初中物理“微課”對電學(xué)的高效延展和充分運用

劉國臣

摘要：初中階段我們經(jīng)過課改之后，改變最為徹底的就是物理的學(xué)習(xí)教學(xué)。針對我們物理的教學(xué)基礎(chǔ)與高中知識所做的銜接不緊密的因素，教育局和國家對教材進行了全新的整改和整理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過渡的過程中也能夠更為全面和有效，但這里就要提到了經(jīng)過深層的教學(xué)改革，我們的課程編排出現(xiàn)了最為直接的變化， 這也就導(dǎo)致了一部分問題的出現(xiàn)，近兩年來我們能夠充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的中考成績較前幾年的中考考核下降嚴重，一方面是習(xí)題的難度加深，對學(xué)生的知識理解要求偏重;另一方面就是我們上述提到的為高中的知識銜接做準備了?，F(xiàn)如今的中考不再是知識覆蓋與基礎(chǔ)運用的考核過渡點，更像是人才培養(yǎng)競爭的修羅場，從習(xí)題難度的增加、分析問題的嚴謹、高頻率的公式運用與變換可以分析出現(xiàn)如今國家對人才培養(yǎng)的重視度提前了。為了進行我們教學(xué)的彌補，讓學(xué)生充分的復(fù)述我們的知識做到全方位的理解與運用，這里就要提到我們的教學(xué)的改良和提升了。初中階段的物理教材一定程度上將我們的“力學(xué)”與“電學(xué)”的教學(xué)進行了課程編排的調(diào)換，雖然一定程度上學(xué)生能夠更為直接的對力學(xué)知識進行充分的記憶與強化，為高中的教學(xué)銜接做充足的準備，但初中階段最為重要的還是我們的“基礎(chǔ)電學(xué)”，在課程編排的滯后，使得我們的教學(xué)時間和復(fù)習(xí)時間更加吃緊，原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式對知識的溶解完全達不到我們高效化的要求，為了進行課堂的高效儲備，“微課”是我們的必然選項。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);教學(xué)方法

通過上述我們所談到的，現(xiàn)如今的課改對物理的教學(xué)延展變化非常大，學(xué)生對知識的把控力度越來越不如之前，這是因為我們的教學(xué)編排在一定意義上需要做到知識點的擴充極為復(fù)雜，不同于之前的教學(xué)內(nèi)容，課本將知識已經(jīng)進行了充分的整理，學(xué)生在課堂上稍加運用就能夠達到解題的效果，現(xiàn)如今隨著課改難度的增加，課本的內(nèi)容與知識完全與學(xué)生所做的習(xí)題練習(xí)不對等，即使是基礎(chǔ)知識的運用，課本中也是一筆帶過，這就使得部分老師使用傳統(tǒng)教學(xué)的模式壓力驟增，一方面需要在課堂之上將我們的知識進行全面的梳理反饋，另一方面又需要對學(xué)生進行全方位的知識拓展，這就在一定意義上出現(xiàn)了課堂時間不夠的情況，學(xué)生的課下時間以及練習(xí)時間被占用，即拖累了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又容易滋生厭學(xué)情緒，可謂是費力不討好，為了有效的進行知識的融合彌補，就需要我們進行充分的課堂改良，使用微課來讓知識點的銜接以及課堂的基礎(chǔ)要點做到全面，做到可靠。

一、“微課”的基礎(chǔ)優(yōu)勢知識的高效擴充

首先，我們要談到的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師需要對學(xué)生進行的知識擴充，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將繁雜的知識進行記憶和梳理，這就使得我們的教學(xué)出現(xiàn)了嚴重的滯后問題，學(xué)生對于知識把握不準確，就需要我們進行時間上的彌補與指導(dǎo)久而久之，嚴重將教學(xué)內(nèi)容拖后，而如果放任不管就會導(dǎo)致我們教學(xué)銜接出現(xiàn)斷層，“物理”這一門學(xué)科則更是教學(xué)之間聯(lián)系緊密，為了進行高效性的知識優(yōu)化和知識擴充，微課的課件編排和講解是組委高效的教學(xué)方案了。

例如：我們在教學(xué)“電功率”這一部分內(nèi)容時，就需要學(xué)生對歐姆定律以及電功率的公式記憶有所推論和結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生進行這方面知識的延展，但需要的時間太多，再加上現(xiàn)如今考核的困難度提升的要求，我們需要對學(xué)生進行更多的知識總結(jié)和課堂練習(xí)才能夠有效的保證知識的記憶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)嚴重的滯后性，為之后地教學(xué)增加負擔，而微課就可以更為直觀的解決這些問題，我們既不需要對學(xué)生進行口頭的總結(jié)表述，同時還能夠?qū)降淖儞Q做最詳細的課件復(fù)述，讓所有的學(xué)生對知識都能夠做到有效的記憶與理解，這對于之后的教學(xué)延展工作也能夠起到時間節(jié)省的優(yōu)化性作用。

二、“微課”的關(guān)鍵優(yōu)勢知識的充分整理

其次，我們要說到的就是微課對于知識的整理了，上述我們說到的知識推論和基礎(chǔ)知識的高效擴充只是我們教學(xué)的一個部分，真正的關(guān)鍵就在于知識的熟練運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電學(xué)”內(nèi)容的時候，對功率這一塊的要求十分嚴格，不僅是公式的來回變換，更為關(guān)鍵的是對家庭電路的理解，因為家庭用電器的功率不同在我們教學(xué)中的延展計算的過程也不一樣，學(xué)生需要計算的量更為龐大，這里就需要對基礎(chǔ)知識進行充分的夯實和整理了，通過基礎(chǔ)內(nèi)容的扎實以及知識的高效整合，來讓計算進行條理性的簡化，這才不會在越來越嚴格的中考中“栽跟頭”。

例如：我們在教學(xué)“生活用電”這一部分內(nèi)容時，就可以使用微課的知識整理進行編排，一方面微課可以很直觀的將家庭電路圖進行復(fù)述和簡化，讓學(xué)生對于知識的計算和讀圖做的更為全面有效，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠?qū)⒅R進行充分的延展與分解，對公式的運用和變換更加熟練。是幫助學(xué)生教學(xué)提升，優(yōu)化課堂內(nèi)容與知識整理的最為有效的教學(xué)方略。

三、“微課”的拓展優(yōu)勢知識的全面運用

最后，我們要說的就是“微課”對于知識的拓展運用了，在上述我們談到了使用微課能夠讓我們的知識進行充分的反饋、補充、推論等關(guān)鍵性的優(yōu)化，那么，在這些時間的節(jié)省以及教學(xué)的優(yōu)化中我們能夠為學(xué)生帶來什么？這就是通過微課引導(dǎo)的教學(xué)拓展了，通過我們的微課教學(xué)對學(xué)生進行充分的課堂練習(xí)編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到知識的活學(xué)活用，達成我們教學(xué)延展的最終目標。

例如：我們在教學(xué)“電與磁”這一部分內(nèi)容時，就可以按照我們上述談到的“微課”優(yōu)化來對學(xué)生進行課堂整合聯(lián)系了，通過對學(xué)生進行“螺線管”電流方向的大規(guī)模判斷，來充實學(xué)生對于“左、右手定則”的區(qū)分和記憶，達到我們教學(xué)延展的基本要求，為之后的中考的規(guī)?；?xùn)練打下堅實有效的基礎(chǔ)。

總之，初中物理的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來的知識銜接，而難度加深的中考更是這一層面的典型代表，為了學(xué)生能夠有效的進行知識的復(fù)述，對電學(xué)加強記憶和課堂優(yōu)化，使用微課是最佳的課程編排方案。

參考文獻：

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