試論“1+X”在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用路徑

孟亞楠 張霞

摘要：中職學(xué)校是目前我國教育體系中不可或缺的部分，但目前大多中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻較低，生源質(zhì)量普遍偏低，這就使得很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)技能方面與今后就業(yè)方面存在一定困難。從目前社會就業(yè)市場分析，企業(yè)對人才需求的競爭較為激烈，學(xué)生就業(yè)困難并非市場緊張，而是其自身缺少一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有企業(yè)需要的能夠盡快上手的能力。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量、技能型、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，是目前中職教育工作者所面臨的重要問題?；诖耍疚尼槍Α?+X”在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“1+X”;中職;會計(jì)專業(yè);創(chuàng)新應(yīng)用

長久以來，就業(yè)問題是影響我國民生建設(shè)的關(guān)鍵所在。目前多數(shù)中職生就業(yè)困難主要是因?yàn)槠渥陨砑寄芩诫y以達(dá)到社會發(fā)展所需標(biāo)準(zhǔn)。1+X證書教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時(shí)，掌握部分實(shí)踐技能，其注重將企業(yè)所需技能融入到教學(xué)與考核中，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)率。

一、“1+X”在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

會計(jì)專業(yè)是較為注重實(shí)踐與操作的專業(yè)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，中職學(xué)校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中越來越注重對具體技能的培養(yǎng)，但受到教師在實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)的限制，很多訓(xùn)練課程與理論知識課程可能會和實(shí)際崗位出現(xiàn)一定偏差，與企業(yè)需求吻合度與適應(yīng)性較為不足。在1+X證書教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的擅長之處選取證書的方向與高度，或者對自己制定相應(yīng)高度的目標(biāo)，借助階梯性證書提升自己，這樣不僅可以獲取專業(yè)相關(guān)證書，證明自身專業(yè)技能實(shí)力，還可以獲得企業(yè)的認(rèn)可，提升自身就業(yè)能力。不僅是對學(xué)生，此教學(xué)模式對學(xué)校與企業(yè)同樣存在一定的應(yīng)用價(jià)值，可以借助此形式定期檢查證書中的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)部崗位的適應(yīng)程度，及時(shí)對內(nèi)部崗位門檻進(jìn)行調(diào)整，對職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的提升與技能的規(guī)范化，讓人才培養(yǎng)始終與技術(shù)保持共同發(fā)展步伐。

二、“1+X”在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用路徑

（一）立足實(shí)際崗位發(fā)展，重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是整體培養(yǎng)過程的核心所在，其引導(dǎo)著整個(gè)培養(yǎng)過程與活動的方向，在一定程度上決定了人才的質(zhì)量。針對中職會計(jì)專業(yè)來說，雖然各學(xué)校的目標(biāo)各不相同，但絕大多數(shù)都是以行業(yè)實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)立的，在“1+X”模式重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)中要注重這幾點(diǎn)：一是正確認(rèn)識“1+X”，其中“1”可以說是學(xué)生的基礎(chǔ)，注重與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)技術(shù)，“X”則代表了學(xué)生的無限可能，以新技術(shù)與新證書為代表的能力強(qiáng)化，注重與職業(yè)未來發(fā)展的應(yīng)用能力。二是等級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，證書難度的高低在某種程度上決定了會計(jì)專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，因此要將相關(guān)證書標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合到教育培訓(xùn)中。三是廣度與深度，廣度是指學(xué)生獲取證書的數(shù)量，深度則是學(xué)生獲取證書的技術(shù)高度，從初級到中級再到高級，不斷提升技能熟練程度。綜合上述理念，中職會計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)出能夠面對區(qū)域中小微等企業(yè)，具備財(cái)務(wù)核算、票據(jù)制單與審核等能力，取得X證書，具備良好職業(yè)精神的會計(jì)人才。

（二）實(shí)現(xiàn)證書考核融合，重構(gòu)專業(yè)課程

在該教學(xué)模式下，其專業(yè)課程體系主要可以分為三類，一是X證書板塊，其注重以就業(yè)為指引的課程結(jié)合，體現(xiàn)了課程安排上的靈活性，主要針對某個(gè)專業(yè)或?qū)ｉT化方向設(shè)定，促使專業(yè)核心課程與證書課程的有效融合，可以及時(shí)根據(jù)市場變化與崗位技能進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生的教學(xué)與就業(yè)來說較為穩(wěn)定。二是畢業(yè)證書板塊，此類課程相較于上一板塊靈活性特點(diǎn)更為明顯，其建立于專業(yè)課程內(nèi)在科學(xué)性與證書課程多重選擇性特點(diǎn)之上，體現(xiàn)出充分的彈性，以提升學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。根據(jù)畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位技能，開設(shè)一定的課程，如電算化實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等。三是技能大賽板塊，參照相關(guān)技能大賽要求，設(shè)置相應(yīng)的手工課程，如手工記賬項(xiàng)目、點(diǎn)鈔項(xiàng)目、珠算等技能，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，如模擬實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。此模式可一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程的應(yīng)試心態(tài)，解決學(xué)?？己酥写嬖谙到y(tǒng)性與全面性不足等問題，使得學(xué)生進(jìn)一步提升自身綜合能力。

（三）結(jié)合職業(yè)教育方向，重構(gòu)評價(jià)體系

課程評價(jià)方式應(yīng)與技術(shù)資格考試相結(jié)合，更好體現(xiàn)社會發(fā)展方向，可采取分階段、分板塊評價(jià)方式，讓考核貫穿在上述三類課程中，促使過程與結(jié)果的綜合;可以采取多種形式與途徑，包括專業(yè)知識評測、專題報(bào)告考核、實(shí)際操作等，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力;建立與目標(biāo)相契合的評價(jià)體系，以滿足行業(yè)對人才的要求。

三、結(jié)語

綜上所述，目前中職學(xué)生在不斷發(fā)展壯大、學(xué)生數(shù)量不斷增多的同時(shí)，帶來了一定的學(xué)生就業(yè)問題，在一定程度上增加了學(xué)生就業(yè)難度。中職會計(jì)中采取“1+X”教學(xué)模式，可以借助企業(yè)化制度，引進(jìn)社會化訓(xùn)練與考核機(jī)制，推進(jìn)財(cái)務(wù)知識與財(cái)稅技能的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位能力的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晴.1+X證書制度的書證融通及其價(jià)值指向分析——以中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].老字號品牌營銷，2021（03）：133-134.

[2]李橋英，陳志雄.探索“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制的深度融合——以福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校會計(jì)專業(yè)為例[J].勞動保障世界，2020（17）：48-49.