“老師，我好想見見交警叔叔啊!”

李倩

故事背景

在學(xué)期初的玩具分享活動(dòng)中，班上許多小男生十分默契地帶來了他們共同喜歡的寶貝——玩具小汽車。變形汽車、警車、小轎車、消防車……各種造型和功能的小汽車應(yīng)有盡有，小男生們對(duì)這些寶貝愛不釋手，同伴間還主動(dòng)交換著玩，這一場(chǎng)景也吸引了平時(shí)與玩具小汽車接觸不多的小女生們的關(guān)注?？吹胶⒆觽儗?duì)玩具小汽車的熱情如此高漲，我不禁思考：何不追隨孩子們的興趣，看一看接下來會(huì)生成什么有趣的活動(dòng)呢？

認(rèn)識(shí)小汽車

在班上的小男生們圍繞玩具小汽車熱烈地交流和討論時(shí)，小女生們雖然萌發(fā)了對(duì)小汽車的興趣，但生活中有關(guān)汽車的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此我決定第二天先帶孩子們總體認(rèn)識(shí)一下各種各樣的汽車?？紤]到小男生們對(duì)汽車相對(duì)比較熟悉，因此本次活動(dòng)是以聽音識(shí)車的形式開始的。沒想到當(dāng)孩子們聽到不同類型的汽車發(fā)出的聲音時(shí)，都能異口同聲地回答出來：“這是汽車的喇叭聲;這是警車的聲音;這是救護(hù)車的聲音;這是灑水車的聲音……”可見，幼兒對(duì)于各種汽車發(fā)出的聲音有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別起來并不困難。正當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)聲音傳來：“我爸爸開車的時(shí)候闖紅燈了?！痹捯魟偮?，便引起了大家的熱烈回應(yīng)：“我奶奶過馬路的時(shí)候也闖紅燈了?！薄拔液蛬寢屵^馬路都是綠燈亮了才能走的?！薄耙顷J紅燈的話，會(huì)有警察罰款的?！薄粫r(shí)間，交通規(guī)則成了孩子們的新話題。

我原本預(yù)設(shè)幼兒會(huì)對(duì)汽車的標(biāo)志、輪子或者用途感興趣，因此圍繞這幾個(gè)常見話題提前做了相應(yīng)的活動(dòng)準(zhǔn)備。沒承想，由于某個(gè)孩子偶然說出的一句話，孩子們的興趣點(diǎn)迅速集中到“交通規(guī)則的規(guī)定與遵守”這一話題上。如果這時(shí)我一味地走流程，強(qiáng)行將活動(dòng)拉回既定方向，不但不利于活動(dòng)的順利進(jìn)行，很有可能還會(huì)消磨幼兒的活動(dòng)興趣與積極性。因此，我欣然接受并順應(yīng)幼兒興趣的發(fā)展，允許他們自由表達(dá)觀點(diǎn)、分享生活經(jīng)驗(yàn)，在交流中體驗(yàn)語言交往的樂趣，從而喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)。

交警來了

在孩子們七嘴八舌的討論中，我發(fā)現(xiàn)“警察叔叔”被提及的次數(shù)特別多，忽然想起閱讀區(qū)有一本關(guān)于認(rèn)識(shí)職業(yè)的圖畫書，于是把書找來翻到了交警指揮交通的那頁，告訴孩子們這就是他們口中的“警察叔叔”——交警，孩子們紛紛被畫面上交警的動(dòng)作所吸引。

有有：這個(gè)警察叔叔的手在干什么呢？

小派：老師說了，這是交警。

楊楊：交警是做什么的？他是不是警察？

歐仔：老師，我好想見見交警叔叔??！

就這樣，孩子們問了我關(guān)于交警的各種問題，紛紛表示想要認(rèn)識(shí)一下真正的交警叔叔。既然如此，我想如果能夠滿足孩子們的愿望，邀請(qǐng)一名交警來到現(xiàn)場(chǎng)，想必對(duì)幼兒來說特別有意義。經(jīng)過多方打聽和努力爭(zhēng)取，終于聯(lián)系上了班上郎朗小朋友的叔叔——南京市的一名交警，對(duì)方知道情況后欣然答應(yīng)了我和孩子們的邀請(qǐng)。

活動(dòng)當(dāng)天，身穿交警制服的郎朗叔叔一來，孩子們頓時(shí)變得格外激動(dòng)，有的主動(dòng)打招呼，有的盯著交警制服使勁看，有的迫不及待地要問問題，還有個(gè)別孩子因?yàn)楹ε露阍诹死蠋煹纳砗蟆衫适迨逑仁怯萌岷偷穆曇簟L(fēng)趣的語言介紹了自己的工作任務(wù)與職責(zé)，然后示范并講解了幾個(gè)常見的交通指揮手勢(shì)，孩子們紛紛跟著模仿、學(xué)習(xí)。之后，我引導(dǎo)孩子們一同認(rèn)真觀察交警的著裝特點(diǎn)，從警帽到警徽再到手套等，幫助他們懂得如何通過穿著判斷是不是交警。過程中，孩子們被交警威風(fēng)的制服、帥氣的手勢(shì)和高大的形象所折服，爭(zhēng)先恐后地表示想像郎朗叔叔一樣成為一名厲害的交警。

幼兒對(duì)某一話題的探討往往漫無邊際，關(guān)注點(diǎn)和興趣常常稍縱即逝。教師在為幼兒營(yíng)造溫暖、輕松的討論環(huán)境時(shí)，需要敏銳地覺察幼兒大量的對(duì)話中蘊(yùn)藏的活動(dòng)契機(jī)與教育價(jià)值，在滿足幼兒興趣、需要的基礎(chǔ)上規(guī)劃后續(xù)課程的發(fā)展。初步了解交警這一職業(yè)，獲悉交警的著裝特點(diǎn)與工作職責(zé)，有助于生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏的托班幼兒擴(kuò)增相關(guān)認(rèn)知，符合這一年齡段的發(fā)展需要。而充分利用家長(zhǎng)資源，將身穿制服的交警邀請(qǐng)至班級(jí)中與幼兒開展近距離的互動(dòng)，有助于幼兒初步學(xué)習(xí)“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)并嘗試模仿交警指揮交通的手勢(shì)，在和交警真實(shí)的接觸與交流中增強(qiáng)對(duì)這一社會(huì)群體的了解和認(rèn)知，幫助此前不熟悉或比較害怕交警的幼兒正確認(rèn)識(shí)交警的工作和社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而對(duì)交警產(chǎn)生喜愛和敬佩之情。

指揮交通意正濃

自從與交警叔叔進(jìn)行過親密交流后，孩子們對(duì)指揮交通的興趣只增不減。完全沉迷于交警角色中的呼呼總是喜歡戴上警帽和臂章把一群小朋友堵在門口，并擺出停止通行的手勢(shì)，要求其他幼兒必須得到他準(zhǔn)許通行的手勢(shì)后才能通過;而雨點(diǎn)則喜歡使用交通信號(hào)燈指揮交通，他會(huì)左手一個(gè)紅色信號(hào)燈、右手一個(gè)綠色信號(hào)燈，交替舉起，示意假裝開車的幼兒停下或通行。有一次，旭旭看到雨點(diǎn)的紅色信號(hào)燈并沒有停下，還說馬路上也有黃燈，自己喜歡黃燈，所以等黃燈亮了再停下來?？墒?，當(dāng)時(shí)雨點(diǎn)的手上并沒有黃色信號(hào)燈，故而向我提議再制作一個(gè)黃色信號(hào)燈。后來，還有小朋友想要設(shè)計(jì)自己喜歡的信號(hào)燈顏色，我欣然應(yīng)允并為孩子們準(zhǔn)備了尚未涂色的交通信號(hào)燈圖案和多種水彩筆，支持他們?cè)O(shè)計(jì)出自己理想中信號(hào)燈的樣子。

呼呼總喜歡在教室門口指揮交通的舉動(dòng)自然造成了一定程度的擁擠，但我始終沒有直接干預(yù)，我相信就算產(chǎn)生了小小的摩擦與沖突也無妨，這就是孩子們之間正常的交往與游戲，他們有能力解決問題并共同游戲下去。果然不出所料，他們很快就從一開始的你推我搡和強(qiáng)行通過變成了有商有量、配合呼呼的手勢(shì)有序通過，后來還相互更換身份輪流擔(dān)任“小交警”繼續(xù)游戲。孩子們?cè)谶@一過程中產(chǎn)生了初步的同伴交往與沖突，更好地學(xué)會(huì)了配合、謙讓與溝通。而雨點(diǎn)因?yàn)橥榈囊痪湓挘诺弥瓉怼凹t燈停、綠燈行”的交通規(guī)則中，其實(shí)還隱藏了一個(gè)黃燈，因此主動(dòng)要求再制作一個(gè)黃燈的信號(hào)牌。其他孩子想要設(shè)計(jì)自己喜歡的信號(hào)燈顏色，我也全力支持。在我看來，也許托班這一年齡段的孩子對(duì)于交通信號(hào)燈的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確、深入，但隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們終將會(huì)理解為什么交通信號(hào)燈會(huì)設(shè)置三種顏色，又為什么會(huì)選擇紅、黃、綠這三種色彩?，F(xiàn)在他們只是初步認(rèn)識(shí)、探索這個(gè)世界，多為他們保留一份天馬行空的理解和幻想又何妨呢？

給平衡車加油

“指揮交通”尚如火如荼，新的游戲已經(jīng)萌芽。戶外活動(dòng)時(shí)間，大部分孩子都迅速玩起了平衡車，唯有楊楊、一一和如意三個(gè)人還停在平衡車旁沒有行動(dòng)，他們似乎對(duì)器械區(qū)旁邊的彩色桶特別感興趣。于是，我慢慢走近，打算暗暗觀察一下他們到底想做什么。只見楊楊一邊費(fèi)勁地拎來一個(gè)彩色桶，雙手扶著桶慢慢向平衡車的后輪方向傾斜，一邊對(duì)同伴說：“這樣平衡車就有油了！”原來?xiàng)顥钍窃诮o平衡車加油呢！接著，一一也學(xué)起楊楊的樣子，有模有樣地給平衡車加油。如意沒有選擇去拎重重的彩色桶，而是將平衡車推到了桶邊進(jìn)行加油。他們仨為平衡車加滿油之后，也迅速加入了玩平衡車的大軍。

在整個(gè)觀察過程中，我看到楊楊加油時(shí)的動(dòng)作特別協(xié)調(diào)、自然，并且能夠有意識(shí)地將彩色桶拎到車子的后輪位置來加油，想必生活中一定認(rèn)真觀察過汽車加油的過程。一一雖然只是照搬模仿了楊楊的動(dòng)作，但觀察和模仿本來就是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式之一，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性也是在此過程中逐漸發(fā)展的。而如意在楊楊給汽車加油方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升級(jí)，更加貼近汽車在加油站加油的真實(shí)場(chǎng)景——加油機(jī)位置固定，汽車開到加油機(jī)旁。不得不說，這是一個(gè)令人驚喜的小插曲，我從沒想過沒有教師的引導(dǎo)，托班幼兒也能生發(fā)出如此有趣的游戲活動(dòng)。因此，在后面幾天我在戶外場(chǎng)地邊準(zhǔn)備了更多可能用得上的物質(zhì)材料，滿足幼兒游戲的基本需要，進(jìn)一步提升游戲體驗(yàn)感。

到底哪些車需要加油

戶外游戲小結(jié)時(shí)間，我和孩子們分享了楊楊他們仨為平衡車加油的故事，沒想到大家竟熱烈地討論起來。“老師，平衡車是不用加油的?！薄袄蠋煟颐魈煲蚕虢o平衡車加油。”“老師，小汽車才需要加油呢！”本以為孩子們能夠?qū)⑸钪械募佑徒?jīng)驗(yàn)遷移到游戲中已值得稱贊，沒想到他們竟然會(huì)認(rèn)真思考給平衡車加油的合理性和真實(shí)性。于是，接下來我請(qǐng)配班老師迅速找了幾張不同類型車子的照片，有自行車、電動(dòng)車、摩托車、小汽車、公交車等，和孩子們進(jìn)行了一個(gè)“哪些車子需要加油”的小調(diào)查。先是請(qǐng)大家說出圖片中車子的名稱，然后各自談一談看法，最后邀請(qǐng)幾個(gè)幼兒上前將自己認(rèn)為需要加油的車子放在打鉤的一欄中，不需要加油的車子放在打叉的一欄中。我并沒有急于公布答案，而是先讓孩子們回到家和家長(zhǎng)進(jìn)行一番探索，增加對(duì)這幾種車子的了解和認(rèn)知，等到第二天再集體交流。

在班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)第一次的小調(diào)查結(jié)果中，可以看出幼兒對(duì)于小汽車、公交車是否需要加油是十分清楚的，也知道電動(dòng)車不需要加油、充電就可以，但對(duì)于自行車和摩托車，孩子們多少還是有些爭(zhēng)議。我想這主要是由于孩子們平時(shí)接觸最多的就是小汽車、公交車和電動(dòng)車，已具備相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，而自行車和摩托車接觸得不多，認(rèn)知不清也在情理之中。因此，我想把這個(gè)機(jī)會(huì)留給孩子們，讓他們通過親自觀察與資料收集來求證自己的猜想和疑惑，于是沒有急于公布答案，動(dòng)員家長(zhǎng)與幼兒共同完成這一任務(wù)。

后記

之后的幾天里，孩子們對(duì)小汽車及相關(guān)游戲依舊愛不釋手，他們總是不厭其煩地拿著小汽車與同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)、新玩法。因此，我和孩子們共同舉辦了一場(chǎng)大型的“汽車博覽會(huì)”，孩子們不僅要展示自己的愛車，還要為參觀者主動(dòng)介紹車子的名稱、特征、用途，以及自己為什么喜歡這個(gè)車子，等等。讓人欣喜的是，孩子們還使用牛皮紙、紙磚等材料為小汽車規(guī)劃、建構(gòu)了車道和行駛路線，將小汽車和建構(gòu)游戲完美結(jié)合起來……

尊重自發(fā)性游戲，提供適宜性支持

在本次活動(dòng)中，我盡量要求自己不主觀預(yù)設(shè)幼兒的興趣和課程方向，認(rèn)真傾聽他們的想法與需求，時(shí)刻留意他們興趣、需要的變化。起初，我以幼兒感興趣的各種汽車為切入點(diǎn)，旨在充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在組織第一次有關(guān)小汽車的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于身邊人闖紅燈的行為十分敏感，并多次提到闖紅燈的管理方——交警。為了滿足幼兒對(duì)交警工作的好奇心，我積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，組織了一場(chǎng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。通過交警現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)和演示，幼兒加深了對(duì)交警這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)和敬佩之情。同時(shí)，在向交警學(xué)習(xí)了基本的交通指揮手勢(shì)之后，幼兒更是自由生發(fā)了多種角色游戲，并在后續(xù)的活動(dòng)中圍繞“如何給汽車加油”“哪些車需要加油”進(jìn)行了積極而熱烈的探討。全程我都予以幼兒最大限度的支持與幫助，充分利用各種班級(jí)中現(xiàn)有的物質(zhì)資源和人力資源，積極創(chuàng)設(shè)各種條件和機(jī)會(huì)供他們深入探究自己感興趣的話題，允許幼兒認(rèn)知上暫時(shí)性的不正確、不全面，鼓勵(lì)并支持他們自主、自發(fā)的游戲玩法，并適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。而幼兒也在這種輕松的活動(dòng)氛圍和豐富的游戲環(huán)境中自發(fā)地行動(dòng)著、分享著、收獲著，不斷解鎖成長(zhǎng)的新認(rèn)知、新體驗(yàn)。