試論單元整體視角下的初中英語單課有效教學(xué)

陳曉靜

摘要：在現(xiàn)代化教育盛行的背景下，單元整體教學(xué)是初中英語教學(xué)的一大改革趨勢。單元整體教學(xué)為初中英語教師提供了整體化的教學(xué)思路。在此思路下，教師需深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際合理構(gòu)建單元與單元之間的關(guān)系，圍繞單元主題，制定整體的教學(xué)目標(biāo)及單課教學(xué)目標(biāo)，并具體實(shí)行到每一課時。與此同時，教師需結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，站在單元整體的視角下，嚴(yán)格分析初中英語單課教學(xué)的實(shí)施策略，梳理教學(xué)思路，使教學(xué)過程更具邏輯性、針對性。本文分析了單元整體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的核心價值及重要性，闡述了單元整體視角下初中英語單課教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;單元整體教學(xué)

隨著新課程不斷改革，初中英語教學(xué)的方式越來越多，教學(xué)的內(nèi)容也隨之相應(yīng)改革。在此背景下，眾多初中英語教師都會使用多種新型的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。在單元整體視角下，英語單課教學(xué)能夠遵循一體化的教學(xué)策略，保證每一單元的單課教學(xué)目標(biāo)與整體教學(xué)的目標(biāo)一致化。同時也能整合文本資源，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，利用多樣的教學(xué)方式進(jìn)行單課教學(xué)，全面分析單元板塊之間的和整體主題之間的關(guān)系，從而帶動學(xué)習(xí)氛圍，有效提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、英語單課教學(xué)的作用

（一）教學(xué)模式更具創(chuàng)新性

在應(yīng)試教育背景下，初中英語教學(xué)都是把教師作為課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性。再加上，教師的教學(xué)思路過于單一，教學(xué)內(nèi)容固定，致使英語課堂缺乏活力。在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，雖然學(xué)生的閱讀能力和寫作能力會得到一定加強(qiáng)，但無法掌握英語文化的核心，真正地開口講英文。在單元整體教學(xué)視角下，英語單課教學(xué)形式性、邏輯性強(qiáng)，能為為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路，搭建真實(shí)的口語鍛煉環(huán)境，給其充足的學(xué)習(xí)、理解與吸收的時間。不僅如此，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等條件，作出針對性的教學(xué)計劃并開展實(shí)施，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，自由、自主地學(xué)習(xí)英語知識。

（二）有效滲透英語核心素養(yǎng)

直至現(xiàn)在，初中英語教學(xué)受不到學(xué)校充足的重視，學(xué)生的英語成績總被作為總教學(xué)目標(biāo)，忽視英語學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，重視“掌握題型規(guī)律，多記多練”。如此一來，教師的教學(xué)重心就會放在培養(yǎng)學(xué)生做題技巧上，忽視對教材內(nèi)容的剖析講解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向嚴(yán)重偏離主體，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制。以此角度分析，單課教學(xué)更傾向于剖析教材內(nèi)容，深度挖掘其中的營養(yǎng)成分，可以把學(xué)習(xí)技巧、生活層面、學(xué)習(xí)感悟等多方面經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。由此得出，單課教學(xué)注重深度挖掘教材中的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)注重做題實(shí)踐。兩者相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生只具備一定的解題能力，單課教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生才能觸碰到英語教材中所顯露出的英語文化底蘊(yùn)，才能受到英語文化的熏陶，感受英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）有效提升教師教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在單課教學(xué)模式下，教師的教學(xué)目標(biāo)清晰，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。并且，單課教學(xué)過程中，教師會引用多樣的、適合學(xué)生的教學(xué)方式。學(xué)生對課堂充滿熱情，緊跟教師的思路學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

二、單元整體視角下初中英語單課教學(xué)的有效實(shí)施路徑

（一）整體研讀，深挖教材，分析單元特征

初中英語課本教材中，單元與單元間的主題不一。教師應(yīng)深入挖掘、研究教材，分析每個單元的特征與其內(nèi)容的變化趨勢，以此明確單元重點(diǎn)，并與整體教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。從每個單元主題看，每一課時的板塊內(nèi)容都需進(jìn)行細(xì)化拆分。并以單元主題為基礎(chǔ)對象，將課時與板塊的內(nèi)容相連接，同時要契合整體的主題。例如，從牛津初中英語教材來看，分別為初步了解單元主題內(nèi)容、列舉單元主題相關(guān)的生活事例、表達(dá)感想及看法、由教材內(nèi)容向自身延伸。由此四個課時為例，教師需在單元的第一階段，建立單元主題思想導(dǎo)入課程，在學(xué)生初步了解單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一課時的講解。通過教材中的具體事例，凸顯在生活中實(shí)施主題內(nèi)容的方法。再來，給予學(xué)生充分的思考時間，使其將教材主題內(nèi)容代入到自身，以獲取感想。最后，在學(xué)生所獲感想的內(nèi)容基礎(chǔ)上，拓展教材之外的英語應(yīng)用事例，從而使學(xué)生充分理解教材內(nèi)容。在整個引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重以學(xué)生為主，做好引導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)夭捎脛?chuàng)設(shè)情境、生活教學(xué)等教學(xué)手段，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)而達(dá)到課時教學(xué)內(nèi)容與單元主體及整體教學(xué)目標(biāo)相吻合，同時提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

（二）立足學(xué)情，劃分板塊課時

劃分板塊課時的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯分析能力。劃分板塊課時，需學(xué)生完成單元主題學(xué)習(xí)。教師需結(jié)合其思維方式及認(rèn)知能力，重組板塊內(nèi)容，合理劃分課時，以此制定課時的目標(biāo)。例如，學(xué)生理解多個單元主題，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、教材整體主題等多方面條件，劃分板塊課時。如江蘇牛津初中英語九年級教材中，一單元主題為“Teenage Problems”，另一單元主題為“Growing up”。教師就對此兩個單元的主題進(jìn)行重組和劃分，將青少年常見的問題與青少年成長相結(jié)合，從而引出“青少年健康成長”主題板塊。在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，制定合理的板塊重組教學(xué)計劃，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況下，向其拓展重組英語課時。如此一來，既能培養(yǎng)學(xué)生靈活的英語思維方式，又能為整體教學(xué)課程添加靈活元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索精神。

（三）構(gòu)建亮點(diǎn)，優(yōu)化單課設(shè)計

課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，教師起引導(dǎo)和輔助作用。構(gòu)建教學(xué)亮點(diǎn)，注重優(yōu)化單課課時之間的聯(lián)系，從而達(dá)到更高效的單課設(shè)計教學(xué)。要想達(dá)成這一目的，教師可以整改教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，具體以以下三點(diǎn)開展教學(xué)。

第一，英語教材中場景、語境中所包含的內(nèi)容較廣，文本中涉及到文化環(huán)境、社會環(huán)境及自然環(huán)境等條件背景，也包含話語的運(yùn)用技巧。在此教材內(nèi)容講解過程中，最鮮明的亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)模擬語境。既可以用生活中真實(shí)對話情節(jié)進(jìn)行移植，也可以以此語境進(jìn)行拓展模擬。與此同時，為保證不同單元主題中單課時語境的互通性，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維，需注重課時環(huán)節(jié)之間語境的自然過渡。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以整體化的方式，結(jié)合幾個單元的主題，創(chuàng)設(shè)交互性的語境。

第二，注重使用文本重構(gòu)教學(xué)手段。文本重構(gòu)是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展補(bǔ)充或做出縮減調(diào)整。英語教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，沒有提前學(xué)習(xí)的情況下，不能清晰地看出課文重點(diǎn)及難點(diǎn)部分。再加上，教師講解的質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，教師應(yīng)設(shè)計整體性、富有邏輯性的講解方式，將每一項(xiàng)內(nèi)容分為不同板塊，對每個板塊適當(dāng)?shù)刈龊喕蛏钐?。同時，文本重構(gòu)需在與整體教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，注意以教材為開端、以教材為結(jié)束，凸顯教材的內(nèi)容，遵循整體主題教學(xué)的規(guī)律。重構(gòu)的文本也要依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀做出適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，不可加大難度和搶奪重點(diǎn)。

第三，情感滲透教育是影響教學(xué)質(zhì)量的重要條件，在教育中必須把文化知識和情感相結(jié)合，才能帶動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，使其熱愛學(xué)習(xí)。情感滲透到單課教學(xué)優(yōu)化中必然重要。在單元整體視角下的單課教學(xué)中，需注重單元整體目標(biāo)的情感化定位及情感滲透的連續(xù)性。教師則需依據(jù)單元主題和文本的結(jié)構(gòu)性及邏輯性，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知及情感發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計合理的情感教學(xué)思路，添加富含情感元素的教案內(nèi)容。從而達(dá)到全面情感化的課堂環(huán)境，在此環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，更有熱情，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感三方面的共同發(fā)展。

綜上所述，本文經(jīng)過對英語單課教學(xué)作用的分析，闡述了相比傳統(tǒng)教學(xué)，英語單課教學(xué)模式更具創(chuàng)新性，讓學(xué)生在先進(jìn)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，跟緊時代發(fā)展的步伐，全面落實(shí)現(xiàn)代化教育的核心理念。同時，單課教學(xué)模式是有效滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)及提升教學(xué)質(zhì)量的有力保證，有效促進(jìn)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。結(jié)合此結(jié)論，設(shè)計單課教學(xué)應(yīng)遵循單元整體主題的發(fā)展，從教材中獲取靈感，逐步進(jìn)行合并。實(shí)行單課教學(xué)時，應(yīng)注重知識板塊之間的練習(xí)，確保整體結(jié)構(gòu)的完整性。最后，可以創(chuàng)設(shè)語境、重組文本及滲透情感教學(xué)三方面來優(yōu)化單課設(shè)計。由此看出，此教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合性成長與發(fā)展。

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