培智教育中繪畫與手工活動(dòng)的組織策略

魏唯

摘要：培智教育是為弱智兒童提供的特殊的教育。目的是要針對(duì)特殊學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律去組織教育活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力，糾正其不良行為;讓學(xué)生有一個(gè)健康的身體，學(xué)會(huì)生存的基本技能，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，能夠與社會(huì)很好的融合。其中，繪畫與手工活動(dòng)可以有效開發(fā)特殊學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，能使其在繪畫與手工活動(dòng)中獲取知識(shí)、生成能力，促進(jìn)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他們的視覺、觀察、繪畫與手工制作能力，發(fā)展審美情趣，提高審美能力，最終促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會(huì)。本文將具體闡述組織培智繪畫與手工活動(dòng)的具體策略與方法。

關(guān)鍵詞：培智教育;繪畫與手工活動(dòng);組織策略

繪畫與手工活動(dòng)是以繪畫活動(dòng)為基礎(chǔ)，利用各類美術(shù)材料、生活素材去編制造型并呈現(xiàn)色彩的藝術(shù)性活動(dòng)，在培智教育中組織豐富的美工活動(dòng)不僅是為了鍛煉特殊學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，更是為了讓特殊學(xué)生接受良好的美學(xué)熏陶，讓特殊學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美， 并通過這一藝術(shù)化活動(dòng)去表達(dá)自己的內(nèi)心世界。為此，教師便要在培智教育活動(dòng)中組織豐富的繪畫與手工指導(dǎo)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為融入和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，做好充足準(zhǔn)備。但培智學(xué)生和健康學(xué)生相比，具有身心發(fā)展不健全的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)障礙，如理解能力差、注意力容易分散，手部精細(xì)動(dòng)作差，手眼不協(xié)調(diào)等等。因此，針對(duì)培智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)行有效的活動(dòng)組織策略非常必要。

一、以簡潔、生動(dòng)的語言布置繪畫手工任務(wù)

培智的學(xué)生大多存在不同程度的智力殘疾;理解能力，表達(dá)能力相對(duì)較弱，因此，教師必須要貼合特殊學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)去設(shè)計(jì)繪畫手工任務(wù)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且要以簡潔、直白且生動(dòng)的語言明確美工實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能清楚明白要做什么、怎么做。比如，在教授學(xué)生寫空心字的課程中，為讓學(xué)生更容易理解，我就先讓學(xué)生在紙上寫下要變空心字的文字作為輔助，再給文字“穿衣服”，運(yùn)用“穿衣服”這種很容易理解的語言讓學(xué)生明白如何將文字寫成空心。

二、以動(dòng)態(tài)的直觀解說讓學(xué)生獲取知識(shí)

培智學(xué)生存在不同程度上的身體或精神殘疾問題，每一節(jié)課都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際請(qǐng)情況去組織繪畫手工實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何才能讓特殊學(xué)生快速接受新知識(shí)呢？比較有效的做法是根據(jù)特殊學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)策略，教學(xué)過程中對(duì)于重、難點(diǎn)的表達(dá)一定要直觀、形象，讓他們?nèi)菀桌斫馇矣洃浬羁獭?/p>

比如：在“我有好習(xí)慣”繪畫與手工活動(dòng)中，為了讓特殊學(xué)生主動(dòng)說出自己有哪些好習(xí)慣，我就用肢體動(dòng)作表演的方式引導(dǎo)學(xué)生分享了自己的好習(xí)慣。比如，為了解釋“多鍛煉”的意思，我就在講臺(tái)上下來回跑，還做了跳繩、踢毽子等常見的運(yùn)動(dòng)姿勢，對(duì)于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，拍攝帶有解說的操作視頻、圖片分解、制作重難點(diǎn)動(dòng)圖等都可以有效地讓學(xué)生快速吸收知識(shí)，遇到問題時(shí)及時(shí)再復(fù)習(xí)操作方法等。

三、根據(jù)學(xué)生能力分層安排任務(wù)難度，通過合適的方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

特殊學(xué)生的智力受損程度、心理問題的嚴(yán)重程度都不同，生生差異非常顯著。對(duì)此，培智教育的教師便要秉承分層教學(xué)指導(dǎo)原則去組織手工實(shí)踐輔導(dǎo)活動(dòng)，分解繪畫與手工任務(wù)難度，讓各層學(xué)生都能參與繪畫與手工實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能沉浸在豐富有趣的繪畫與手工活動(dòng)中。

比如在“做草編帽子”的繪畫與手工活動(dòng)中，我就讓本班學(xué)生分層學(xué)習(xí)了做草編帽子的方式，讓一些程度比較好的學(xué)生獨(dú)立做草編帽子。針對(duì)一些智力受損嚴(yán)重、自閉心理傾向嚴(yán)重的學(xué)生，我會(huì)降低任務(wù)難度，只讓他們完成帽檐部分，并通過動(dòng)作輔助和視覺提示的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)草編帽子的手工技法，一遍遍地引導(dǎo)，即便學(xué)生經(jīng)常失敗，我也會(huì)保持著始終如一的耐心，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、以豐富的作品展示讓學(xué)生樹立自信

特殊學(xué)生要比普通的學(xué)生更加敏感、脆弱，不自信。對(duì)此，教師便要在繪畫與手工活動(dòng)中開展豐富作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)成就感，樹立自信心。

我非常珍惜特殊學(xué)生親手制作的手工作品，我會(huì)將學(xué)生們完成的手工作品用到班級(jí)文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中隨時(shí)看到，感受到無聲的贊美和肯定。這一做法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，我還會(huì)帶著學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行手工作品的義賣活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)進(jìn)一步樹立學(xué)生的自信心和成就感。

總而言之，繪畫與手工活動(dòng)在培智教育教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用，不僅可以讓學(xué)生在繪畫、手工活動(dòng)中積極動(dòng)手動(dòng)腦，還可使其養(yǎng)成良好的審美情趣，治愈學(xué)生的心靈。為此，教師便要積極的思考、設(shè)計(jì)，通過有針對(duì)性的使用組織策略讓繪畫手工活動(dòng)更有效的開展，幫助學(xué)生逐步體會(huì)繪畫與手工學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為融入和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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