高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴微課應(yīng)用研究

王彤

摘 要：微課作為近年來教學(xué)改革中的熱門話題，持續(xù)為院校教師所關(guān)注，同時各學(xué)科的微課教學(xué)制作、教學(xué)應(yīng)用策略及教學(xué)效果研究也越來越深入。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，微課的運用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了一定的推動作用，然而如何有效運用鋼琴微課進(jìn)行教學(xué)來提高教學(xué)水平，仍然是一個需要思考的問題?；诖耍恼聫母呗毟邔W(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)角度出發(fā)，針對課前布置、課堂重難點講解、課后復(fù)習(xí)（輔導(dǎo)）三個環(huán)節(jié)的微課應(yīng)用策略進(jìn)行論述，以提高鋼琴教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴微課;高職高專

注：本文系黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴在線教學(xué)資源建設(shè)研究” （SJGZZ2020010）研究成果。

微課作為一種新興的教學(xué)模式，以其短小靈活的結(jié)構(gòu)，直觀清晰的觀看視角越來越受到教師和學(xué)生的青睞。更重要的是，微課的學(xué)習(xí)模式既有別于傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)之上繼承和發(fā)展起來的新型的教學(xué)資源。隨著社會信息化的推進(jìn)，自媒體時代的來臨，每個人都可以更加便捷地接觸到各種網(wǎng)絡(luò)媒體資源，而高校教師也正在逐步深入地研究微課的運用模式，以提高微課服務(wù)教學(xué)的效果。以筆者所在的學(xué)校為例來分析一下高職高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課概況。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴水平參差不齊，一部分學(xué)生有一定的彈奏基礎(chǔ)，但有的學(xué)生甚至沒有接觸過鋼琴彈奏。因此，在進(jìn)行教學(xué)時不能完全統(tǒng)一學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，一年級基本上可以完成《拜厄鋼琴基本教程》的學(xué)習(xí)，二年級完成《車爾尼鋼琴初步教程》以及《車爾尼流暢練習(xí)曲849》和一些中、小型樂曲的學(xué)習(xí)，三年級就可以進(jìn)行中型或大型樂曲的學(xué)習(xí)了。按照這個作品難度和篇幅，是完全可以將一首作品的重難點在一個到兩個微課作品中講解清楚的。因此，鋼琴微課基本上可以承擔(dān)鋼琴課的重難點教學(xué)，甚至是作品的主要講解。那么，微課作品的使用就可以分為三個階段：課前預(yù)習(xí)、課堂重難點講解以及課后復(fù)習(xí)。

一、課前布置預(yù)習(xí)微課

課前布置預(yù)習(xí)微課，從原理上講運用的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)內(nèi)容前置到課前。目的是讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在頭腦內(nèi)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提前進(jìn)行思考。另外，對于鋼琴教學(xué)來說，提前學(xué)習(xí)有一個最大的好處就是學(xué)生可以在觀看微課之后先進(jìn)行彈奏練習(xí)，這對于鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說是非常有利的。因為如果在課堂講授結(jié)束后讓學(xué)生直接練習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生將無所適從。而且鋼琴學(xué)習(xí)是需要一定的練習(xí)量的，但在課堂講授之后，課堂時間就所剩無幾，學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題教師也沒有機(jī)會對其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這可能導(dǎo)致學(xué)生一直錯誤地練習(xí)下去，同時養(yǎng)成的錯誤習(xí)慣糾正起來也更加麻煩。

需要注意的是，課前布置微課需要由學(xué)生自學(xué)完成。因此教師就需要考慮以學(xué)生現(xiàn)有的知識體系能否很好地接受課前微課所講授的內(nèi)容。當(dāng)然這不是要求課前微課所涉及的知識點一定要在學(xué)生現(xiàn)有的知識體系內(nèi)，只是要求新知識點、新技術(shù)點要與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備相連接。這就要求教師在設(shè)計課前微課時對教學(xué)內(nèi)容的講授和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠合理安排。在制作課前微課時要注意，講解和示范要思路清晰;在微課腳本寫作時要充分運用PPT、動畫資料、教師講解視頻、手機(jī)App等多種多媒體資料，要靈活運用這些信息手段，這樣制作的微課要比課堂的單純講解更加豐富有趣，對教學(xué)內(nèi)容的詮釋也更加全面充分，便于學(xué)生理解接受。

課前鋼琴微課最大的優(yōu)勢就是學(xué)生在觀看之后可以自行練習(xí)。通常來說大多數(shù)課外彈奏學(xué)生都可以準(zhǔn)確完成，即便有個別曲段難度較大，也可以在課上與教師充分交流。經(jīng)過課前的彈奏練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本知道自己在什么彈奏位置有問題，這樣在老師講解時能夠有重點地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比課堂直接學(xué)習(xí)效果要好得多。

二、課堂重難點微課

課前微課的合理運用能夠有效地提高學(xué)生自學(xué)的效率，并為課前鋼琴彈奏練習(xí)提供基礎(chǔ)，提升課堂的教學(xué)效果。但是課前微課講解畢竟不能解決鋼琴教學(xué)中的所有問題，比如一些知識型和技術(shù)型較復(fù)雜的內(nèi)容。這就需要將課前預(yù)習(xí)微課作為教學(xué)前置的一部分，并在課堂教學(xué)中結(jié)合重難點微課進(jìn)行內(nèi)容講解。

鋼琴教學(xué)的重難點微課簡單說就是針對較大型鋼琴作品中的某一個技術(shù)或者知識點進(jìn)行比較詳細(xì)的獨立講解，它是整節(jié)課的一個部分，專門用于解決教學(xué)中的重難點問題。對于鋼琴課來說，鋼琴作品的知識點和技術(shù)點不可能像理論學(xué)科那樣循序漸進(jìn)地安排。作者在創(chuàng)作作品時也都是根據(jù)作品的實際需要安排內(nèi)容的，因此難免在作品中會出現(xiàn)跳出學(xué)習(xí)體系的一些知識和技術(shù)。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時盡量考慮讓這種知識技術(shù)的跳躍保持在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)。

教師在設(shè)計重難點微課時首先要考慮該微課在課堂中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，不能使微課過于獨立從而游離于課堂之外。這樣的話，即便微課本身的知識是完整系統(tǒng)的，對于學(xué)生來說也沒有太大的意義。按照學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于在自己知識體系中的相關(guān)知識記憶和理解會更深刻。因此，即便是解決教學(xué)重難點的微課也要考慮課堂的整體環(huán)節(jié)設(shè)計。

三、課后復(fù)習(xí)（輔導(dǎo)）微課

對于鋼琴學(xué)習(xí)來說，練習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不亞于新課的學(xué)習(xí)，甚至有時候練習(xí)比學(xué)習(xí)新課更加重要，這也是大多數(shù)技能類學(xué)科的共同之處。正所謂師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時都能夠理解和接受知識點，但是自己進(jìn)行練習(xí)時就會出現(xiàn)不少問題。即便是已理解的知識或者是技術(shù)，在真正上手練習(xí)時往往都會遇到操作上的困難。課后微課就是針對這樣的問題來制作和應(yīng)用的。

課后微課的作用一是提示練習(xí)過程中容易出錯的位置，二是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的難度進(jìn)行彈奏練習(xí)。因為每首鋼琴曲的重難點都不同，所以練習(xí)的方式方法千差萬別。比如有的作品以節(jié)奏練習(xí)為主，出現(xiàn)的各種復(fù)雜的節(jié)奏型較多（附點節(jié)奏、切分節(jié)奏、特殊連音節(jié)奏、八分和十六分音符組合節(jié)奏等），教師需要在微課中指導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行掌握和控制。而音樂學(xué)科與理論學(xué)科最大的區(qū)別就是，往往理論并不能準(zhǔn)確地作用到操作上。比如對節(jié)奏的控制，僅僅明白音符之間的時值比例是根本無法幫助學(xué)生真正地掌握節(jié)奏特點的，最有效的方法就是教師將節(jié)奏通過示范直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在練習(xí)時才能更加準(zhǔn)確。

另外，對于練習(xí)方法來說，不同的樂曲也有著不同的練習(xí)方案。比如個別樂曲的難點在于雙手的彈奏配合，這就要求教師在課后微課中要有意識地加強(qiáng)分手彈奏練習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分手彈奏，之后在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙手配合彈奏。

四、知識素養(yǎng)類微課

鋼琴課作為一門藝術(shù)類課程，除了要讓學(xué)生掌握彈奏技術(shù)以外，更重要的是實現(xiàn)美育目的。當(dāng)前國家教育主管部門大力推行“課程思政”導(dǎo)向的教育思想，藝術(shù)類課堂更要對其進(jìn)行充分體現(xiàn)。

鋼琴課有較大的素養(yǎng)優(yōu)勢，而包含中國文化元素的鋼琴作品也較多。雖然鋼琴屬于西方樂器，但自從其傳入中國，眾多藝術(shù)家就進(jìn)行了大量的鋼琴藝術(shù)與中國文化相結(jié)合的嘗試，也創(chuàng)作出了相當(dāng)一批優(yōu)秀的、以中國文化為題材的鋼琴作品。而進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞這些作品是鋼琴課一個重要且必要的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要積極講授這部分作品或者將這些作品以作品欣賞的形式推薦給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。比如《保衛(wèi)黃河》《紅色娘子軍》《南海小哨兵》《解放區(qū)的天》等鋼琴作品，雖然難度較大不適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，但是作為欣賞曲目是十分合適的。

此外，教師也可以嘗試將具有代表意義的、優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂改編為適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和彈奏的作品，在教授鋼琴技術(shù)的同時進(jìn)行素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

綜上所述，鋼琴微課的有效運用對于高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的輔助作用。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富和規(guī)范的趨勢下，運用微課和慕課等在線教育資源勢必成為一種不可或缺的教育形式。因此，新時代的高校教師更要敢于嘗試和創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，為學(xué)生打造更加完善的教學(xué)平臺與更加豐富的線上學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗響.高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的問題與對策[J].科教文匯（中旬刊），2011（9）：179-180.

作者單位：

哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校