工業(yè)機(jī)器人1+X技能等級(jí)證書與專業(yè)建設(shè)融合的研究*

束俊飛，周 飛

（江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江212300）

1 1+X證書制度的背景與意義

1.1 1+X證書制度的背景

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）中指出，充分發(fā)揮學(xué)歷證書作用，構(gòu)建專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書體系，大力夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生獲得學(xué)歷證書，同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，不斷拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。1+X證書中“1”為一張學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。

在2019年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》后，江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)成功申報(bào)了教育部“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”兩張1+X職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)。通過(guò)1+X證書制度試點(diǎn)，希望該校在評(píng)價(jià)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量上，拓展學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解學(xué)生就業(yè)矛盾。通過(guò)試點(diǎn)提升該校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)，探索中高職“學(xué)分銀行”的建設(shè)之路。

1.2 開(kāi)展1+X項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

丹陽(yáng)是一座歷史悠久、人文薈萃的文化之城，也是一座現(xiàn)代化蘇南工貿(mào)名城。2018年，丹陽(yáng)市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1 250億元，位列全國(guó)工業(yè)百?gòu)?qiáng)縣第12位、全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣第15位，是長(zhǎng)三角最強(qiáng)中國(guó)制造縣、國(guó)家衛(wèi)生城市、全國(guó)文明城市。全市擁有制造業(yè)企業(yè)16 800多家，其中規(guī)模以上企業(yè)698家，億元企業(yè)137家，百億企業(yè)4家，中國(guó)民營(yíng)企業(yè)500強(qiáng)3家。學(xué)校作為社會(huì)生產(chǎn)力人力資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面有了新的機(jī)遇和更高的發(fā)展平臺(tái)。丹陽(yáng)高端化引領(lǐng)壯大制造產(chǎn)業(yè)，融合發(fā)展提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用，形成了眼鏡、汽車及零部件、五金工具、高端裝備制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)集群。汽車及零部件產(chǎn)業(yè)是江蘇百大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群，年銷售額超220億元，是中國(guó)汽車零部件制造基地、國(guó)家汽摩配件生產(chǎn)示范區(qū)；五金工具產(chǎn)業(yè)是國(guó)家出口五金工具質(zhì)量安全示范區(qū)、國(guó)家外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)基地，年銷售額超280億元；高端裝備制造業(yè)年銷售額超400億元。丹陽(yáng)通過(guò)產(chǎn)業(yè)升級(jí)催生先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，對(duì)高技術(shù)技能人才的需求更加迫切。

2 工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用項(xiàng)目技能等級(jí)證書與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合方法

2.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)研及修訂

人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿足新型工業(yè)體系轉(zhuǎn)型智能產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求。本專業(yè)面向工業(yè)制造企業(yè)、系統(tǒng)集成企業(yè)，培養(yǎng)具有與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)用工要求相適應(yīng)的文化水平、扎實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力；具有一定的電工電子技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的基本知識(shí)；具備從事工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和基本技能；具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，能從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的操作、編程、調(diào)試和銷售工作的精技能、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、高素質(zhì)的復(fù)合型人才[1-2]。

在遵循高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性方案對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的“一體兩翼”產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本方案對(duì)培養(yǎng)規(guī)格做了如下的調(diào)整：能力方面，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和產(chǎn)業(yè)用工需求特點(diǎn)，增加了“具備制圖員中級(jí)的專業(yè)技能，通過(guò)考核鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書”和“具備對(duì)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行安裝與調(diào)試、基本程序操作以及日常維護(hù)與保養(yǎng)的能力”兩點(diǎn)要求。

實(shí)施性人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校未開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)及智能制造專業(yè)，缺少專門的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。因此，經(jīng)教務(wù)處研討，在該校機(jī)電專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上融入工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”選修課。將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位緊密對(duì)接，強(qiáng)化對(duì)“X”證書相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)領(lǐng)域，使人才培養(yǎng)方案既適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，又便于教學(xué)實(shí)施，兼具一般性和針對(duì)性的特點(diǎn)。根據(jù)技能等級(jí)建議課時(shí)的要求在高三第二學(xué)期組織不少于3周的整周實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)系統(tǒng)安排組織技能等級(jí)認(rèn)定考核[3-4]。

2.2 建立1+X證書的課程體系

以“工學(xué)結(jié)合、知行合一”為切入點(diǎn)，以產(chǎn)教融合為促進(jìn)丹陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)施校企一體化育人。學(xué)校以江蘇省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本，依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研成果以及崗位素質(zhì)能力分析，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，以技術(shù)技能成長(zhǎng)為主線，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)，校企共同制訂“2.5+0.5”“4.5+0.5”實(shí)施性人才培養(yǎng)方案并及時(shí)滾動(dòng)修訂。借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)的普遍做法，制定1+X證書制度實(shí)施方案和具體管理辦法。在工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維兩個(gè)項(xiàng)目中試點(diǎn)，進(jìn)行1+X證書考核認(rèn)證，逐年提高證書通過(guò)率，穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書試點(diǎn)工作，總結(jié)1+X證書試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，并積極爭(zhēng)取其他1+X證書試點(diǎn)。

工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用項(xiàng)目面向職業(yè)崗位，對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生主要面向工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應(yīng)用、本體制造等企業(yè)的機(jī)械安裝調(diào)試、電氣安裝調(diào)試、操作編程、運(yùn)行維護(hù)等崗位；對(duì)于高等職業(yè)院校主要面向工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應(yīng)用、本體制造等企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、機(jī)械安裝調(diào)試、電氣安裝調(diào)試、虛擬仿真、系統(tǒng)集成、維護(hù)維修等崗位；對(duì)于應(yīng)用型本科院校主要面向工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應(yīng)用、本體制造等企業(yè)的方案設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、系統(tǒng)集成、技術(shù)服務(wù)、虛擬調(diào)試、項(xiàng)目管理等崗位。 江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定需要掌握的工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)技能如表1所示。

表1 工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)技能

2.3 多功能工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”技能等級(jí)鑒定場(chǎng)地建設(shè)的要求，積極與北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技有限公司合作，投資400余萬(wàn)元建成具備教學(xué)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、考證、創(chuàng)新、研究于一體的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地。目前，該?，F(xiàn)有“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”考證設(shè)備6套，建成工業(yè)機(jī)器人Robotstudio虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室一間，建成標(biāo)準(zhǔn)化理論考試機(jī)房?jī)砷g。同時(shí)，深化校企合作命運(yùn)共同體建設(shè)，拓展校企合作模式，引入企業(yè)資源、文化、標(biāo)準(zhǔn)和管理模式，以專業(yè)特色的工作運(yùn)行機(jī)制共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，面向社會(huì)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用[5]。

2.4 面向1+X證書打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是新技術(shù)、新方向，對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)急需優(yōu)秀的專業(yè)教師。江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校積極與北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技有限公司合作，委派骨干教師參加1+X師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)ABB及FNAUC工業(yè)機(jī)器人的編程調(diào)試集成及應(yīng)用，其中，有4名教師順利取得資格認(rèn)證證書。積極鼓勵(lì)引導(dǎo)青年教師參加工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽鍛煉和提高教師的專業(yè)技能水平。組建創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，有效改革技能教學(xué)，提高技能教學(xué)效率，提高學(xué)生的技能水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師參與對(duì)應(yīng)項(xiàng)目技能競(jìng)賽，提升自身專業(yè)水平，同時(shí)，將豐富的技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)通過(guò)技能訓(xùn)練傳授給本專業(yè)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，注意積累，并編寫成校本教材，讓學(xué)生快速吸收成為可能。

2.5 創(chuàng)新1+X證書制度的教法，構(gòu)建活力課堂

參照1+X工業(yè)機(jī)器人職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)流程，建立課程內(nèi)容隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步而更新的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。各專業(yè)根據(jù)職業(yè)能力需求分析來(lái)確定課程開(kāi)設(shè)的門類和名稱，根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求確定課程目標(biāo)，特別是職業(yè)能力目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和課程訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)“教學(xué)做合一”的原則設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。改革教學(xué)內(nèi)容，建立課程改革和課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)與各級(jí)印發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相補(bǔ)充的課程標(biāo)準(zhǔn)、校本專業(yè)教材、活頁(yè)工作手冊(cè)等。主干專業(yè)（群）建有涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)資源庫(kù)。推進(jìn)精品課程建設(shè)，促進(jìn)主干核心課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和數(shù)字化資源建設(shè)、微課的制作開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用。

構(gòu)建活力課堂，以培養(yǎng)“現(xiàn)代職業(yè)人”為目標(biāo)，深化教學(xué)改革。堅(jiān)持工學(xué)交替、知行合一，大力實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)；深化信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，積極引導(dǎo)教師以鳳凰創(chuàng)壹、超星泛雅、騰訊課堂等平臺(tái)為載體開(kāi)展信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革，把立德樹(shù)人滲透到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中；構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造職教活力課堂，推進(jìn)“三教”改革，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”，教師“樂(lè)教、會(huì)教、教會(huì)”。

2.6 對(duì)接1+X標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程改革及創(chuàng)新

機(jī)電專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案是綱領(lǐng)，工業(yè)機(jī)器人的課程是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、計(jì)劃的載體。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，掌握工業(yè)機(jī)器人1+X專業(yè)知識(shí)技能，方可參加1+X職業(yè)技能等級(jí)鑒定，獲得社會(huì)及行業(yè)認(rèn)可的等級(jí)證書。該校積極利用“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”試點(diǎn)項(xiàng)目與北京華航唯實(shí)機(jī)器人有限公司合作，建設(shè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目教程”核心課程，圍繞職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與有關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與改革[6]。

充分利用泛雅平臺(tái)、PQART、ROBOTSTUDIO、學(xué)徒寶等教學(xué)資源開(kāi)展線上線下混合教學(xué)。根據(jù)機(jī)電專業(yè)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和使用手段進(jìn)行策劃。以工業(yè)機(jī)器人考核設(shè)備DS-01為載體，以真實(shí)工程項(xiàng)目為引領(lǐng)，從“涂膠應(yīng)用”到“碼垛應(yīng)用”，從“視覺(jué)應(yīng)用”到“芯片分揀”，展現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的深度、廣度。通過(guò)活力課堂的打造促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真實(shí)崗位的技術(shù)技能，確保通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”職業(yè)技能等級(jí)證書的知識(shí)點(diǎn)[7]。

3 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育改革在“十四五”期間將邁上一個(gè)新的臺(tái)階，“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”1+X證書制度的實(shí)施，在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下更加符合需求。江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)定位和特點(diǎn)，對(duì)接1+X證書制度試點(diǎn)，推進(jìn)以學(xué)生為主體的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)能力和技術(shù)服務(wù)水平的提升，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)該校專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。