各種各樣的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使其建立正確的競合觀念。在挖掘不同學(xué)生潛能中，使其感受體育游戲活動(dòng)的獨(dú)特魅力，找到自身所擅長的項(xiàng)目、補(bǔ)齊運(yùn)動(dòng)短板，使他們具有保護(hù)自我的意識，形成堅(jiān)韌的意識品格，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上，促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展，巧妙的進(jìn)行對游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主參與，使其克服畏難情緒，讓其感受運(yùn)動(dòng)的快樂，需要教師具有創(chuàng)新理念、進(jìn)行廣泛實(shí)踐、更關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受。只有使游戲化教學(xué)策略兼具教育性、多樣性、科學(xué)性與趣味性，才能達(dá)到良好的育人目的，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，使體育教學(xué)工作更具針對性與層次性，構(gòu)建小學(xué)體育生動(dòng)、多彩、高效課堂。

（作者單位：華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)）