課程游戲化背景下幼兒園自然角課程的建設(shè)分析

姚晨潔

摘要：幼兒園階段是幼兒步入學(xué)習(xí)路途中的第一個門檻，隨著教育的不斷發(fā)展完善，將游戲化融入到幼兒園的課程當(dāng)中，對于激發(fā)幼兒的興趣以及促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的升華和完善。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;自然角課程;活動區(qū)域

與此同時，自然角課程的建設(shè)和設(shè)置滿足了現(xiàn)如今教育發(fā)展的需要，有些積極的建設(shè)意義，因此，本文對課程游戲化背景下幼兒園自然角課程的建設(shè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

一、對課程游戲化的介紹

如今，課程游戲化是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量重要措施之一，它將課程和游戲、理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是單純地增加游戲活動，最重要的是將其實(shí)質(zhì)的游戲精神滲透到課程當(dāng)中，在課堂實(shí)踐中要確保學(xué)生的自由游戲時間，適當(dāng)?shù)脑黾踊顒?，激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒在實(shí)踐方面的需求，豐富幼兒的課余活動和生活，傳播科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法，從小的方面突破使其取得良好的教學(xué)效益和成果。

二、在課程游戲化背景下對幼兒園自然角課程建設(shè)的探索

對于在課程游戲化背景下對幼兒園自然角課程建設(shè)方面，有以下幾點(diǎn)的建議和措施。

（一）教師要進(jìn)行合理規(guī)劃，確定游戲化方向

自然角在幼兒園提升環(huán)境質(zhì)量和提高學(xué)習(xí)效益方面都有著重要的意義和價值，首先最重要的一點(diǎn)就是在整體課程游戲化的背景下確定自然角課程的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，從而發(fā)揮出自然角本身應(yīng)有的效益。教師的能力對于推進(jìn)自然角課程游戲化起著關(guān)鍵作用，作為教師，要從幼兒的自身發(fā)展方面考慮問題，改變自身的教育方法和模式，充分利用周圍的條件和資源，適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼恼n程觀和兒童觀，通過查閱資料的途徑，做出正確的選擇，合理地設(shè)置自然角課程，創(chuàng)設(shè)良好的自然角環(huán)境，側(cè)重于幼兒的自然探索方面，讓幼兒親身感受大自然的魅力，充分發(fā)揮出游戲化的積極作用，與此同時，教師要不斷提升自身專業(yè)能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）領(lǐng)會游戲精神的含義，激發(fā)幼兒的積極性和主動性

游戲精神不是單純的游戲化，要注重其理念的傳播，游戲精神包括自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，對于在課程游戲化背景下的自然角課程來說，最重要的一部分就是需要幼兒的積極參與，需要幼兒們積極地融入自然角課程中，體現(xiàn)幼兒們在自然角課程中的主體作用，教師要領(lǐng)會游戲精神的內(nèi)涵，將游戲和生活有效結(jié)合，在自然角課程的設(shè)置前充分地了解幼兒們的思想和觀點(diǎn)，了解幼兒們是否有種植和飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)并分享自己的經(jīng)歷，了解幼兒們想要種植的植物和飼養(yǎng)的動物，最大可能的滿足幼兒們的愿望，在自然角場地的設(shè)置方面，也要和幼兒們進(jìn)行交流溝通，選擇最佳的場地來進(jìn)行種植和飼養(yǎng)，充分的發(fā)揮幼兒們在自然課程中的核心作用，教師則起到一定的輔助作用，正確的引導(dǎo)幼兒，對幼兒的啟蒙教育起著一定的奠基作用，使幼兒們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步滲透游戲化理念，調(diào)動幼兒們的積極性，讓幼兒們主動的探索和發(fā)現(xiàn)，探索大自然的規(guī)律。

（三）逐步完善活動，整合資源，讓幼兒們親身體驗(yàn)自然角課程

在自然角課程中，要充分發(fā)揮幼兒們五官感知的作用，增加課程的實(shí)際體驗(yàn)，教師需要給幼兒提供一定的自由環(huán)境，給予幼兒一定的自由時間，讓幼兒們對植物、動物的生長變化進(jìn)行一定的記錄和觀察，從植物的入土到開花結(jié)果以及動物的成長過程中進(jìn)行觀察，感受植物和動物變化的過程，獲取一定的生活經(jīng)驗(yàn)，取得一定的收獲。

教師要適當(dāng)?shù)卦黾佑嘘P(guān)游戲的活動，需要把自然角分為三個部分，分別為課程進(jìn)行前的準(zhǔn)備，課程進(jìn)行中植物和動物的種植和飼養(yǎng)，以及最終的養(yǎng)護(hù)，將幼兒們進(jìn)行合理的分工，定期或者不定期地讓幼兒們記錄植物和動物的生長狀態(tài)，以表格的形態(tài)來呈現(xiàn)幼兒們的記錄軌跡，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和自身情況來制作表格，對于不理解表格意思進(jìn)行解釋，讓幼兒們懂得如何來記錄，怎樣來記錄，由于幼兒們的文字基礎(chǔ)比較差，盡量避免幼兒們的文字記錄，比如提前把表格內(nèi)容分為幾個問題，可以是“你今天澆水了嗎”等等類似問題，在每個問題下面留下一定的空白區(qū)域，讓幼兒們來填寫時間或者打個勾來表示已經(jīng)完成，并且積極鼓勵幼兒們把植物或者動物的狀態(tài)以圖畫的方式表現(xiàn)出來，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，合理的設(shè)置每個區(qū)域的人數(shù)和每個時間段進(jìn)入自然角的人數(shù)。最終，教師要根據(jù)幼兒們的記錄和觀察做出一定的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充分體現(xiàn)課程的游戲化，從而進(jìn)一步的提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）劃分游戲區(qū)域，以游戲化方式進(jìn)行

教室要把自然角分為幾個游戲區(qū)域，充分的發(fā)揮游戲化的好處和作用，促使幼兒們都能夠參與其中，以游戲的方式為基礎(chǔ)來進(jìn)行教育，培育幼兒們的思想情感和思維模式，提升學(xué)生們的動手能力和思考能力，傳遞社會正能量，讓幼兒們能夠正確的看待事物，明辨是非善惡，學(xué)會分析事物的狀態(tài)，學(xué)會思考問題，培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在自然角課程中也需要讓幼兒明白生命的重要性，學(xué)會關(guān)愛植物和動物，保護(hù)一草一木，感受大自然的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段是一個人接觸事物的萌芽階段，幼兒的潛力的激發(fā)少不了教師的引導(dǎo)和父母的教育，而自然角課程對激發(fā)幼兒的好奇心、提升幼兒的動手能力、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有一定的奠定意義，充分的發(fā)揮幼兒們的主體作用，可以說在課程游戲化背景下，幼兒園的自然角課程的建設(shè)對于幼兒教育來說有著不可多得的作用，本文對幼兒園自然角課程建設(shè)的發(fā)展方向進(jìn)行了一定程度的分析和敘述，對于教師提升自然角課程的質(zhì)量和效益有一定的積極意義。

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