聲樂演唱教學中學生藝術表現(xiàn)力提升研究

陳靜

摘 要：在聲樂演唱教學之中，培育和提升學生的藝術表現(xiàn)能力不僅對于學生學習聲樂知識有著極大的幫助，而且還能在一定程度上降低其學習的難度，同時對于學生多方面綜合素質的提升也有著顯著效果，在一定程度上可以幫助部分學生解決缺乏藝術眼光的問題。基于此，教師在聲樂演唱教學的過程中，需要重視和關注學生藝術表現(xiàn)能力的培育，需要準確把握歌曲韻律，根據(jù)學生聲樂學習的需要選擇適宜的音樂題材內容，從而讓學生聲樂演唱學習更具效果，幫助學生培育和提升藝術表現(xiàn)能力。

關鍵詞：聲樂演唱;藝術表現(xiàn)能力;演唱技巧

隨著素質教育在聲樂演唱教學當中的推進和深入，越來越多的教師開始培育學生的藝術表現(xiàn)能力，并積極尋求和探索一些可行的方法以指導聲樂演唱教學工作的開展。然而，從目前聲樂演唱教學的情況來看，還存在不少問題。究其原因，一方面，學生自身缺乏一定的演唱技巧，聲樂演唱最需要學生具備一定的演唱技巧，并能夠將一定的情感融入其中，只有這樣，才能真正達到以情帶聲、以聲傳情的境界，很顯然，多數(shù)學生很難做到這一點;另一方面，教師在平時的授課過程中，過于強調學生對一些基礎聲樂知識的學習，忽略了學生藝術表現(xiàn)能力的培育和提升，導致學生雖然學習并掌握了一定的聲樂知識，但是卻很難將其利用自己的方式表現(xiàn)出來。

一、全面分析解讀歌曲，領會其中蘊含的深刻內涵

在聲樂演唱教學當中，要想實現(xiàn)學生藝術表現(xiàn)能力的培育和提升，關鍵在于教師帶領學生全面分析和解讀聲樂作品，領會其中所蘊含的深刻內涵，尤其需要學生在拿到作品之后仔細地揣摩作者的創(chuàng)作意圖，進而達到二度創(chuàng)作的要求。然而，受傳統(tǒng)教育思維理念的影響，教師在平時的授課過程中多強調學生對一些基礎聲樂知識的學習，至于聲樂作品當中所蘊含的深刻內涵以及所賦予的情感表現(xiàn)，教師則很少關注并予以重視。因此，學生雖然在聲樂課上對一些歌曲進行了分析和解讀，但是卻始終無法領會其中所蘊含的內涵，聲樂演唱的效果也就大打折扣。面對此種情況，教師需要重視對歌曲的分析和解讀，借助現(xiàn)代信息技術的資源整合優(yōu)勢，為學生提供更多的聲樂作品，讓學生對這些國內外優(yōu)秀聲樂演唱作品的演唱技巧、演唱形式以及腔調等展開討論，在討論的過程中增加聲樂知識。

為了實現(xiàn)學生藝術表現(xiàn)能力的培育和提升，在《借月光再看看我的家鄉(xiāng)》歌曲教學之中，一方面，學生應當學會對詞曲進行分析和解讀，準確領會聲樂作品當中作者的意圖，力求把歌曲的內容和意境完美地表達出來，以引起聽者的共鳴;另一方面，教師則需要根據(jù)教材內容，組織學生開展一次具體的聲樂模仿秀活動。在本次活動當中，教師可以讓學生選擇一首和家鄉(xiāng)有關的歌曲進行欣賞，并試著跟著歌曲的節(jié)奏大聲在課堂中唱出來，進而在豐富和擴充學生聲樂知識的基礎上，讓學生在模仿的過程中掌握一定的聲樂技巧。

二、準確把握歌曲韻律，選擇適宜的音樂題材內容

聲樂演唱課程是一門綜合性的課程，加強并做好聲樂演唱方面的教學工作，不僅能實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的培育，同時還可以讓學生在學習聲樂知識的過程中提升自身的藝術表現(xiàn)能力。然而，受學生自身條件限制，有些學生雖然具備良好的嗓音條件，且具有可塑性極強的聲音，但是由于音樂樂感不足，導致其無法精準地把握一些音樂節(jié)奏，進而導致其聲樂演唱效果不佳。因此，要想實現(xiàn)學生藝術表現(xiàn)能力的培育和提升，就需要教師在平時的授課過程中做到揚長避短，在幫助學生準確把握歌曲節(jié)奏的基礎上，實施差異性輔導，根據(jù)不同學生的嗓音條件、音樂樂感選擇適宜的音樂題材內容，進而幫助學生深入透徹地分析聲樂作品，讓他們把自己想象成作曲人，盡情地表達和抒發(fā)自己內心的情感。

聲樂作品的韻律是歌曲的靈魂，無節(jié)奏、機械地演唱并不能體現(xiàn)出歌曲的韻律。只有在把握歌曲深刻內涵的基礎上，從歌曲的遣詞造句、聲調押韻，乃至結構層次有計劃地安排韻律，才能使演唱達到和諧鮮明、鏗鏘悅耳、豐富藝術表現(xiàn)的目的。為此，學生在學習《送給媽媽的茉莉花》歌曲時，既要在演唱前對歌詞進行朗讀，正確理解歌詞，又要做好情緒上的準備，演唱歌曲時通過歌詞韻律作用的發(fā)揮，更好地把歌曲演唱得有聲有色、感奮人心。

三、掌握聲樂演唱技巧，為歌唱呼吸進行準確分句

要想讓聲樂演唱教學發(fā)揮其真正的作用，實現(xiàn)學生藝術表現(xiàn)能力的提升，教師需要通過系統(tǒng)的聲樂演唱技巧教學，使學生的演唱蘊含一定的聲樂技巧。教師在開展聲樂演唱教學時，需要切實了解學生的學情，傳授給學生一定的發(fā)聲技巧，通過科學的指導促使學生將發(fā)聲技巧運用到聲樂演唱中，從而達到提升學生藝術表現(xiàn)能力的目的。當然，在此過程中，教師還需要促使學生加強聲樂方面的練習，幫助學生了解自身在聲樂演唱過程中可能存在的某些技巧缺陷，然后針對性地做出調整和改變，進而逐步提升自身的藝術表現(xiàn)能力。

歌曲演唱呼吸的準確分句和停頓，會給音樂旋律的發(fā)展帶來內在的活力，也是塑造音樂形象的重要手段之一。因此，在《枉凝眉》歌曲教學中，一方面，教師需要指導學生對歌曲進行準確的分句和必要的停頓，進而使歌曲旋律變得更加自然和流暢，使人在聆聽的過程中不會感到生硬;另一方面，教師需要傳授給學生一定的聲樂演唱技巧，并著重糾正學生聲樂演唱過程中存在的一些演唱技巧方面的問題，從而提高學生的藝術表現(xiàn)能力。

四、注意聲樂藝術風格，挖掘本土特色的音樂素材

聲樂演唱的藝術風格是由多方面的因素構成的，聲樂作品在不同的國家、不同的民族和地區(qū)、不同的時代和作者身上具有不同的表現(xiàn)形式，而這些形式各異的聲樂作品，能夠反映時代的特征。就一些聲樂作品來說，節(jié)奏、旋律、曲式、演唱者對氣息的控制，以及獨特的情感處理方式等都可以直接或間接地凸顯整部聲樂作品的藝術風格。因此，要想讓學生在聲樂演唱過程中汲取更多的知識，提升學生的藝術表現(xiàn)能力，教師需要注意把握聲樂作品的藝術風格，多挖掘一些具有本土特色的音樂素材，并從實踐的角度出發(fā)讓學生對作品進行理解和演繹，從而使聲樂作品更具生命力，賦予不同時代的藝術作品新的藝術價值，實現(xiàn)本土特色音樂的繼承和發(fā)展。

就作品而言，一些作品中的藝術風格和特質需要演唱者在演唱當中具備多方面的表現(xiàn)手法與特色。因此，為了突出學生的藝術表現(xiàn)能力，教師需要在教學過程中注意聲樂藝術的風格，充分挖掘具有本土特色的音樂素材。教師需要注重聲樂演唱作品的地域性，選擇富有地域特色的音樂作品進行鑒賞和學習。以“山西牧歌”一課的教學為例。山西牧歌作為山西地區(qū)一直存在的一種特色民歌，這種民歌不僅具有極強的地域性和民族性，同時還具有較高的鑒賞價值。因此，教師在教學過程中可以嘗試引導學生對這種具有較強地域性和民族性的音樂進行鑒賞，從而在鑒賞的過程中提高認識，獲得全新的認識。另外，教師還需要關注和重視一些地區(qū)非物質文化遺產方面的音樂作品的欣賞，找出這些非物質文化遺產音樂作品當中運用了怎樣的技法，以及作品當中蘊含了怎樣的思想情感、為我們營造了何種氛圍等，以此更好地宣傳富有地區(qū)特色的聲樂演唱作品，使一些優(yōu)秀的民族音樂可以得到傳承和發(fā)展，讓學生在聲樂演唱的過程中發(fā)現(xiàn)獨具特色的藝術表現(xiàn)形式，提升自身的藝術表現(xiàn)能力。

綜上所述，在聲樂演唱學科教學中，提升學生的藝術表現(xiàn)能力，不僅可以讓學生成為全面的、能夠盡情發(fā)揮特長的演唱者，同時還可以使學生掌握更好的發(fā)聲方法，形成良好的音樂素養(yǎng)和扎實的文學知識。因此，教師在開展聲樂演唱教學時，既要強調學生對聲樂演唱技巧的掌握，引導學生通過歌唱呼吸進行準確的分句，又要注意聲樂藝術風格，充分挖掘具有本土特色的音樂素材，以此充分發(fā)揮聲樂藝術的審美作用。當然，教師還需要教會學生形成正確的審美，幫助學生形成獨具特色的聲樂藝術風格。

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作者單位：

衡陽幼兒師范高等?？茖W校