快樂教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

【摘要】從古至今，教師都有著很重要的地位，在新一輪的課程改革要求下，學(xué)生的全面發(fā)展成為重中之重，作為新時(shí)代的人民教師，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正感受到樂趣。傳統(tǒng)的教育都是教師在課堂中占主體地位，學(xué)生屬于被動(dòng)狀態(tài)，是教師教授和影響學(xué)生的過程;在新課改的教育理念下，所有的課堂教學(xué)應(yīng)從快樂的教育理念出發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高積極性，主動(dòng)地去接受去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，本文研究分析了快樂教育理念的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】教師;全面發(fā)展;新課改;快樂教育理念

【中圖分類號(hào)】 G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）22-060-03

【本文著錄格式】郭德花.快樂教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（22）：60-62.

一、何謂快樂教育理念

（一）快樂教育的含義

早在《論語(yǔ)》中就提到過快樂教育的內(nèi)涵，“好之者不如樂之者”想必這句話大家都耳熟能詳，其實(shí)就是說真正的學(xué)習(xí)是要建立在快樂的基礎(chǔ)之上的。此外，諸多國(guó)內(nèi)外知名教育家都認(rèn)為“快樂的教育是提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵”。

“如果說孩子的快樂才是最重要的，如果為了迫使孩子變得更優(yōu)秀而失去了快樂，那他們寧愿做個(gè)普通人。”我們作為老師來(lái)大力推崇“快樂教育”，但好多人卻誤解了快樂教育的真諦。我看過有很多文章都在抨擊“快樂教育”，說“快樂教育”都是毒雞湯、是陰謀論，還說快樂教育只是讓學(xué)生快樂而不學(xué)習(xí)，說長(zhǎng)大后沒有競(jìng)爭(zhēng)力。在此，我想說，他們這些擅長(zhǎng)斷章取義的高級(jí)知識(shí)分子和專家，有真正地搞懂什么是快樂教育嗎？

首先，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，有了足夠的求知欲，那么他們將來(lái)的學(xué)習(xí)，就不需要老師和家長(zhǎng)一直督促，他們就會(huì)主動(dòng)去探索，在這個(gè)過程中，他們就可以進(jìn)一步地享受知識(shí)的快樂。

其次，我非常肯定對(duì)學(xué)生的性格、身體、心理全面發(fā)展的培育，但是反對(duì)對(duì)孩子一貫的溺愛，快樂的教育不等于放縱孩子。其實(shí)快樂教育講的是教育本身的一個(gè)核心，這個(gè)核心就是你學(xué)得越多，你知道的越多，你感受的越多，你的快樂感就越高。真正的快樂教育絕對(duì)不是不學(xué)習(xí)，只是一直快樂，而是要把學(xué)習(xí)環(huán)境變輕松，要讓學(xué)習(xí)方式變得更有趣，讓學(xué)生能夠以一個(gè)快樂的心情、一個(gè)積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。并不是說學(xué)生一想起學(xué)習(xí)，全都是痛苦，舉個(gè)例子來(lái)說，有的家長(zhǎng)會(huì)覺得孩子練琴很累，不快樂，那就不練了，覺得孩子應(yīng)該有快樂的童年，所以孩子想做什么就做什么。這樣的理解是錯(cuò)誤的，釋放孩子的天性，卻忘記了最重要的一點(diǎn)，那就是孩子是沒有判斷力和自控力的，他們的本能就是畏懼困難，貪圖安逸，我們提倡快樂教育，但要知道真正的快樂應(yīng)該是成就感帶來(lái)的，而不是偷懶的快樂，是讓孩子獲得成就感，體驗(yàn)到自己努力后終于看到了想要的結(jié)果，這種快樂才是快樂教育真正的精髓，所以我們用快樂的方式與手段，不露聲色地逼孩子一把，孩子將來(lái)一定是會(huì)感謝你。

（二）快樂教育的特征

第一，快樂教育有趣味性。無(wú)論是在課程環(huán)節(jié)還是實(shí)際教學(xué)方式上，都不同程度地有著趣味性，讓學(xué)生在快樂的同時(shí)也可以學(xué)到很多知識(shí)。

第二，快樂教育體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)變得快樂且主動(dòng)。

第三，快樂教育具有和諧性。無(wú)論是在課下師生關(guān)系上，還是在課上師生教與學(xué)的過程中，都要處在一種融洽的關(guān)系上，雙方配合默契。

第四，快樂教育具有發(fā)展性。在課上環(huán)節(jié)中，并不是只教授教材上的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)教材進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展創(chuàng)新，從而學(xué)到更多知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程都是師生相互進(jìn)行的，利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、快樂教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，單單講授知識(shí)的話，肯定是特別枯燥無(wú)味。小學(xué)生天性都是愛玩，而語(yǔ)文課堂又必須得教會(huì)他們認(rèn)字，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和參與性，而快樂教育理念就可以讓他們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí)，在沒有學(xué)習(xí)壓力的環(huán)境下，積極地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，真正地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的含義，激發(fā)他們的興趣愛好。因此，將快樂教育理念運(yùn)用到語(yǔ)文中，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教育的改變，而且要讓學(xué)生在廣闊的時(shí)間和空間里，最大范圍地學(xué)習(xí)，開拓思維，給語(yǔ)文帶來(lái)活力。

三、如何將快樂教育理念運(yùn)用到語(yǔ)文課堂

（一）結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)的樂趣

語(yǔ)文，是人與人之間溝通的渠道，它的美深藏于生活當(dāng)中，需要我們?nèi)ふ姨骄俊Ｋ鼪]有數(shù)學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn)，不是相聲小品能給人帶來(lái)愉悅，語(yǔ)文的美很難直觀地感受到，需要我們?nèi)ド钪袑ふ?、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟它的美，才會(huì)慢慢地愛上它。我們老師，要善于引導(dǎo)學(xué)生去探究，要結(jié)合生活實(shí)際，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才是持久恒定的。生活中處處都是語(yǔ)文，走在大街上，隨處可見的廣告牌、大條幅，過年家家戶戶門頭的對(duì)聯(lián)，這都是較好的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論何時(shí)何地，我們的生活都可以將語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)。在這里我列舉兩個(gè)生活中關(guān)于語(yǔ)文的案例。

一是造句。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，造句都是必不可少的一部分。例如用“發(fā)現(xiàn)”一詞造句，A同學(xué)迫不及待地舉手發(fā)言，“我發(fā)現(xiàn)小鳥圍著大樹轉(zhuǎn)”。老師沒有肯定A同學(xué)的發(fā)言。接著B同學(xué)也發(fā)言說“我發(fā)現(xiàn)地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”。此時(shí)，老師對(duì)這位B同學(xué)的發(fā)言提出贊揚(yáng)，雖然A同學(xué)的發(fā)言也合理，仔細(xì)地觀察生活發(fā)現(xiàn)的，但是B同學(xué)的造句更具有科學(xué)性，很顯然是真正用眼睛自己觀察到的，并將自己觀察到的知識(shí)用在了語(yǔ)文課堂。老師更加鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二是日記或者作文。語(yǔ)文作業(yè)中，多多少少都會(huì)有日記或者作文的作業(yè)，也能很好地將語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)。比如老師布置作文《愉快的假期生活》，要求寫發(fā)生在生活中的真人真事。大部分學(xué)生的內(nèi)容都寫了去哪里玩，在玩的時(shí)候有什么新的發(fā)現(xiàn);去爺爺奶奶家?guī)兔Ω杉覄?wù)活等比較富有正能量的事情。有一名同學(xué)寫到自己假期并沒有出去玩，而是就在家里睡懶覺、打游戲的全部過程。這個(gè)時(shí)候我們教師應(yīng)該從正面教育，不要愚昧地批評(píng)學(xué)生。我們一貫提倡學(xué)生寫真人真事，沒有錯(cuò)，寫的都是真人事跡，寫自己親眼看到親耳聽到的東西，我們不要否定他們說實(shí)話的行為，不要扼殺他們對(duì)生活的好奇心。所以是正面教育、積極教育，讓他們發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活和描繪生活中的點(diǎn)滴，才能達(dá)到我們教育的目的，讓他們改造和創(chuàng)新生活。就看老師能不能正確地引導(dǎo)學(xué)生，將語(yǔ)文應(yīng)用于生活，體現(xiàn)語(yǔ)文在生活中所產(chǎn)生的價(jià)值。只要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文無(wú)處不在，真正感悟體驗(yàn)語(yǔ)文美的能力日益劇增。

（二）在課堂中增加有趣的環(huán)節(jié)，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣

我們要在實(shí)際教學(xué)的課堂上增加生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，來(lái)淋漓盡致地體現(xiàn)快樂教育的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)往往都非?？贪?，對(duì)新一代的青少年來(lái)說缺乏趣味性。隨著教育的不斷提高，教學(xué)方式也在潛移默化地發(fā)生著改變，而不再是以往老套的教學(xué)模式。語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑。

首先，要有一個(gè)良好的課堂氛圍。要有良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，必然就少不了老師樂觀積極的態(tài)度，老師的談吐舉止很重要，建立和諧的師生關(guān)系，要真誠(chéng)積極地表?yè)P(yáng)學(xué)生，委婉地批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生可以接受，如果不是犯什么大錯(cuò)誤，不要嚴(yán)厲地批評(píng)。否則既會(huì)影響師生之間的和諧關(guān)系，還會(huì)使課堂變得更加緊張。

其次，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境。例如課文《秋天的圖畫》，讓學(xué)生自己思考秋天會(huì)是什么樣的景象，它的色彩是什么樣的，會(huì)有什么樣的景物出現(xiàn)。學(xué)生踴躍舉手發(fā)言。接下來(lái)朗讀課文，老師先加著各種感情色彩讀一次，讓學(xué)生邊聽邊想著是一幅怎樣的畫面。到學(xué)生讀的時(shí)候，可以劃分為小組來(lái)讀，好同學(xué)來(lái)幫助弱一點(diǎn)的同學(xué)，或者同桌兩人輪流讀，或者全班同學(xué)一人一句挨個(gè)讀，比賽看誰(shuí)讀得美，情感比較豐富。要讀得正確、流利、帶有情感色彩。要邊讀邊想，聯(lián)系大自然實(shí)際情況。讀得好的同學(xué)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，他們會(huì)心情愉悅;讀得差的同學(xué)委婉地告訴他們，他們也樂于接受。也是在讀課文這個(gè)過程中，鞏固一些不認(rèn)識(shí)的生字，加深他們的印象，用自己的話總結(jié)闡述本篇課文大概講了什么內(nèi)容，并說說自己是什么感受。最后讓他們觀看PPT課件，讓他們更加直觀地感受，挑起他們的積極興趣，妙趣橫生的場(chǎng)景使愉快的情境油然而生。可以布置課后作業(yè)：根據(jù)本篇課文秋天的圖畫，以圖畫的形式，讓學(xué)生展開想象，來(lái)親自描繪一幅秋天的景象;或者自己制作關(guān)于秋天景象的賀卡;或者收集一片落葉來(lái)作為書簽;或者收集贊美秋天的詞語(yǔ)和詩(shī)句，來(lái)為語(yǔ)文園地的一角做準(zhǔn)備。

因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，要變枯燥無(wú)味為生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，老師教得愉快，學(xué)生也學(xué)得輕松，使他們樂在其中，遨游知識(shí)的海洋。

（三）把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把老師“講”變成學(xué)生“學(xué)”

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教材與學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索。例如課文《酸的和甜的》，可以編一定的故事情節(jié)讓他們參與進(jìn)來(lái)，自己親身體會(huì)。要提前準(zhǔn)備好上課需用到的材料，多媒體課件、八幅連環(huán)畫、小松鼠小兔子和小猴子狐貍的頭飾等這些道具。首先提問他們會(huì)從展示的八幅連環(huán)畫中看出什么內(nèi)容，讓他們自己編故事，看圖編故事有助于加深自己對(duì)課文的感悟和理解。接著讓同學(xué)們讀一讀課文，找出課文中出現(xiàn)的幾種小動(dòng)物，喜歡誰(shuí)，為什么，來(lái)分別讓他們扮演喜歡的小動(dòng)物角色。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！毙『镒悠炔患按嘏郎掀咸鸭埽乱淮鸵炖锼?。小松鼠和小白兔真的不明白為什么葡萄是酸的呢。整篇課文可以用情境的形式讓他們生動(dòng)地、活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)，表演的同時(shí)去帶有情感色彩地朗誦課文，讓他們自己從中去學(xué)習(xí)去感悟。通過這種自己去親身體會(huì)課文情節(jié)的方式，既讓他們掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，動(dòng)手又動(dòng)腦，積極地參與到課堂當(dāng)中去，同時(shí)也學(xué)習(xí)了課文，從中獲取到真切可信的知識(shí)，另一方面會(huì)加深他們對(duì)課文的印象，也不同程度地提高了他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣。

（四）建立良好融洽的師生關(guān)系有利于更好地教學(xué)

學(xué)生還處于發(fā)展的階段，身心發(fā)育還不成熟，不能讓他們感受到老師和學(xué)生之間是一種管理和被管理的關(guān)系，讓他們從心底里拒絕感知快樂，因此老師和學(xué)生的和諧關(guān)系就顯得極為重要。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用平易近人的態(tài)度與他們溝通，如遇煩心事，老師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)和幫助，通過這些小事來(lái)建立起和諧良好的師生關(guān)系。

（五）激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們?cè)谫澝乐袑W(xué)習(xí)

新時(shí)代改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，要激勵(lì)學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)的最新修改版強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信心?！蓖瑯拥恼n程同樣的教學(xué)模式，有著不同的學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生著不同的影響。對(duì)于做得正確的做得好的，給予表?yè)P(yáng)、給予鼓勵(lì)、給予肯定，他們會(huì)心情愉悅，自然就產(chǎn)生興趣;對(duì)于做錯(cuò)事或者是做得不好的地方，及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指出錯(cuò)誤，并找到原因，用正確的方法來(lái)改正，要多給予學(xué)生積極方面的鼓勵(lì)，要委婉謹(jǐn)慎，讓學(xué)生在不斷改進(jìn)的過程中獲得成就感，體驗(yàn)成功，在積極鼓勵(lì)中愉悅地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上筆者講到的這些完全不是空談，就實(shí)實(shí)在在地存在于日常生活中。比如說北歐芬蘭，一個(gè)被評(píng)為世界基礎(chǔ)教育第一的國(guó)家。在這個(gè)地方，幾乎百分之百的孩子都喜歡去上學(xué)。在學(xué)校，他們除了學(xué)習(xí)的快樂，老師很少?gòu)?qiáng)調(diào)他們的缺點(diǎn)，更多的是表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者是鼓勵(lì)學(xué)生已經(jīng)在做的改變。而這也是快樂教育里面主張的一個(gè)觀點(diǎn)：真正的教育是要給孩子們建立信心的教育。而我們作為新一代教師，都知道自信心對(duì)于一個(gè)人有多么重要。

我們用生活實(shí)際案例來(lái)引入學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以鮮活事跡來(lái)增加語(yǔ)文的趣味性，在教學(xué)中，老師需進(jìn)一步學(xué)習(xí)加工，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣，提高積極性。讓孩子在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)是每個(gè)老師的責(zé)任，我們要根據(jù)青少年的身心發(fā)育特點(diǎn)來(lái)及時(shí)應(yīng)對(duì)，讓他們遨游在知識(shí)的海洋里。

我們讓孩子們通過上學(xué)受教育，他們無(wú)論是內(nèi)向還是活潑，都可以尊重知識(shí)，積極向上，求知欲強(qiáng)，自學(xué)能力優(yōu)秀，內(nèi)心堅(jiān)定。這才是快樂教育應(yīng)該有的樣子。

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作者簡(jiǎn)介：郭德花，女，1975年生，山東棗莊人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。