情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

郭堅(jiān)

情境教學(xué)法對(duì)教育有著重大影響，對(duì)體育教學(xué)成果有著積極的推動(dòng)作用，因此，教師應(yīng)積極、科學(xué)與合理的運(yùn)用情境教學(xué)方法，將情境教學(xué)法有效融合小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛與興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。其情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的具有應(yīng)用方法為以下：

1 設(shè)立生活化情境，提高學(xué)生體育興趣

日常生活和體育教學(xué)活動(dòng)是密切相關(guān)的，用現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)立情境可以有效提高小學(xué)生們對(duì)體育的熱愛與興趣，創(chuàng)建生活化的體育學(xué)習(xí)情境是激起學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)興趣的有效方法。用生活化體育教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生們生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛之情與興趣，興趣是學(xué)生們最好的老師，興趣能引發(fā)學(xué)生去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果大不相同，積極自主的學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

在小體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的具體做法如下：第一步：老師應(yīng)有效運(yùn)用貼近于小學(xué)生日常生活的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)生活化體育教學(xué)情境，將貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合與加工，創(chuàng)造出具有趣味性的生活化體育教學(xué)情境。比如，在小學(xué)體育《前滾翻》這節(jié)課程時(shí)，老師在教學(xué)前可以引導(dǎo)小學(xué)生們利用生活中球體的翻滾來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們思考如何讓球體更好地翻滾，在思考與分析中，同學(xué)們紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)與看法，老師在將正確的前滾翻技巧與方法講述給學(xué)生們，學(xué)生們不僅掌握了前翻滾的技巧與方法，同時(shí)還大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)的去參與體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生們按照方法將身體團(tuán)起來順利完成了前滾翻的動(dòng)作，在輕松與快樂的氛圍中學(xué)會(huì)了前滾翻的技巧與方法;第二步：老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生們的興趣愛好來尋找生活中的亮點(diǎn)與趣點(diǎn)，用生活中的亮點(diǎn)和趣味點(diǎn)為小學(xué)生們?cè)O(shè)立喜聞樂道的教學(xué)情境。比如，在教學(xué)生們《趣味投擲》課程時(shí)，老師在教學(xué)前可以為學(xué)生們創(chuàng)造打雪球的生活化情境，學(xué)生們?cè)谟螒虻膱?chǎng)景中可以切實(shí)提高學(xué)習(xí)投擲的興趣與熱情。

2 創(chuàng)建問題式情境來提升學(xué)生思維能力

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師在教授學(xué)生們理論知識(shí)以外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，并應(yīng)給予高度的重視，小學(xué)體育的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)僅僅局限于體育理論知識(shí)。科學(xué)與合理的運(yùn)用情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還拓展學(xué)生思維模式與創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)體育四年級(jí)課程《障礙跑》這節(jié)課程中，因小學(xué)階段的學(xué)生其理解能力有限，為提高學(xué)生對(duì)此課程知識(shí)的理解度，在講解知識(shí)前老師可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題來拓展學(xué)生們的思維模式。如，如果在障礙跑中遇到障礙應(yīng)該單腿跳還是雙腿跳來越過障礙呢？在跳躍中應(yīng)將身體重心向前移動(dòng)還是向后移動(dòng)？通過類似的問題來提高學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的理解度與掌握度，大大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育教學(xué)過程中老師須有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們勇于表達(dá)自身的想法與意見，通過交流與溝通，在掌握本節(jié)體育課程所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)之外，無形中還培養(yǎng)與提升了學(xué)生們的創(chuàng)新與思維能力。

3 創(chuàng)造合作式情境來提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力

現(xiàn)在，無論是從學(xué)校教育角度，還是從社會(huì)對(duì)人才需求的角度，都比較重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其綜合素養(yǎng)包括集體協(xié)作能力，因此，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力給予高度的重視，幫助小學(xué)生們認(rèn)識(shí)團(tuán)體協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。老師應(yīng)積極利用一些集體體育項(xiàng)目來針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力，設(shè)立協(xié)作情境引發(fā)學(xué)生通過集體合作來共同完成體育任務(wù)。如，老師可以為學(xué)生們開展綁腿賽跑的活動(dòng)，將學(xué)生們劃分為6人一組，各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行賽跑活動(dòng)，對(duì)于團(tuán)體賽中獲得第一名的團(tuán)隊(duì)老師應(yīng)給予表揚(yáng)和適度的獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)于比賽成績(jī)落后的團(tuán)隊(duì)，老師應(yīng)該用鼓勵(lì)來代替批評(píng)，提高學(xué)生們的自信與積極性。賽跑活動(dòng)結(jié)束以后，老師須引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并將結(jié)論闡述出來，讓學(xué)生們自己找出成功原因，分析出失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短逐步提升自己，最后，老師對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)與歸納，通過本次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，同學(xué)們了解到團(tuán)結(jié)合作對(duì)團(tuán)體比賽成敗的重要影響，是直接決定集體比賽活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵要素。在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中有效運(yùn)用合作式情境可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，逐步樹立集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)體育教師應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)過程中科學(xué)與合理的利用情境教學(xué)方法，將情境教學(xué)法有效融入小學(xué)體育教學(xué)課堂之中，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容與方式的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與熱愛之情，學(xué)生們從自身角度能夠更加積極主動(dòng)的從事體育運(yùn)動(dòng)。小學(xué)體育教學(xué)中的主要情境教學(xué)法包括：設(shè)立生活化情境、創(chuàng)造問題情境與協(xié)作情境等方式。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué)）