高職英語課堂中德育滲透的探究

陳怡

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，德育已逐漸成為重要的課程。在某種程度上，學生的思想素質(zhì)提升不可能一蹴而就。高職英語課程對文化交流和情感教育有影響，而且課程的大部分內(nèi)容都具有德育的一些功能性要素。通過有效地運用它們，可以達到德育的滲透效果。

關鍵詞：高職教育;英語教學;德育滲透

高職英語教學作為一門學科教育，不僅要提高學生英語的專業(yè)素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學生的德育和高尚情操，并切實履行以德育人的主要任務。高職院校英語課堂中的德育滲透策略表明了英語教師對學生的思想，道德，情感，態(tài)度，禮節(jié)等產(chǎn)生微妙而深遠的影響的方式方法。因此，本文著重于將道德教育滲透到高等職業(yè)教育的英語課程中的分析。

一、德育在英語高職課堂中滲透的意義

滲透式教育包含在“隱性教育”中。“隱性教育”不同于“顯性教育”?！帮@性教育”側重于積極宣傳，并利用教室和各種教育活動對學生進行思想道德教育。 “隱性教育”側重于將課程巧妙地滲透到受過教育的人們的日常生活中?！半[性教育”不是強制性的，它更多地集中在學生的幸福感和感知上，這個微妙的過程達到了預定的思想教育目標。

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，人們的素質(zhì)受到越來越多的關注。例如，當一名學生從大學畢業(yè)求職時，招聘該專業(yè)的單位不僅對專業(yè)能力有要求，而且對思想性質(zhì)和整體素質(zhì)也有更高的要求，這突出了對德育的需求。但是，如果您確實想實現(xiàn)理想的道德教育效果，那么絕不僅是基于講道和各種個人活動，而是基于道德教育滲透與學科教學的完美結合。這種滲透德育的方式可以利用其隱性和先天性來潛移默化地發(fā)展學生的思想道德素質(zhì)，只有這種滲透式教育才能真正在學生心中樹立德育。當然，最關鍵的時刻是，這種教育方式不會給學生任何義務學習和教育的感覺，而自然會實現(xiàn)更理想的道德教育滲透效果。

二、將德育要素滲透到高職英語教學中的方法

1.和諧協(xié)調(diào)的環(huán)境

在高職英語課程中，課程應滿足學生的需求，應充滿正能量，鼓勵學生追求真實，愉悅和美麗的事物，有必要豐富對生活的關心和信心。高職院校的英語課程使教室充滿愛與誠實，寬容與同情，審慎與自律，合作與幫助他人以及許多民主價值觀。在教學中，高職英語教師應建立和諧的師生關系，以建立民主，和諧和輕松的高職英語專業(yè)課。教師是燈塔，鑰匙，茂盛的樹木，傳播者，道德榜樣以及中國夢的創(chuàng)始人。老師為學生提供的是關愛。對于學生的錯誤，教師應引導學生并采取寬容的態(tài)度，并從多方面對待學生。在教學和生活中，教師應注意每個學生的心理變化。平等的師生關系是高等教育學生在課堂上實現(xiàn)自己的主動性所需要的重要因素。無論是在課堂上還是生活中，我們都要真誠地幫助有學習困難的學生，并通過相互幫助，在美德和智慧上共同進步。

2.主題導向策略

主題定位策略是指高職英語教師通過在英語教學過程中分析課文主題，滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，革命文化和先進的社會主義文化，增強學生的文化底蘊;滲透愛國主義和社會主義以及對社會主義的基本價值，理想信念的教育等，以培養(yǎng)學生的政治意識，增強他們的思想認識，有助于樹立牢固的政治地位;滲透到主題教育中，以教育學生將正確的世界觀，人生觀和價值觀嵌入其中。

3.高職英語教科書的設計可以滿足學生的實際需求

英語是跨文化的語言話題。如果您想更好地學習英語，則需要有較強的邏輯思維能力，而學生則需要一定程度的認知能力。為了更好地提高學生的理解力，拓寬他們的思維定勢并為學生提供學習英語技能的機會，學生需要了解西方國家的文化內(nèi)涵。由于在高職專業(yè)英語的教學過程中國家之間的文化差異，教師提供的信息可以幫助學生接受各種文化內(nèi)容并促進他們的全面發(fā)展。因此，在教學過程中，教師需要全面檢查英語教科書的內(nèi)容，將德育納入英語語言要點，并向?qū)W生傳授知識和德育。

4.激勵策略

激勵策略意味著教師在展示優(yōu)秀學生，稱贊學生，集中榜樣的力量，根據(jù)情況采用靈活的激勵技能，培養(yǎng)精通能力，鼓勵學生向高職學習，營造學習氛圍和改善課堂等方面發(fā)揮出色的作用實踐。

5.語言能力是基本英語素養(yǎng)的重要組成部分

高職專業(yè)培訓材料的內(nèi)容傳達了思想和文化底蘊。該教科書包含了豐富的內(nèi)容，滲透了道德教育的各個方面，其中包括保護環(huán)境以及愛護動物，世界和環(huán)境，學校生活和人際關系。教師應精通此教學內(nèi)容，并結合人們的關注點，當前時代的演變以及社會進步，從而塑造學生對人生觀，價值觀和世界觀的態(tài)度。學生學習各種相關的文章，以形成活潑有趣的個性和積極情緒，提高他們與他人交流和互動的能力，同時提高跨文化交流和理解的能力，開闊視野和提高素質(zhì)，加強愛國主義和增強社會責任感和歷史使命感。

綜上所述，在高職英語教學中，德育要素的滲透取決于時間的積累。對學生的道德教育更加循序漸進和微妙，不能在強加和勉強中發(fā)揮積極作用。相反，它可能產(chǎn)生負面影響并使學生討厭它。因此，在高職英語專業(yè)中，教師應謹慎地發(fā)現(xiàn)學生的方方面面，結合這些特點，抓住機遇，及時，適當?shù)貪B透德育，使學生自然受到德育的影響，并且將道德融入到意識中。

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