建設拓展型課程，培養(yǎng)地理科學素養(yǎng)

徐沈金

摘 ?要：隨著歷史的不息演繹和時代的不斷進步，科學素養(yǎng)被奉為人類社會長進向前的重要因素，培養(yǎng)中學生的科學素養(yǎng)已成為國家新課程改革的核心要素之一。在初中地理教學中，建設地理拓展型課程，為培養(yǎng)初中生地理科學素養(yǎng)指明了方向。本文主要講解了在初中地理教學時以專題探究、融合影視、實驗模擬等方式，致力于初中地理建設拓展型課程，進而培養(yǎng)初中生地理科學素養(yǎng)。

關鍵詞：初中地理;拓展型課程;科學素養(yǎng)

拓展型課程是對教材中原有的基礎內容的增補和擴展，對于初中生學習能力的提升和初中生綜合能力培養(yǎng)都具有重要意義。建設初中地理拓展型課程，不僅使初中生對地理基礎性知識的掌握更加深入，還能優(yōu)化學生各方面的能力，提高初中生的地理科學素養(yǎng)，為其以后的學習和研究奠定知識、能力和科學基礎。接下來，筆者將結合自身多年的教學經驗，從引發(fā)深度學習、對比學習、整合學習等幾個方面入手，分享一些自己在建設地理拓展型課程方面的心得。

一、專題探究，深度學習

專題探究，是指把教學中具有明顯特征的一類問題，通過科學的研究方法，對其進行探索和研究的一類教學活動。運用專題探究的教學方式方法，可以深化教學內容，有助于學生進行深度學習。因此，在教學中，地理教師可以恰當組織學生開展專題探究的拓展型課程，以此來培養(yǎng)初中生科學的探索精神。

比如，在教學“自然災害”這節(jié)課時，主要介紹了干旱、洪澇、臺風、寒潮等幾種常見氣象自然災害和地震、滑坡、泥石流等幾種常見地質自然災害。因為教材介紹的都比較簡單，我把每個自然災害分別設為專題，組織學生以小組合作的形式選擇其中一個專題進行拓展探究，探索和研究其形成、造成的危害以及防治措施等相關問題。學生們都熱情參與，積極搜集、查閱相關文獻和資料，很快就陷入對專題進行了深度探究和學習的狀態(tài)中。在這個過程中，學生們不但學會了獲取地理信息的方式方法，學會了與他人合作學習、相互交流，學會了總結和分享，以及綜合處理地理問題和信息的能力。

可見，通過專題探究的方式來拓展和學習，不僅可以幫助學生進行地理課程的深度學習，還能引導學生掌握科學的學習和探究方法，為今后的高階學習做鋪墊。因此，實際教學中，地理教師要勤于探索，組織和引導學生進行專題拓展學習，以此培養(yǎng)初中生地理學科科學的素養(yǎng)。

二、融合影視，對比學習

隨著信息技術的不斷進步和發(fā)展，越來越多的新技術、新科技被引入教學課堂。影視因其獨特的藝術魅力和強烈的視覺沖擊，可以生動形象的傳遞知識和情感。因此，在教學中，地理教師可以通過融合影視來進行拓展性教學，幫助學生在藝術與教材的對比中學會地理知識。

比如，在學習“‘東方明珠——香港和澳門”這節(jié)課時，我就是通過融入影視歌曲和視頻于課堂的方式來建設地理拓展型課堂的，首先我引入了“七子之歌·澳門” 和“七子之歌·香港”的MV和香港和澳門回歸的影視資料，在高亢激昂的樂曲中和港澳回歸的交接儀式中，學生們沉浸在國土被分割的痛苦和國土復歸的喜悅中，在這種痛苦和喜悅交替的情緒中，激發(fā)了初中生強烈的愛國情懷，接著我又插入了電視紀錄片《澳門歲月》里面的精彩片段，學生們了解了有關澳門的歷史沿革和澳門的發(fā)展，感受到了澳門同胞和大陸同脈相連的骨肉親情，愛國熱情進一步燃燒了學生們的心。

可見，在地理課堂中融合影視展開教學，不僅豐富了地理課堂內容，還使學生在課程與影視資料的對比中學到了更多知識，獲得更多情感認識。因此，在教學中，地理教師要順應時代與科技的發(fā)展，通過多媒體融合影視來拓展學生的知識和情感，養(yǎng)成科學的認知觀念。

三、實驗模擬，整合學習

隨著素質教育的發(fā)展，如今的地理考試題目不再是單純的概念考核，而是更趨于對學生能力的考察。在實際地理教學中，可以通過實驗模擬的方式進行課堂拓展，不僅可以鍛煉學生動手操作的能力，還能培養(yǎng)學生整合知識、解決地理問題的能力。

比如，在講學“多變的天氣”這節(jié)課時，我根據這節(jié)課的內容設計了一個簡單的小實驗，來模擬“云的形成”。首先，準備好實驗所需的材料，包括熱水、冰塊，量筒、直條香、火柴等。接著把熱水灌入量筒，冰塊蓋在量筒頂端。這時并沒有看到傳說中的“云”，只是看到有水蒸氣形成。于是，我又讓學生把冰塊打開，用點著的香試著在量筒里攪一攪，再把冰塊蓋住筒口，再次進行觀察，這時終于看到了預期中的“云”。通過這個實驗模擬，學生們掌握了云的形成，即地面的水因為受熱的原因，變成水蒸氣飄到空中某高度，又因高處不勝寒與空氣中的懸浮塵粒凝結成小水滴，這些小水滴凝聚起來，便形成了白云朵朵。

可見，通過一些小的實驗來模擬一些地理現(xiàn)象，可以幫助學生把握該地理現(xiàn)象的形成原理，對原本的地理知識有了更深刻的理解。因此，實際教學中，地理教師要注重運用模擬實驗來拓展地理課程，以此來引導學生整合學習，幫助其獲得科學的學習方法。

總而言之，在初中地理教學中，建設地理拓展型課程，以此來培養(yǎng)初中生地理科學素養(yǎng)，任重而道遠。它要求地理教師在平常的教學中要不斷探索、善于總結，以拓展學生的知識水平，幫助學生掌握科學的探究方法，獲得科學的探究精神為己任，為國家培養(yǎng)科學的人才而努力。

參考文獻：

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